2021-2022教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)練習(xí)試卷A卷附答案

2021-2022教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)練習(xí)試卷A卷附答案單選題（共80題）1、分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，下列有關(guān)分類(lèi)正確的是（）。A.全部正確B.①②③⑤C.⑤⑨D.②⑤⑥⑦⑨⑩【答案】C2、在科學(xué)探究的四部分內(nèi)容中，（）是核心。A.發(fā)展科學(xué)探究能力B.增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解C.學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能D.完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)【答案】A3、下列屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞的是（）。A.識(shí)別B.認(rèn)同C.發(fā)展D.模仿操作【答案】D4、教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)D.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)【答案】D5、用在呼吸面具中和潛水艇里作為氧氣來(lái)源的物質(zhì)是()。A.Cu2+、K+、2-、Cl-B.K+、Na+、HCO3-、NO3－C.OH－、CO32－、Ca2+、K+D.Ba2+、Na+、OH-、2－【答案】B6、在一密閉容器中，反應(yīng)aA（g）bB（g）達(dá)平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，B的濃度變?yōu)樵瓉?lái)的60%，則（）A.平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)了B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了C.物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小了D.a＞B【答案】B7、下列說(shuō)法正確的是（）。A.“地溝油”的主要成分為烴類(lèi)物質(zhì)B.加熱能殺死流感病毒是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)受熱變性C.天然纖維和合成纖維的主要成分都是纖維素D.淀粉、纖維素和油脂都屬于高分子化合物【答案】B8、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識(shí)體系的精髓是（）A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對(duì)象D.科學(xué)過(guò)程【答案】A9、某學(xué)生運(yùn)用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價(jià)態(tài)．那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類(lèi)D.類(lèi)比【答案】A10、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)，以下陳述正確的是（）。A.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)綜合性的活動(dòng)任務(wù)B.制造認(rèn)識(shí)沖突是進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要策略C.新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)、因此教師需要把所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究活動(dòng)D.用先進(jìn)的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可以取得更好的教學(xué)效果【答案】B11、為中國(guó)近代化學(xué)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是A.李四光B.華羅庚C.侯德榜D.錢(qián)學(xué)森【答案】C12、下列物質(zhì)不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化就能從海水中獲得的是（）。A.食鹽B.單質(zhì)鎂C.燒堿D.單質(zhì)溴【答案】A13、下列屬于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體的是（）。A.板書(shū)B(niǎo).教科書(shū)C.模型D.錄像【答案】D14、以下哪種關(guān)系不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)教材應(yīng)協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系A(chǔ).知識(shí)的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系B.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)之間的關(guān)系C.要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系D.化學(xué)原理知識(shí)與化學(xué)應(yīng)用型內(nèi)容之間的關(guān)系【答案】C15、（）是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略。A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】C16、衡量化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和完成質(zhì)量如何的決定性因素是（）。A.教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)B.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)C.學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源D.學(xué)生的實(shí)際能力【答案】B17、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，它們?cè)拥淖钔鈱与娮訑?shù)之和為16。X是元素周期表中原子半徑最小的元素，Z與X原子的最外層電子數(shù)相同，Y與W同主族。下列說(shuō)法正確的是（）。A.X與Y只能形成一種化合物B.離子半徑：r（Y）＜r（W）＜r（Z）C.W的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Y強(qiáng)D.W的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物是含有共價(jià)鍵的離子化合物【答案】A18、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是（）。A.知識(shí)的啟蒙性B.學(xué)生的主體性C.模塊的選擇性D.知識(shí)的多樣性【答案】A19、分類(lèi)是化學(xué)研究中的常用方法。下列分類(lèi)方法中不正確的是（）。A.根據(jù)組成元素的種類(lèi)，將純凈物分為單質(zhì)和化合物B.根據(jù)能量的變化，將化學(xué)反應(yīng)分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個(gè)變化分為物理變化和化學(xué)變化【答案】C20、化學(xué)教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，正確的做法是（）。A.布置超出教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以鍛煉解題能力B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適合的難度C.學(xué)生遇到難解答的問(wèn)題，應(yīng)該立即將正確答案告知D.全部布置知識(shí)記憶性的練習(xí)【答案】B21、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程正確的是（）。A.酸堿滴定過(guò)程中，用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2C03、Na2S03，溶液滴在pH試紙上，測(cè)pHC.檢測(cè)某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當(dāng)下層液體從分液漏斗下端口流出后，及時(shí)關(guān)閉活塞，然后更換一個(gè)接收器，打開(kāi)活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C22、某教師在進(jìn)行“酸和堿”的課堂知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）。A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④【答案】D23、分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.分子一定是由原子組成，原子中含有電子和原子核B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)一定有新物質(zhì)生成，但原子種類(lèi)不變C.稀有氣體是由單原子組成的氣體D.氧原子只能兩兩結(jié)合形成氣體【答案】D24、在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)．某教師按照“酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎——假設(shè)酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)——酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)——酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用”為線(xiàn)索組織教學(xué)內(nèi)容。該教師組織教學(xué)內(nèi)容是（）。A.以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為主線(xiàn)B.以社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題為主線(xiàn)C.以學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)為主線(xiàn)D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線(xiàn)【答案】C25、（）溶質(zhì)均勻擴(kuò)散于溶劑中的現(xiàn)象。溶液透明，無(wú)固體，不沉淀。A.溶解B.溶質(zhì)C.溶化D.結(jié)晶【答案】A26、下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B.設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C.設(shè)計(jì)教學(xué)策略D.設(shè)計(jì)教學(xué)模式【答案】D27、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程性質(zhì)的修訂，突出了化學(xué)課程三方面的功能。以下哪項(xiàng)不是課程性質(zhì)反映的化學(xué)課程功能?（）A.課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響C.化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣【答案】D28、下列關(guān)于F、Cl、Br、I性質(zhì)的比較，不正確的是（）。A.它們的原子核外電子層數(shù)隨核電荷數(shù)的增加而增多B.被其他鹵素單質(zhì)從其鹵化物中置換出來(lái)的可能性隨核電荷數(shù)的增加而增大C.它們的氫化物的穩(wěn)定性隨核電荷數(shù)的增加而增強(qiáng)D.單質(zhì)的顏色隨核電荷數(shù)的增加而加深【答案】C29、下列用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能的程度的是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】B30、下列物質(zhì)中，不能使酸性KMnO4溶液褪色的物質(zhì)是（）。A.①②③④⑤B.②④⑤C.②④⑤⑥D(zhuǎn).①③⑥【答案】B31、今年4-5月同學(xué)們將要參加全市的中考實(shí)驗(yàn)技能考查，讓同學(xué)們切身體會(huì)到規(guī)范操作的重要性。下列實(shí)驗(yàn)操作符合規(guī)范要求的是A.“高錳酸鉀制取氧氣”實(shí)驗(yàn)中，收集好氣體后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水槽再停止加熱B.“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)中，過(guò)濾時(shí)將懸濁液直接倒人漏斗里C.“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”實(shí)驗(yàn)中，多余的藥品應(yīng)放回原瓶D.“探究碳酸鈉的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，測(cè)定溶液pH時(shí)應(yīng)先將試紙濕潤(rùn)【答案】A32、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修滿(mǎn)()學(xué)分。A.4B.6C.8D.10【答案】B33、現(xiàn)有a、b、c、d四種無(wú)色溶液，分別是碳酸鈉溶液、硫酸、氯化鋇溶液、鹽酸中的一種。根據(jù)下表中它們兩兩間相互反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，推斷a、b、c、d的順序正確的是A.H2SO4、Na2CO3、BaCl2、HClB.HCl、H2SO4、Na2CO3、BaCl2C.H2SO4、HCl、Na2CO3、BaCl2D.BaCl2、Na2CO3、HCl、H2SO4【答案】B34、化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A.明確所要解決的問(wèn)題B.實(shí)施解決問(wèn)題的方案C.得出相應(yīng)的結(jié)論D.對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)【答案】A35、下列說(shuō)法正確的是（）。A.在雞蛋清溶液中分別加入飽和Na2SO4、CuSO4溶液，都會(huì)因鹽析產(chǎn)生沉淀B.司母戊鼎、定遠(yuǎn)艦甲板、有機(jī)玻璃等原材料屬于合金C.聚酯纖維、碳纖維、光導(dǎo)纖維都屬于有機(jī)高分子材料D.用酸性重鉻酸鉀溶液檢驗(yàn)酒駕，發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)【答案】D36、某未知溶液可能含有Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Al3+，將溶液滴在藍(lán)色石蕊試紙上，試紙變紅；取少量溶液，滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成；在上層清液中滴加硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀。下列判斷合理的是（）。A.一定含有Cl-B.一定含有SO42-C.一定沒(méi)有Al3+D.可能含有CO32-【答案】B37、學(xué)生在對(duì)第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是（）。A.類(lèi)比B.演繹C.歸納D.分類(lèi)【答案】C38、化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“使用塑料制品對(duì)人類(lèi)是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式屬于（）。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)【答案】C39、根據(jù)右表提供的信息，下列判斷正確的是A.元素所在的周期數(shù)等于其原子的最外層電子數(shù)B.鈉離子核外有三個(gè)電子層C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多D.在化學(xué)變化中鎂元素容易失去最外層2個(gè)電子形成鎂離子，其離子符號(hào)是Mg+2【答案】C40、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因?yàn)椋ǎ?。A.碳和氧的電負(fù)性差值小B.碳原子存在孤對(duì)電子C.氧原子是π配健電子對(duì)接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對(duì)、又是π配健電子對(duì)的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D41、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念B.探究幾種物質(zhì)在水中溶解的溫度變化C.通過(guò)學(xué)習(xí)溶液的知識(shí)、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)D.通過(guò)學(xué)習(xí)溶液的知識(shí)，明白化學(xué)工作者有責(zé)任不斷尋求處理和解決污染的辦法【答案】A42、在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進(jìn)行規(guī)范的演示，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學(xué)片段中沒(méi)有體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習(xí)法【答案】C43、學(xué)生是課程的主體，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下不屬于學(xué)情分析內(nèi)容的是（）。A.分析學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平B.分析學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中的未知知識(shí)C.分析學(xué)生如何來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)D.分析學(xué)生的興趣及性格【答案】D44、化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的保證。下列關(guān)于教學(xué)反思的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.化學(xué)教師的自我教學(xué)反思能力是其專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分B.化學(xué)教師的自我教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)化學(xué)教學(xué)的行動(dòng)研究C.高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)必須靠有效的教師自我教學(xué)反思來(lái)保證D.教學(xué)反思只能在教學(xué)實(shí)踐行為發(fā)生后進(jìn)行【答案】D45、下列教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.在鈉的性質(zhì)教學(xué)中，做鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)B.在講授“離子鍵”與“共價(jià)鍵”概念時(shí)，采用列表比較的方法C.在“萃取”技能教學(xué)中，教師只是講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，不安排學(xué)生動(dòng)手做D.在“原電池”教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)原電池工作原理的討論【答案】C46、下面關(guān)于教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育B.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理C.教材審查實(shí)行編審合一D.在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū).實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法【答案】C47、在教學(xué)過(guò)程中，某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)【答案】B48、“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）A.自主學(xué)習(xí)B.“填鴨式”教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.研究性教學(xué)【答案】B49、中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、立志向、增才干，初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，主要表現(xiàn)的心理特點(diǎn)有（）。A.①②④B.①③⑤C.②③④⑤D.①②③⑤【答案】D50、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過(guò)程與方法”范疇的是（）。A.知道DH大小與溶液酸堿性的關(guān)系B.運(yùn)用變量控制的方法，探究物質(zhì)燃燒的條件C.運(yùn)用分子和原子的知識(shí)說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)D.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用【答案】B51、在0.1mol/L的CH3COOH溶液中存在如下電離平衡CH3COOH?CH3COO-+H+。對(duì)該平衡下列敘述中，正確的是（）。A.加入水后，平衡向逆反應(yīng)方一向移動(dòng)B.加入0.1mol/L的HCl溶液，溶液中c（H+）減小C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)【答案】C52、“操作規(guī)范，注重示范”這一要求適用于（）。A.演示實(shí)驗(yàn)B.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)C.探究實(shí)驗(yàn)D.家庭小實(shí)驗(yàn)【答案】A53、下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B.電解水的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃C.在CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D54、化學(xué)式一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以（）為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。A.觀察B.實(shí)驗(yàn)C.教學(xué)D.討論【答案】B55、某教師在進(jìn)行“酸和堿”的課堂知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）。A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④【答案】D56、下列物質(zhì)中不屬于合金的是（）。A.玻璃鋼B.黃銅C.生鐵D.硬鋁【答案】A57、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（）。A.“三個(gè)代表”和“八榮八恥”B.“三個(gè)面向”和“八榮八恥”C.鄧小平理論和“三個(gè)代表”D.“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”【答案】D58、在新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A59、“能源和環(huán)境”是世界各國(guó)共同面臨的問(wèn)題，我國(guó)各地正在進(jìn)行“資源節(jié)約型”“環(huán)境友好型”兩型社會(huì)建設(shè)，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源要從我做起。下列做法錯(cuò)誤的是（）。A.盡可能用太陽(yáng)能熱水器代替電熱水器B.養(yǎng)成及時(shí)關(guān)掉水龍頭和人走關(guān)燈的習(xí)慣C.用洗臉?biāo)疀_廁所，將廢報(bào)紙送到廢品收購(gòu)站D.將生活垃圾、建筑垃圾裝在一起丟人垃圾箱【答案】D60、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑可能有：A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D61、在化學(xué)課堂上，教師不僅要將化學(xué)事實(shí)描述清楚，并且要對(duì)該事實(shí)加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話(huà)法【答案】B62、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程性質(zhì)的修訂，突出了化學(xué)課程三方面的功能。以下哪項(xiàng)不是課程性質(zhì)反映的化學(xué)課程功能?（）A.課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響C.化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣【答案】D63、紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，中學(xué)化學(xué)教師往往根據(jù)班級(jí)學(xué)生的及格率來(lái)評(píng)定其教學(xué)效果，以調(diào)整其教學(xué)進(jìn)度。教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)叫作()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】B64、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑可能有：A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D65、化學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立了討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置了開(kāi)展活動(dòng)的課時(shí)，這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)（）。A.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材C.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本概念的理念D.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材【答案】D66、下列教學(xué)目標(biāo)不屬于“…情感態(tài)度與價(jià)值觀”范疇的是（）。A.通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)B.體會(huì)化學(xué)從生活中來(lái)、到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值C.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)D.認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活、生產(chǎn)、健康的密切關(guān)系【答案】C67、將淀粉與KI的混合液裝在半透膜中，浸泡在盛有蒸餾水的燒杯中，過(guò)一段時(shí)間后，取燒杯中的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能證明半透膜有破損的是（）。A.加入碘水不變藍(lán)色B.加入碘水變藍(lán)色C.加入AgNO3溶液不產(chǎn)生黃色沉淀D.加入AgNO3溶液產(chǎn)生黃色沉淀【答案】B68、在選擇化學(xué)教學(xué)媒體時(shí)，其選擇依據(jù)是（）。A.化學(xué)教學(xué)媒體的功能和特點(diǎn)B.教學(xué)內(nèi)容的要求C.是否易于操作。達(dá)到最佳效果D.學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)【答案】C69、下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）。A.懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性B.學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的D.學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法‘【答案】A70、提問(wèn)是每個(gè)人日常生活中必須經(jīng)歷的事情，課堂提問(wèn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。下列不屬于化學(xué)課堂提問(wèn)的基本要求的是（）。A.基于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置問(wèn)題B.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題C.基于學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問(wèn)題D.針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置問(wèn)題【答案】D71、X、Y、Z、M四種金屬，已知X可以從Y的鹽溶液中置換出Y：X和Z組成原電池時(shí)，Z為正極；Y和Z兩種離子在同一溶液中被電解時(shí)．陰極只能得到Y(jié)單質(zhì)：M離子的氧化性強(qiáng)于Y離子。則這四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是：（）。A.X>Z>Y>MB.X>Y>Z>MC.M>Z>X>YD.X>Z>M>Y【答案】A72、在中學(xué)階段，下列反應(yīng)能一步實(shí)現(xiàn)的是（）。A.Al2O3→Al（OH）3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3【答案】C73、保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民的責(zé)任。下列做法：①推廣使用無(wú)磷洗滌劑；②城市生活垃圾分類(lèi)處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過(guò)量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無(wú)氟冰箱。其中有利于保護(hù)環(huán)境的是（）。A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥【答案】C74、中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的用途，下列應(yīng)用與中和反應(yīng)無(wú)關(guān)的是（）。A.服用含AL（OH）3的藥物治療胃酸過(guò)多B.施用熟石灰改良酸性土壤C.用NaOH溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸D.用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液【答案】D75、下列各種溶液中所含離子的判斷合理的是（）。A.向無(wú)色溶液中加氯水變橙色，溶液中可能含：Na+、SO42-、Br-、OH-、Ba2+B.在c（H+）=10-14mol／L的溶液中可能含：Na+、AlO2-、CO32-、SO32-C.某溶液加鋁粉有氫氣放出，則溶液中一定含：K+、Na+、H+、SO42-D.使紫色石蕊溶液變紅色的溶液中一定含：K+、Na+、Ca2+、HCO3-【答案】B76、下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B.電解水的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃C.在CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D77、下列關(guān)于金屬的說(shuō)法中，不正確的是A.銅有良好的導(dǎo)電性，常用于制作導(dǎo)線(xiàn)B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應(yīng)C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械【答案】B78、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識(shí)體系的精髓是（）A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對(duì)象D.科學(xué)過(guò)程【答案】A79、()是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。A.智力B.性格C.能力D.氣質(zhì)【答案】B80、學(xué)生在學(xué)習(xí)了鈉、鉀的性質(zhì)后，總結(jié)出堿金屬的一般性質(zhì)，這種方法屬于（）。A.分析法B.歸納法C.演繹法D.類(lèi)比法【答案】B大題（共18題）一、元素化學(xué)知識(shí)是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)知識(shí)比較零散，若用死記硬背的方法來(lái)學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題：(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述開(kāi)展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)的主要教學(xué)策略。(2)請(qǐng)以“二氧化硫”為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何開(kāi)展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)?！敬鸢浮?1)元素化合物知識(shí)在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。③重視知識(shí)間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中，可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無(wú)色的氣體，其與水反應(yīng)沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng)，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個(gè)事實(shí)，來(lái)說(shuō)明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。二、下面是某化學(xué)教師一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱?(學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)[交流評(píng)價(jià)]教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：(1)根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說(shuō)明理由?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力——金屬性強(qiáng)弱(1)根據(jù)化學(xué)原理看，方案4不可行，因?yàn)榉桨?的反應(yīng)為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無(wú)法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱。(2)根據(jù)化學(xué)原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實(shí)際操作中食醋與鐵反應(yīng)生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評(píng)價(jià)類(lèi)型看，教學(xué)評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)．用于對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)。三、閱讀下列文字，回答問(wèn)題。1756年，俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒(méi)有發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。直到1777年，法國(guó)的拉瓦錫做了同樣的實(shí)驗(yàn)，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認(rèn)。但要確切證明或否定這一結(jié)論，都需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而拉瓦錫時(shí)代的工具和技術(shù)(小于0，2％的質(zhì)量變化就覺(jué)察不出來(lái))不能滿(mǎn)足嚴(yán)格的要求。1908年德國(guó)化學(xué)家朗道爾特及1912年英國(guó)化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，所用的容器和反應(yīng)物質(zhì)量為10009左右，反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于0，00019，質(zhì)量的變化小于一千萬(wàn)分之一。這個(gè)差別在實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)，因此科學(xué)家一致承認(rèn)了這一定律。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)說(shuō)明質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容是什么，并說(shuō)明它在中學(xué)教材中處于什么樣的地位。(2)質(zhì)量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么重要意義?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】質(zhì)量守恒定律(1)質(zhì)量守恒定律是指參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》一級(jí)主題“物質(zhì)的化學(xué)變化”下的3個(gè)二級(jí)主題之一，是定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化這一視角發(fā)展的主要教學(xué)載體．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。(2)質(zhì)量守恒定律明確了參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)問(wèn)的數(shù)量關(guān)系．使學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)由定性認(rèn)識(shí)進(jìn)入到定量認(rèn)識(shí)，對(duì)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)的討論將微觀認(rèn)識(shí)與定量認(rèn)識(shí)有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)的發(fā)展。通過(guò)了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程．讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。四、“電離平衡"是高中化學(xué)中的重要概念，按照高中教材內(nèi)容的編排，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識(shí)，故該知識(shí)可應(yīng)用概念同化策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題：（1）單—主觀題簡(jiǎn)述在電離平衡**中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。（2）單—主觀題簡(jiǎn)述學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念同化策略的條件?！敬鸢浮课?、案例：某教師設(shè)計(jì)了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取209黃豆、綠豆和大米，請(qǐng)同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來(lái)。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來(lái)越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地?cái)?shù)，就自然地會(huì)將它們分成堆，一堆一堆的來(lái)計(jì)量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，當(dāng)我們要對(duì)它們計(jì)量時(shí)，更需要一堆一堆地進(jìn)行，這樣一個(gè)“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量。問(wèn)題：(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課(2)請(qǐng)分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)?！敬鸢浮?1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。物質(zhì)的量是比較抽象的概念，利用情境導(dǎo)人，將抽象的概念形象化，學(xué)生易于理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)日常生活中情境最為熟悉，因此最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①該情境創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為具體事實(shí)情境，豆子和米粒都是生活中的物品。選取學(xué)生熟悉的情境有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。②該情境創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性。這些物品以個(gè)數(shù)計(jì)量較為困難，與本節(jié)課相關(guān)化學(xué)知識(shí)——原子、分子等這些微小粒子具有相似的性質(zhì)。要統(tǒng)計(jì)物品的量，需要分堆處理，那么要統(tǒng)計(jì)微觀粒子的量同樣可以考慮使用類(lèi)似的處理方法，于是引出了“堆量”——物質(zhì)的量。③該情境創(chuàng)設(shè)具有情感性。真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主地探究事物，學(xué)生由心理和情感上的“貼切”感到學(xué)習(xí)情境的“真實(shí)”．由“真實(shí)”而容易“理解”情境中蘊(yùn)含的知識(shí)觀點(diǎn)。六、閱讀下面素材回答有關(guān)問(wèn)題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí)，教材提供了銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性，某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中，產(chǎn)生紅棕色氣體。問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，（6分）（2）上述教材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳？為什么？以上述增加的實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用?（7分）【答案】七、閱讀下列素材．回答有關(guān)問(wèn)題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說(shuō)：①元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q(chēng)為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問(wèn)題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話(huà)?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的．但是并沒(méi)有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來(lái)的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)了原子的大門(mén)，逐步提出了原子學(xué)說(shuō)．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開(kāi)始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。八、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。體態(tài)語(yǔ)是人們?cè)诮浑H過(guò)程中人體任何一個(gè)部位輔助言語(yǔ)交流的表情、行為或舉止。化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí)，常常伴隨著相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)，教學(xué)體態(tài)語(yǔ)正是以其獨(dú)特的魅力成為課堂教學(xué)中不可忽略的輔助手段，也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)有何作用?（2）在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師常用的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)有哪些?【答案】九、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問(wèn)題串，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的注意事項(xiàng)。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識(shí)線(xiàn)索貫穿素材，這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識(shí)，素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識(shí)與技能的教學(xué)，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線(xiàn)索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)．更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。一十、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題。21世紀(jì)初，隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起，針對(duì)我國(guó)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域存在的一系列問(wèn)題，發(fā)展性課程與教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)領(lǐng)域的最新思想。問(wèn)題：（1）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念有哪些?（6分）（2）簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（6分）【答案】一十一、某化學(xué)教師為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)“金屬活動(dòng)性”知識(shí)的掌握程度．設(shè)置了下列試題．并對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。【試題】一位同學(xué)為了驗(yàn)證鋅、銀、銅三種金屬的活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實(shí)驗(yàn)組合不能驗(yàn)證鋅、銀、銅三種金屬活動(dòng)性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學(xué)選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問(wèn)題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤的可能原因進(jìn)行分析和診斷。(3)如果你要講評(píng)本題．你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯(cuò)解分析：對(duì)金屬與鹽酸的反應(yīng)不清楚，不能準(zhǔn)確地判斷金屬是否能與鹽酸反應(yīng)放出氫氣：未對(duì)實(shí)驗(yàn)的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動(dòng)性順序，常利用活動(dòng)性居中的金屬進(jìn)行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗(yàn)證鋅、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序。一十二、閱讀下面材料，回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位化學(xué)教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)。教師甲：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問(wèn)題。教師乙：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展一系列探究活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：(1)請(qǐng)指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法，并加以分析與評(píng)價(jià)。(2)簡(jiǎn)述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求?！敬鸢浮?1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要作用有以下幾點(diǎn)：利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位：增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！敖處熂住苯處熂淄ㄟ^(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀、趣味、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感注意力和情感體驗(yàn)力，為師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)，更多的情感體驗(yàn)有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，使得學(xué)科知識(shí)與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識(shí)遷移與不斷探究的過(guò)程中，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。②“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式，實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)下更好地把握知識(shí)要點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法。①探究實(shí)驗(yàn)多為隨堂實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并被設(shè)備條件所允許：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，操作方便，時(shí)間短；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異?，F(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實(shí)驗(yàn)；同一節(jié)課所選用的隨堂實(shí)驗(yàn)的數(shù)量不宜過(guò)多，以免學(xué)生疲于實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)暇仔細(xì)觀察和思考。②化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力；處理實(shí)驗(yàn)事故的能力；組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力二③學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的主體，要想組織學(xué)生順利地完成探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力同樣有一定要求，主要如下：學(xué)生應(yīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確觀察并表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；學(xué)生要能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)；具備與他人合作共贏的意識(shí)，并能進(jìn)行有效溝通交流。一十三、化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。(1)請(qǐng)以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例，說(shuō)明如何開(kāi)展基本理論教學(xué)。(2)試分析學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意義?！敬鸢浮?1)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展基本理論的教學(xué)：①突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，舉出鈉與水的反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說(shuō)明反應(yīng)速率存在快慢。②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個(gè)概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系?；瘜W(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時(shí)間、溶液體積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系。③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。例如，認(rèn)為一個(gè)反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，認(rèn)為根據(jù)公式計(jì)算出來(lái)的為瞬時(shí)速率，直接根據(jù)某時(shí)間的物質(zhì)的濃度計(jì)算反應(yīng)速率等。④抽象概念具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。可形象理解為物理中的速率，原子或離子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方程式，利用三段法(反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后)清楚明了地計(jì)算，詳細(xì)地分析改變外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。(2)①化學(xué)基本理論和元素化合物(包括有機(jī)化學(xué)知識(shí))是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。②基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移以及運(yùn)用。③化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問(wèn)題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成。一十四、閱讀下面素材回答有關(guān)問(wèn)題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí)，教材提供了銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性，某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中，產(chǎn)生紅棕色氣體。問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，（6分）（2）上述教材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳？為什么？以上述增加的實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用?（7分）【答案】一十五、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述：結(jié)合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說(shuō)明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過(guò)古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)化學(xué)的情感；通過(guò)概念、學(xué)說(shuō)、理論的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過(guò)戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛(ài)國(guó)主義精神等?？傊ㄟ^(guò)化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識(shí)，增加化學(xué)的真實(shí)性、知識(shí)性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助庫(kù)特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時(shí)，加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫(kù)特瓦當(dāng)時(shí)加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。一十六、化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。(1)請(qǐng)以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例，說(shuō)明如何開(kāi)展基本理論教學(xué)。(2)試分析學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意義?！敬鸢浮?1)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展基本理論的教學(xué)：①突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，舉出鈉與水的反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說(shuō)明反應(yīng)速率存在快慢。②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個(gè)概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系?；瘜W(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時(shí)間、溶液體積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系。③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。例如，認(rèn)為一個(gè)反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，認(rèn)為根據(jù)公式計(jì)算出來(lái)的為瞬時(shí)速率，直接根據(jù)某時(shí)間的物質(zhì)的濃度計(jì)算反應(yīng)速率等。④抽象概念具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俾?，原子或離子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方程式，利用三段法(反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后)清楚明了地計(jì)算，詳細(xì)地分析改變外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。(2)①化學(xué)基本理論和元素化合物(包括有機(jī)化學(xué)知識(shí))是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。②基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移以及運(yùn)用。③化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)