XX學(xué)校雙減下“培優(yōu)補(bǔ)差”工作經(jīng)驗(yàn)介紹

XX學(xué)校雙減下“培優(yōu)補(bǔ)差”工作經(jīng)驗(yàn)介紹培優(yōu)輔差是為了讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，使學(xué)生改變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，真正做到教師動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活躍起來(lái)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理，幫助潛力生取得適當(dāng)進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。XX學(xué)校教師通過(guò)多次摸底測(cè)試確定希望生、邊緣生名單，實(shí)施分層管理，分類(lèi)教學(xué)，責(zé)任到人。培優(yōu)輔差開(kāi)展定地點(diǎn)、定教師、定學(xué)生、定效果，確定在不影響正常復(fù)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，加大基礎(chǔ)題型訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。一、有效培優(yōu)十條小技巧激發(fā)優(yōu)生內(nèi)驅(qū)力、探究欲；引導(dǎo)優(yōu)生養(yǎng)成好習(xí)慣、找到適合自己的好方法；強(qiáng)化優(yōu)生自主自律、自我激勵(lì)、自我加壓、自我反思意識(shí)與能力；組建優(yōu)生學(xué)習(xí)共同體，競(jìng)爭(zhēng)合作，互助學(xué)習(xí)；不陪學(xué)、不陪練，提高學(xué)習(xí)效率；研究課標(biāo)考綱試卷，學(xué)會(huì)換位審視；體驗(yàn)到成功愉悅感、成就感等。如何讓優(yōu)等生成績(jī)?cè)偬岣撸肯蜷喿x素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績(jī)，向科學(xué)方法、向優(yōu)良工具要成績(jī)，向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績(jī)，向課堂上不陪學(xué)、不陪練、高難度要成績(jī)，向體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績(jī)，向?qū)γ}考試評(píng)卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績(jī)，向高自覺(jué)、高要求要成績(jī)，向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績(jī)，向教會(huì)同伴并與同伴分享要成績(jī)。1.向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績(jī)引導(dǎo)優(yōu)生多讀書(shū)，提升閱讀速度與質(zhì)量，進(jìn)而開(kāi)闊視野，達(dá)成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類(lèi)書(shū)籍，啟動(dòng)造夢(mèng)、圓夢(mèng)計(jì)劃，使其樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、改變世界的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題。2.向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績(jī)逐步讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長(zhǎng)與進(jìn)化；讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚(yú)骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具；讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項(xiàng)目、內(nèi)容，同時(shí)能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵(lì)，共同成長(zhǎng)。3.向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績(jī)關(guān)注自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、傾聽(tīng)與表達(dá)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、規(guī)范答題、仔細(xì)檢查等系列品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。4.向課堂上不陪學(xué)要成績(jī)課堂上不讓優(yōu)生陪學(xué)。比如拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，組詞普通生每個(gè)生字組2個(gè)，優(yōu)生至少組3至4個(gè)；造句普通學(xué)生造一個(gè)，優(yōu)生可造2個(gè)，還要有新意，甚至可讓優(yōu)生用上本節(jié)所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，俗稱(chēng)造段；讀書(shū)時(shí)不是讓優(yōu)生讀完一遍后坐好等學(xué)困生，而是告訴優(yōu)生，老師沒(méi)喊暫停時(shí)，能讀幾遍讀幾遍。拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)時(shí)，同類(lèi)型題普通生做2道，優(yōu)等生做4道；普通生用一種方法解，要求優(yōu)等生用多種方法解。5.向不陪練、高難度要成績(jī)課外作業(yè)不陪練。簡(jiǎn)單的、會(huì)做的題可以免做，為優(yōu)生購(gòu)買(mǎi)有一定難度練習(xí)冊(cè)，設(shè)計(jì)有跨度綜合性作業(yè)。6.向體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績(jī)讓班級(jí)或年級(jí)優(yōu)等生組成命題小組，出單元或月考試卷，并提供答案；或面向優(yōu)秀生征集優(yōu)秀試題，月考選中的在試卷上注明提供者姓名。7.向?qū)γ}考試評(píng)卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績(jī)讓優(yōu)等生研究課標(biāo)，研究考綱，研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，研究試題，明確考什么，怎么考，怎么評(píng)。比如精華題讓優(yōu)生七品：品題中關(guān)鍵字詞，搞清題意；品出題意圖；品出題角度；品設(shè)問(wèn)方式；品涵蓋的知識(shí)點(diǎn)；品命題人設(shè)計(jì)的陷阱；品參考答案。又比如政治、歷史設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。針對(duì)某一題型，印制下發(fā)3至5個(gè)試題答案，讓優(yōu)生疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類(lèi)題的答題思路、格式、方法(簡(jiǎn)稱(chēng)答題模板)，同時(shí)，讓優(yōu)生將自己總結(jié)模板在新題中嘗試運(yùn)用。8.向高自覺(jué)、高要求要成績(jī)優(yōu)生早讀高要求，晚自習(xí)設(shè)獨(dú)立鉆研區(qū)。除按規(guī)定完成共同語(yǔ)文、英語(yǔ)早讀目標(biāo)后，不等教師提醍，優(yōu)生立馬啟動(dòng)拓展記憶內(nèi)容，不浪費(fèi)一分一秒。晚自習(xí)設(shè)立獨(dú)立鉆研區(qū)，做作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題盡量獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考多種方法解答。9.向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績(jī)針對(duì)記憶知識(shí)點(diǎn)，讓優(yōu)生之間互相提問(wèn)，以盡量難倒對(duì)方為目標(biāo)，這樣確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)的地毯式轟炸，無(wú)知識(shí)遺漏和盲區(qū)。對(duì)理解、創(chuàng)新內(nèi)容讓優(yōu)生互留作業(yè)，互批作業(yè)，互助學(xué)習(xí)。10.向教會(huì)同伴并與同伴分享要成績(jī)教會(huì)別人是最有效學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提煉、概括、總結(jié)并向全班介紹自己的學(xué)習(xí)方法；嘗試、指導(dǎo)優(yōu)生備課，讓優(yōu)生替代教師講課、講題。二、有效補(bǔ)差十條小技巧1.課前考核過(guò)關(guān)補(bǔ)課前3分鐘以對(duì)子形式，讓中等生提問(wèn)，學(xué)困生爬黑板默寫(xiě)，中等生檢查上節(jié)所學(xué)基本知識(shí)和概念。一則記憶是理解應(yīng)用的前提，默寫(xiě)對(duì)學(xué)困生的雙基是一次再過(guò)關(guān)、再檢查、再考核；一則借助提問(wèn)、檢查、批改，對(duì)中等生的雙基也是一種溫習(xí)、強(qiáng)化。切記此項(xiàng)雙基過(guò)關(guān)不能用在練習(xí)本上寫(xiě)代替以爬黑板形式進(jìn)行，因?qū)W困生在公眾面前和在黑板上寫(xiě)時(shí)的心理、認(rèn)真程度及實(shí)際效果與自己在書(shū)本上寫(xiě)是有顯著差異的。2.課中學(xué)習(xí)狀態(tài)補(bǔ)課中對(duì)易走神學(xué)困生，安排一個(gè)提醒員做他的同桌，一走神，立馬提醒。3.課中學(xué)習(xí)方法補(bǔ)強(qiáng)化學(xué)困生慢半拍“心理同步翻譯”意識(shí)，即當(dāng)優(yōu)等生公開(kāi)回答問(wèn)題時(shí)或展示時(shí)，學(xué)困生可釆取優(yōu)等生說(shuō)一句，自己心里默默重復(fù)一句，這樣既可保證學(xué)困生不走神，又可提高理解效果。4.課堂規(guī)則補(bǔ)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)中發(fā)出的開(kāi)始、結(jié)束指令要監(jiān)督學(xué)困生嚴(yán)格執(zhí)行。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，學(xué)困生多搶跑，沒(méi)聽(tīng)完整或沒(méi)聽(tīng)明白就開(kāi)始行動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束要求停止時(shí)，學(xué)困生多停不下來(lái)，俗稱(chēng)慢半拍。教師已經(jīng)開(kāi)始點(diǎn)拔、質(zhì)疑，他還沉浸在上個(gè)活動(dòng)中，待他停下來(lái)聚神聽(tīng)講時(shí)，因前面沒(méi)聽(tīng)，此時(shí)想聽(tīng)也聽(tīng)不懂了。5.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣補(bǔ)對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行課堂傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、記筆記等聽(tīng)課童子功的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如學(xué)困生在同學(xué)發(fā)言時(shí)，往往因?yàn)椴粫?huì)或不愿傾聽(tīng)而出現(xiàn)聽(tīng)不懂，進(jìn)而導(dǎo)致開(kāi)小差現(xiàn)象。又比如，有的學(xué)困生因?qū)Ｗ⒂浌P記或筆記不得法，耽誤或影響了聽(tīng)。6.課中見(jiàn)縫插針指導(dǎo)補(bǔ)課堂上小組合作討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)困生幾乎倫為邊緣生，一點(diǎn)沒(méi)有參與學(xué)，教師可以趁成績(jī)較好的學(xué)生討論時(shí)，把學(xué)困生叫到一起，進(jìn)行單獨(dú)講解指導(dǎo)。7.課前講新翻轉(zhuǎn)性替代補(bǔ)給學(xué)困生補(bǔ)課，建議從課后補(bǔ)課變成課前補(bǔ)課，從補(bǔ)舊知到講新知。在中等生陪伴下，在變補(bǔ)課為幫助教師備課的氛圍下，教師把明天要學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)困生講一遍。試想，學(xué)困生提前聽(tīng)了一次，課堂上能聽(tīng)懂了，聽(tīng)懂了就想聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)了就能學(xué)會(huì)，課后就不需要補(bǔ)啦！8.重點(diǎn)復(fù)述特別關(guān)注補(bǔ)對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師可講一遍，然后讓優(yōu)(中)等生再講一遍，這一步也可以讓同桌對(duì)本題思路、方法、步驟相互講，最后一定要挑學(xué)困生復(fù)述一遍。提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提出問(wèn)題，優(yōu)等生回答后，一定要安排學(xué)困生重復(fù)記憶優(yōu)等生答案的時(shí)間和過(guò)程。因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生回答了，不等于學(xué)困生記住掌握啦！9.同強(qiáng)度重點(diǎn)鞏固補(bǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循：優(yōu)等生可不同類(lèi)型各做一道，重題型；學(xué)困生基礎(chǔ)重點(diǎn)同類(lèi)型做多道，重掌握。學(xué)困生與優(yōu)等生做題總時(shí)間應(yīng)該大致相當(dāng)。課堂、課外練習(xí)讓學(xué)困生只做一兩道簡(jiǎn)單題的沒(méi)事干的做法，是不負(fù)責(zé)任，是放羊！試想學(xué)困生思維、能力在那放著，就是基礎(chǔ)題型不大量練習(xí)，他能掌握嗎？考試能正確寫(xiě)到卷面上嗎？因此學(xué)困生與優(yōu)等生做題的數(shù)量時(shí)間應(yīng)大致相當(dāng)，只不過(guò)學(xué)困生只強(qiáng)化重點(diǎn)要掌握的題型。10.有效幫扶補(bǔ)學(xué)生之間幫扶時(shí)，原則上不安排班級(jí)前十名與學(xué)困生接對(duì)子，因他們知識(shí)模塊、思維模式根本不在一個(gè)層級(jí)，最優(yōu)生給學(xué)困生講題跳躍性過(guò)大，講的過(guò)粗，根本講不會(huì)，這對(duì)優(yōu)等生來(lái)講，也純粹是浪費(fèi)時(shí)間。因此，要按排外向型、表達(dá)能力較強(qiáng)的中等生與學(xué)困生接對(duì)子、輔導(dǎo)講題，因他們思維大致在同一個(gè)層次，學(xué)困生更好懂些，同時(shí)，中等生通過(guò)給學(xué)困生講題，自己在做題思路、方法方面更清細(xì)、更明白，互惠互利。當(dāng)然，讓學(xué)困生針對(duì)錯(cuò)題先訂證，訂證后必須再給兩名中等生講二遍，這種讓潛力生給好學(xué)生講題也不失為一種好方法！試想，學(xué)困生若不真明白，能講下來(lái)嗎？能給別人講明白嗎？課前雙基考核過(guò)關(guān)補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)狀態(tài)補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)方法補(bǔ)，課堂規(guī)則強(qiáng)化補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)補(bǔ)，課中見(jiàn)縫插針指導(dǎo)補(bǔ)，課前講新翻轉(zhuǎn)性補(bǔ)，重點(diǎn)復(fù)述特別關(guān)注補(bǔ)，課外練習(xí)與優(yōu)等生同強(qiáng)度鞏固補(bǔ)，有效結(jié)對(duì)幫扶補(bǔ)。課堂上能學(xué)會(huì)，學(xué)困生在學(xué)校才能體驗(yàn)到真正快樂(lè)！讓我們給潛力生一點(diǎn)特別愛(ài)！培優(yōu)