燈泡亮了小學(xué)科學(xué)常識(shí)

《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十一課。教材簡(jiǎn)析隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活.生產(chǎn)關(guān)系越來(lái)越密切，燈泡發(fā)光是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。本課重點(diǎn)在于利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1,科學(xué)探究目標(biāo)(1)能用導(dǎo)線,燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；(2)能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；(3)能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型；2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題；(2)體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；(3)愿意合作交流；(4)樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；3,科學(xué)知識(shí)目標(biāo)(1)知道一個(gè)完整的電路主要由電源,開(kāi)關(guān),導(dǎo)線.用電器四部分組成；(2)能用導(dǎo)線,燈泡,電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；（3）知道開(kāi)關(guān)的功能；教學(xué)重點(diǎn)知道一個(gè)完整的電路主要由電源,開(kāi)關(guān).導(dǎo)線用電器四部分組成。教學(xué)難點(diǎn)能用導(dǎo)線,燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄。教學(xué)準(zhǔn)備.一號(hào)材料袋：手電筒1只；.二號(hào)材料袋：電池（配電池盒），小燈泡（配燈具座），開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線3根；.三號(hào)材料袋：身份卡1套（電源，燈泡，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線3張）；,多媒體課件；教學(xué)過(guò)程三年級(jí)五班的同學(xué)們，前天老師來(lái)到沂水，發(fā)現(xiàn)夜晚的景色非常的美麗,于是拍攝了下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞一下。知道這是什么地方？你去過(guò)嗎？好玩嗎？老師來(lái)自平邑，我們那兒夜晚的景色也非常美麗，想不想看一看？這是平邑縣浚河上的金銀花大橋，絢麗多彩的燈光真是太美了。夜晚的景色美麗嗎？燈光漂亮嗎？欣賞完這些圖片，心情好嗎？希望大家?guī)е眯那?，開(kāi)始新的科學(xué)探究旅程。未來(lái)的科學(xué)家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課11師：這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)一位特約嘉賓，它在工作和生活中給人們帶來(lái)了非常多的幫助，掌聲有請(qǐng)樂(lè)于助人的好幫手，大聲說(shuō)出他的名字。生：手電筒。師：沒(méi)錯(cuò)，手電筒，它有個(gè)大本領(lǐng)，我一按開(kāi)關(guān)，手電筒就…生：亮了。師：在黑暗中帶來(lái)光明，給人們提供幫助，希望同學(xué)們向它學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂(lè)于助人的好學(xué)生。師：再仔細(xì)觀察，手電筒哪兒亮了？（手指示意燈泡）生：燈泡亮了。師：沒(méi)錯(cuò)，燈泡亮了，想知道其中蘊(yùn)含的科學(xué)奧秘嗎？生：想。師：這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（出示課件乂板書(shū)課題）（二）探究一：拆裝手電筒,提出問(wèn)題師：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：〃提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！ǜ鶕?jù)燈泡亮了這一生活現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？生：燈泡為什么會(huì)亮？生：手電筒為什么會(huì)亮？生：手電筒亮了與什么有關(guān)系？師：同學(xué)們都非常善于思考，提出的問(wèn)題都很有科學(xué)探究?jī)r(jià)值。?猜想假設(shè)3/11師：然而想要獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測(cè)。根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，猜猜手電筒亮了與什么有關(guān)系？生：可能與燈泡有關(guān)系。生：可能與電池有關(guān)系。生：可能與開(kāi)關(guān)有關(guān)系。師：同學(xué)們?cè)谏钪卸挤浅Ｉ朴谟^察。.制定計(jì)劃師：怎么來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？生：把手電筒拆開(kāi)，看看里面有什么。師：同學(xué)們都非常樂(lè)于動(dòng)手操作，我們就拆開(kāi)手電筒，一探究竟。.觀察實(shí)驗(yàn)師：操作之前，老師有幾點(diǎn)提示。①注意安全，不要用手電筒照射眼睛。②按順序擺放拆下來(lái)的器件。③認(rèn)真觀察，再按順序組裝好。請(qǐng)組長(zhǎng)從材料箱里拿出1號(hào)材料袋，取出手電筒，開(kāi)始操作。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，提示手電筒結(jié)構(gòu)以及各部分的作用）?表達(dá)交流師：完成操作的小組，請(qǐng)將組裝好的手電筒放回1號(hào)材料袋。師：通過(guò)拆裝手電筒的活動(dòng)，大家有了很多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？第一小組？生：手電筒里有燈泡.電池.開(kāi)關(guān),外殼。4/11（課件出示）師：你們觀察的非常仔細(xì)，它們都有什么作用呢？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？第二小組？生：燈泡能發(fā)光，電池能提供電，開(kāi)關(guān)能控制燈泡的亮和滅，外殼連接其它部分。生：其他小組還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒(méi)有了。?思考結(jié)論師：大家通過(guò)動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)手電筒亮了與這幾個(gè)部分有關(guān)系：能發(fā)光的燈泡.能提供電的電池,能控制燈泡亮和滅的開(kāi)關(guān),以及能連接其它部分的外殼。（課件出示）（三）探究二：組裝電路,提出問(wèn)題師：大家想不想動(dòng)手組裝一個(gè)電路，讓燈泡亮起來(lái)？生：想。師：樂(lè)于動(dòng)手是科學(xué)探究的好習(xí)慣。?猜想假設(shè)師：制作手電筒需要哪些材料呢？生：燈泡,電池,開(kāi)關(guān).外殼。.制定計(jì)劃師：老師為大家準(zhǔn)備了一些材料。①干電池，凸起來(lái)的是正極，凹進(jìn)去的是負(fù)極，放入電池座里；②小燈泡，放入燈具座里；③開(kāi)關(guān)，上面有閘刀，閘刀能打開(kāi)，能閉合；5/11④幾根電線。⑤電池座.燈具座,開(kāi)關(guān)的兩端都有接線柱，電線兩端的金屬片能插入接線柱中；小組內(nèi)交流討論，聯(lián)想手電筒各部分的作用，利用這些材料，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，填入實(shí)驗(yàn)記錄表里。（課件出示）（學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)，電線連接在接線柱上）師：哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的方案？第三小組？我們一起來(lái)看看他們的實(shí)驗(yàn)方案。（投影出示）師：你問(wèn)一問(wèn)其他小組對(duì)你們的方案有什么建議嗎？生：你們對(duì)我們的方案有什么建議嗎？生：沒(méi)有。師：我們就按照這個(gè)方案來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（課件出示）.觀察實(shí)驗(yàn)師：實(shí)驗(yàn)之前，老師有幾點(diǎn)提示。（課件出示）①注意安全，不能用電線直接把電池正負(fù)極連接起來(lái)，防止電線燃燒；②小組合作，分工要明確；③注意觀察，畫(huà)出電路；師：拿出2號(hào)材料袋，取出材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，提示開(kāi)關(guān)用法以及畫(huà)電路圖）?表達(dá)交流師：所有小組的燈泡都亮了，你們像科學(xué)家們一樣善于動(dòng)手操作，來(lái)給大家展示一下你們的成果。請(qǐng)放下，掌聲送給自己。（學(xué)生鼓掌）6/11師：可是燈泡一直亮著好嗎？生：不好，浪費(fèi)電。師：我們?cè)趯W(xué)校里.在家里，都要注意關(guān)燈，節(jié)約用電。師：哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的電路圖？都想來(lái)？請(qǐng)各小組的記錄員到實(shí)物展臺(tái)這里。（投影展示）?思考結(jié)論師：第一小組，（教師指學(xué)生電路圖）這是？（電池）這是？（燈泡）這是？（開(kāi)關(guān)）這些線是？（電線）第二小組，（教師指學(xué)生電路圖）這是？（電池）這是？（燈泡）這是？（開(kāi)關(guān)）這些線是？（電線）第三一小組，（教師指學(xué)生電路圖）這是？（電池）這是？（燈泡）這是？（開(kāi)關(guān)）這些線是？（電線）第四小組，（教師指學(xué)生電路圖）這是？（電池）這是？（燈泡）這是？（開(kāi)關(guān)）這些線是？（電線）師：大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的電路包括燈泡,電池.開(kāi)關(guān).電線四部分。電池是電的一種來(lái)源，科學(xué)上把電的來(lái)源稱為電源；（板書(shū)電源）燈泡是用電工作的，像這樣的器材，科學(xué)上稱為用電器；（板書(shū)用電器）開(kāi)關(guān)有控制用電器的作用，科學(xué)上也稱為開(kāi)關(guān)；（板書(shū)開(kāi)關(guān)）電線有連接其它部分的作用，還能導(dǎo)電，科學(xué)上稱為導(dǎo)線；（板書(shū)導(dǎo)線）一個(gè)完整的電路（板書(shū)電路）包括那幾部分？生：電源用電器.開(kāi)關(guān).導(dǎo)線。（課件出示）.知識(shí)延伸師：大家在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)非常精彩，然而有個(gè)美中不足的地方。我們的電路圖，別人看不懂。注明文字，卻又浪費(fèi)時(shí)間。想不想知道科學(xué)家們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？為了更有效研究電路，科學(xué)家們制定了電路符號(hào)。7/11電源的符號(hào)是一長(zhǎng)一短兩根線，長(zhǎng)的代表電池的正極，短的代表電池的負(fù)極。（課件出示乂板書(shū)）用電器里燈泡的符號(hào)是，一個(gè)圓圈，里面一個(gè)叉。（課件出示）（板書(shū)）開(kāi)關(guān)的符號(hào)是兩個(gè)小圓圈，一根斜線。（課件出示）（板書(shū)）導(dǎo)線的符號(hào)呢？猜一猜？（一根線）沒(méi)錯(cuò)，你跟科學(xué)家想的一樣。（課件出示）（板書(shū)）然后用線把其它部分連接起來(lái)，這就是科學(xué)上的電路圖。現(xiàn)在去掉文字，看著電路圖，說(shuō)說(shuō)里面有什么？接下來(lái)，請(qǐng)大家畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)的既美觀又迅速。（學(xué)生畫(huà)電路圖，教師巡視指導(dǎo)，注意挑選優(yōu)秀作品）師：大家的電路圖畫(huà)的都非常漂亮！我們一起來(lái)欣賞其中的幾幅。（投影展示）這個(gè)電路包含哪幾部分？（電源,開(kāi)關(guān)用電器,導(dǎo)線）是一個(gè)完整的電路。這幅呢？是完整的電路嗎？（完整）而且畫(huà)的很好看。同學(xué)們畫(huà)出的電路圖既規(guī)范又美觀，再次把掌聲送給自己。（四）科學(xué)小游戲：點(diǎn)亮我的小燈泡師：請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)器材拆好，放回2號(hào)材料袋，科學(xué)家們?cè)谡韺?shí)驗(yàn)器材的時(shí)候既安靜又迅速?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)科學(xué)小游戲，點(diǎn)亮我的小燈泡。組長(zhǎng)拿出3號(hào)材料袋，取出身份卡片，隨機(jī)發(fā)給每位組員。請(qǐng)把它戴上。全體同學(xué)起立，每個(gè)小組的同學(xué)手拉手，圍成一個(gè)圈，允許互換位置，看哪個(gè)小組的燈泡先亮起來(lái)。（學(xué)生游戲，教師指導(dǎo)）8/11我們一起來(lái)看看第一小組的表現(xiàn)。第一小組的同學(xué)，放下手，全體轉(zhuǎn)身，繼續(xù)手拉手，按順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，給大家展示一下。他們的燈泡能亮起來(lái)嗎？（能）看看你們的電路，燈泡能亮起來(lái)嗎？（能）看來(lái)大家對(duì)電路的知識(shí)掌握的非常牢固，游戲難度要提升了。（第一小組挑出導(dǎo)線）請(qǐng)這位同學(xué)出來(lái)。第一小組的電路中少了哪部分？（導(dǎo)線）燈泡還能亮嗎？（不能）為什么？它起連接作用。完整的電路中，導(dǎo)線必不可少。（第二小組挑出燈泡）請(qǐng)這位同學(xué)出來(lái)。第二小組的電路中少了哪部分？（燈泡）電路還能正常工作嗎？（不能）為什么？這樣的電路，還有短路燃燒的危險(xiǎn)。任何時(shí)候，都不能把電源的正負(fù)極直接連接起來(lái)。完整的電路中，用電器必不可少。（第三小組挑出電源）請(qǐng)這位同學(xué)出來(lái)。第三小組的電路中少了哪部分？（電源）9/11燈泡還能亮嗎？（不能）為什么？電源能提供電。完整的電路，電源必不可少。（第四小組挑出開(kāi)關(guān)）請(qǐng)這位同學(xué)出來(lái)。第四小組的電路中少了哪部分？（開(kāi)關(guān)）燈泡還能亮嗎？（能）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有開(kāi)關(guān)的電路中，燈泡會(huì)一直亮，這樣好嗎？（不行）為什么？（浪費(fèi)電）所以，不使用用電器的時(shí)候，一定關(guān)閉開(kāi)關(guān)，節(jié)約用電。完整的電路，開(kāi)關(guān)必不可少。游戲做完了，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)完整的電路中，哪個(gè)部分最重要？（都重要）在一個(gè)完整的電路中，缺了誰(shuí)都不行。再思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)集體中，誰(shuí)最重要？（都重要）每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二，不可替代的。只有每個(gè)人都發(fā)揮自己的作用，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的集體才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。師：游戲結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們安靜又迅速的回到座位上，將身份卡交給組長(zhǎng)，放回材料箱里。（五）科學(xué)與生活：電從哪里來(lái)繼續(xù)我們的科學(xué)探究旅程。剛才講到電源是電的來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活，我們所用到的電一般是從哪里來(lái)的？生：,…師：老師也搜集了一些資料。（課件出示）10/11當(dāng)電池不能使用的時(shí)候，可以隨意丟棄嗎？（不行）為什么？廢棄電池是有害垃圾，會(huì)污染環(huán)境。（課件出示）要放入專門(mén)的垃圾箱。（課件出示）除了電池，電還會(huì)從哪里來(lái)？（課件出示）說(shuō)完電源，再來(lái)看用電器，你還知道哪些用電器？大家知道的可真多，看來(lái)電給我們的生活帶來(lái)了巨大的便利，可是電帶來(lái)的全是好事嗎？科學(xué)是把雙刃劍，電在給人們帶來(lái)光明和便利的同時(shí)，如果操作不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)，請(qǐng)看…（課件出示）觸電會(huì)給人帶來(lái)