《我的叔叔于勒》教后反思

《我的叔叔于勒》教后反思

學生的分析正合教參，看來，前面的引導爭論和分析是到位的，勝利的，一切水到渠成，我正預備總結(jié)，一個不太洪亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得憐憫的，寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛心和憐憫。大家把目光集中到他身上，是學生A，一個平常不愛發(fā)言卻喜愛發(fā)表不同見解的女生。今日，他的問題讓大家一驚，然而我又看到很多學生眼睛里由于這一問題而散發(fā)的光榮。

一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再綻開?這個問題有沒有意義?我原先沒有預備到這個問題，會不會把握不住?這個問題較為簡單，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易拒絕，放過他，可能會丟失一次絕佳的教學機遇，拒絕他，更會打擊該生的積極性。既然已經(jīng)消失了，不如升級引導，說不定會有意外的收獲。

于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點綻開爭論，他是不是就是一個一無是處，令人厭煩的家伙?于是，全班談論紛紛，我也不時的挑撥，引導，現(xiàn)將學生的爭論歸納起來。

陶行知說過：教師要培育值得自己崇拜的學生。本屆語文課時在教師指導下，學生自由爭論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我四周的教師說：“要擅長激發(fā)學生的想象力，那些迸濺的火花會讓我們一起收獲驚喜!”

《我的叔叔于勒》教后反思

小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學的多樣性。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。逐步培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙碌摹闭n程，新的理念，促使我們語文教學必需以新的姿勢、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。因而，學過小說《我的叔叔于勒》后，要求學生對于勒這個人物作出分析，共總結(jié)出了四條：

1、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示情愿賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的思念之情。

2、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂留神他的安康和前途。他還盼望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切歡樂的過日子”?？梢娝膬?nèi)心深處布滿著對親情的渴望。

3、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不情愿成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮亮的對比。

4、我們無法稱贊于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)懷。我們無法啊稱贊于勒，我們要反思生活中的自己是不是也經(jīng)常由于許多事情冷淡了自己靈魂深