《最后一頭戰(zhàn)象》語文聽課報告

《最后一頭戰(zhàn)象》語文聽課報告

這學期很有幸聽了鄭教師執(zhí)教的觀摩課，更有幸的是有時機主評鄭教師的這節(jié)課。鄭教師執(zhí)教的《最終一頭戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說，文章語言美麗，描寫生動，以布滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。我認為鄭教師的課做到了教學目標明確，教學思路清楚，注意學生的情感體驗，有很多值得我學習的地方。下面，我簡潔談?wù)勎衣犝n后的一些感受。

一、以生為主，注意自學力量的培育。

新課標中指出，學生是語文學習的仆人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。在這節(jié)課的教學中，鄭教師先重點指導學生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此根底上，引導歸納出學習方法，并以此方法為遷移，自學課文中的其它三個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生學習主動性，有效地培育了學生自我解讀文本的力量。

二、讀中感悟，敬重學生的獨特體驗。

書讀百遍，其義自見。以讀為本，永久是我們語文教學最有效的手段。課堂中，鄭教師注意對學生的朗讀指導，讓學生依據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而到達以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的成效。

三、品詞析句，促進生本的親切對話。

這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學中的一大難點，鄭教師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。

四、引導想象，發(fā)散學生的.創(chuàng)新思維。

語文教學并不能只停留在文本的理解上，培育學生的創(chuàng)新思維也是其一大任務(wù)。在引導學生體會戰(zhàn)象嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時，鄭教師讓學生用上自己的語言描述當年的場面，在學生適當綻開想象的根底上，又與學生合作朗讀，讓生讀文本內(nèi)容，師補充想象的局部，奇妙的設(shè)計既發(fā)散了學生的思維，培育了學生的創(chuàng)新力量，又促使學生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。課后布置的作業(yè)“小練筆”：讓學生想象描寫嘎羧告辭村寨的場景，促進了讀寫結(jié)合，到達了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

本課的優(yōu)點許多，在這里我就不一一列舉，還是留與別的教師點評吧。下面我也針對這節(jié)課提幾點我個人的看法，僅供參考：

一、在引導學生理解嘎羧來到打洛江畔“憑吊戰(zhàn)場”這處的語句描寫時，可以讓學生自己讀句提出問題，教師在課堂上拋給學生的那些問題，其實學生們也有力量發(fā)覺并提出的，在此根底上再引導學生爭論并解決問題，學生的學習興趣或許會更高些。

二、對于描寫戰(zhàn)象嘎羧死時“凝視著天空”的神情的理解，我覺得學生的點評還不夠到位，可以引導學生想象得更大膽一些，如嘎羧或許在告知我們歷史不能忘記，或也帶有對和平的期盼等等。

三、這篇課文的描寫重在突出嘎羧和善、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以表達“和善、忠誠”這兩個詞，從而表達出文章的中心所在。