體驗情感凈化靈魂凈化靈魂

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《全日制義務(wù)教導(dǎo)語文課程標準》（測驗稿）中《課程的根本理念》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”?！墩n程標準的設(shè)計思路》指出：“課程目標根據(jù)學識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”。《課程目標》中《總目標》規(guī)定：“具有獨立閱讀的才能，提防情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展天性，豐富自己的精神世界”。從新課程的根本理念到設(shè)計思路再到目標不難看出：語文課程和現(xiàn)實生活精細相關(guān)，語文來源于生活，又回到生活，語文教學應(yīng)提防讓學生舉行情感體驗，從而達成讓學生陶冶情操、凈化靈魂、豐富精神世界的德育教導(dǎo)目的。

一、美美的文，濃濃的情

南朝文學理論家劉勰對文和情的關(guān)系作了精辟的論述：“故情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此立文之來源也?！保ā段男牡颀?情采》）；“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。一葉且或迎意，蟲聲有足引心?！保ā段男牡颀?物色》）；“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。世遠莫見其面，覘文那么見其心。”（《文心雕龍?知音》）從劉勰的論述中可以看出，任何文章都是作家的情感積累到確定程度后爆發(fā)而成的產(chǎn)物，是作家心的自然流露、情的自然宣泄。選進《義務(wù)教導(dǎo)課程標準測驗教科書語文》中的篇目，專家們盡管從不同的角度考慮，但有一點是可以斷定的，文中滲透了濃濃的情，目的之一就是要讓讀者受到情感的熏陶。

不同的文章有不同的情感。僅憑常見的幾種體裁就可以感受到這一點。記敘文中，作家對記人文章中筆下的人，對敘事文章中涉及到的人和事，對寫景文章中的景和物，無不彌漫褒貶，無不彌漫愛憎。探討文中鮮明的觀點、用詞的毫不含混、界限清晰，無不顯示了的猛烈的正義感，對光明、美好的執(zhí)著追求，對丑惡、陰暗的無情鞭打。說明文中用詞的恰到好處、數(shù)字的精確選用、形象化的描繪，無不顯示對科學學識的深鉆細研，無不表達了治學的勤奮嚴謹。其余的文學體裁詩歌、小說、戲劇、散文，哪一篇不滲透的濃濃情感。有的是直接表露出來，有的是筆下的字里行間或通過筆下的人物表現(xiàn)出來，真可謂“綴文者情動而辭發(fā)?！薄读x務(wù)教導(dǎo)課程標準測驗教科書語文》課本中的文章文美情濃，其情跨越時空，牽涉古往今來，跨越神州海外，為我們師生體驗情感供給了廣闊的天空。

二、體驗情感，角度多多

提防讓學生體驗文中的情感，應(yīng)立足文本?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆萊特”，教師從文中體驗出來的情感，不代表學生體驗到的情感，教師在課堂上只是起引導(dǎo)的作用，通過教師的點撥、引導(dǎo)，讓學生憑借自己的生活閱歷自身去體驗文中濃濃的情。教師可以從以下方面點撥。

體會恰到好處的詞語。漢語言具有表義的豐富多樣性，同一個意思可以選用不同的詞語來表達。文章的經(jīng)過深思熟濾的選詞來表義，顯示了其特定的情感。

正如唐朝詩人賈島在《題李凝幽居》里的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一樣，由初始的“推”而結(jié)果確定為“敲”，是經(jīng)過了內(nèi)心的陣痛的。教師在引導(dǎo)學生感悟課文時，讓學生感受文中詞語的妙用。不難看出，本著對讀者高度負責的濃重情感選用了這兩個詞語。引導(dǎo)學生感悟時，劃掉這兩個詞，讓學生去對比，從而體會這兩個詞語所蘊含的情感。這類詞語在記敘文、說明文、探討文中都有，教師要擅長點撥、引導(dǎo)。

體會匠心獨運的句。漢語言的句子從用途來看，有陳述句、疑問句、慨嘆句、祈使句，不同的句式之間是可以變換的，但表達效果是不一樣的。更有甚者，詞語之間的依次的調(diào)換而成為另一表義重點的句式，其流露的的情感也會發(fā)生升華。還可以從和諧均勻的段落排列、的生活體驗、文章產(chǎn)生的時代背景等角度去體驗文章蘊含的情感。在不同的情感體驗中，判斷人和事的是非曲直，會意山川景物的秀美，品評日月星辰的磅礴，從而形成學生自己的是非觀、美丑感，陶冶學生自己的情操，凈化學生自己的靈魂。

三、體驗情感，形式種種

“人和人不同，花有幾樣紅”“人上一百，形形色色”，都說領(lǐng)略學生的個體差異。提防讓學生體驗文章中蘊含的情感，所選用的形式不必千篇一律。只有變換不同的形式，當學生尋求到與自己的口味相吻合的形式時，情感體驗才會更投入，才會顯得更誠懇，其體會出來的情感才會顯得更沉重，從而與“綴文者”發(fā)生感情的共鳴。

可以是在課堂上老師適當?shù)狞c撥，學生自由想象、議論。這種形式適合于那些性格開朗、思維靈巧、表現(xiàn)欲望猛烈的學生。他們在想象中與舉行心靈的對話，與文中人物舉行心靈的對話，在議論中和其他同學的