初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略,生物教學(xué)論文

初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略,生物教學(xué)論文摘要：生物這門學(xué)科源于生活，初中生物的教學(xué)內(nèi)容更是與我們的日常生活息息相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解與記憶生物知識，初中生物老師應(yīng)注重使用生活化教學(xué)法，將教學(xué)資料內(nèi)容與生活嚴(yán)密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)常見的生活情境，便于學(xué)生的理解，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的把握程度，進(jìn)一步提升自個(gè)的學(xué)習(xí)效率。老師要設(shè)計(jì)相關(guān)生活化作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主探究能力。本文從分析生活化教學(xué)入手，著重探究生活化策略，旨在同廣大初中生物教育者共同進(jìn)步。本文關(guān)鍵詞語：初中生物;認(rèn)知培養(yǎng);綜合素養(yǎng);生活化教學(xué);生活化教學(xué)就是通過生活聯(lián)絡(luò)教學(xué)資料教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識愈加具象化，進(jìn)而改變抽象化生物的現(xiàn)在狀況，進(jìn)而使學(xué)生更輕松愉快的把握知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式方法。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的興趣發(fā)展，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中更具有動力，進(jìn)而不斷提升初中生物的課堂教學(xué)效率。一、初中生物生活化教學(xué)優(yōu)勢〔一〕利用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中生物課堂中，生活化教學(xué)能夠讓知識與生活相結(jié)合，對學(xué)生積極性的激發(fā)具有一定作用。老師能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R點(diǎn)變得愈加生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余認(rèn)識到生物與生活之間的有效聯(lián)絡(luò)。同時(shí)生活化教學(xué)方式便能夠有效改變這一現(xiàn)象，重新激發(fā)學(xué)生的自主積極性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使其能夠主動介入生物教學(xué)實(shí)踐活動。〔二〕利用生活化教學(xué)策略豐富課程內(nèi)容以傳統(tǒng)的生物課堂形式來講，其主要教學(xué)任務(wù)是扎實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識，具有一定局限性。而生活化教學(xué)是以生物知識為基礎(chǔ)，以生活實(shí)踐作為教學(xué)資料知識拓展，幫助學(xué)生更好的把握生物知識。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅能夠使學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識把握的愈加牢固，還能提升學(xué)生的自主應(yīng)用能力發(fā)展。二、初中生物生活化教學(xué)策略〔一〕創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力設(shè)立相關(guān)的生活化情境，能夠?qū)W(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與探尋求索欲望深度激發(fā)出來，讓生物更貼近生活。因而，初中生物老師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境時(shí)，需要注重：一是選擇適宜的創(chuàng)設(shè)方式。常見的創(chuàng)設(shè)包括多媒體創(chuàng)設(shè)、互動創(chuàng)設(shè)法等。華而不實(shí)，多媒體創(chuàng)設(shè)法能夠幫助老師利用多媒體多角度、生動化的優(yōu)勢彌補(bǔ)教學(xué)資料內(nèi)容的枯燥性，提高學(xué)生的接受程度；互動創(chuàng)設(shè)法需要老師與學(xué)生進(jìn)行豐富有趣的互動問答，利用問答環(huán)節(jié)將學(xué)生快速帶入課堂中，幫助學(xué)生提升理解能力。其次融入相應(yīng)的元素。老師應(yīng)充分考慮到生活元素，將其融入情境，避免情境與生活實(shí)際脫軌。例如，在講解七年級下冊藻類、苔蘚和蕨類植物這一節(jié)時(shí)，生物老師需要進(jìn)行下面幾個(gè)方面的考量：在課前，應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出仔細(xì)研究，要充分了解本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)藻類、苔蘚和蕨類植物生活環(huán)境、特征和藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關(guān)系。對此，老師要選擇適宜的融入點(diǎn)，使教學(xué)資料內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合的愈加自然、愈加嚴(yán)密。在這一環(huán)節(jié)，老師能夠利用圖和視頻有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；隨后，老師提出相關(guān)問題植物都具有哪些構(gòu)造層次？植物都會開花結(jié)種子嗎？，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際從教學(xué)材料中尋找答案:，增加學(xué)生知識把握程度。除此之外老師還能夠提出如下問題：同學(xué)們在日常生活中吃過哪些藻類？哪些苔蘚？哪些蕨類的植物？有的學(xué)生就會表示海帶切絲很好吃，有的同學(xué)表示紫菜雞蛋很好喝，也有同學(xué)表示發(fā)菜咸菜很不錯(cuò)，對此老師能夠提供相應(yīng)美食的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生更好的把握藻類、苔蘚和蕨類植物之間的特性?！捕池S富生活化內(nèi)容，培養(yǎng)生物認(rèn)知在對課程進(jìn)行優(yōu)化的經(jīng)過中，生物老師應(yīng)注重改良教學(xué)內(nèi)容。一是改良基礎(chǔ)知識內(nèi)容。新課標(biāo)對學(xué)生的把握能力具有要求。因而，在教學(xué)經(jīng)過中，老師在講解基礎(chǔ)知識時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生的生物知識面進(jìn)行拓展，奠定他們更深層次的理論基礎(chǔ)。二是融入生活元素。對于重難點(diǎn)知識，老師能夠利用生活元素的結(jié)合降低知識點(diǎn)難度。不僅有利于加深學(xué)生對知識的把握，還能讓學(xué)生明白知識來源于生活，要想把握生物知識要更好的運(yùn)用于生活，不斷拓展學(xué)生對生物知識的了解。例如，在講解八年級上冊先天性行為和學(xué)習(xí)行為這一節(jié)時(shí)，老師可對本節(jié)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行下面優(yōu)化：一是在明確教學(xué)目的后，老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容取食行為、繁衍行為、防御行為、遷徙行為等相關(guān)的補(bǔ)充知識，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其次是融入生活化元素。在當(dāng)下很多家庭中都會養(yǎng)小寵物，老師能夠選擇學(xué)生們常見的小貓、小狗作為研究對象，利用生活中常見的一些知識和有趣的動物行為現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的求知欲。比方提出小貓小狗在生長經(jīng)過中愿意咬壞一些東西，但并不吃，這是由于什么？這些充滿生活元素的教學(xué)情境不僅能夠使枯燥的課堂變得豐富有趣，還能擴(kuò)展教學(xué)資料內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解與記憶?！踩辰M織生活化實(shí)踐，加強(qiáng)動手動力生活化教學(xué)開展有利于學(xué)生教學(xué)資料知識記憶，方便學(xué)生對生物知識點(diǎn)的理解與吸收，還能使學(xué)生構(gòu)成本身的邏輯思維。開展生活化教學(xué)實(shí)踐，老師需要在這兩點(diǎn)上狠下功夫：首先是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。通常來講，課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動以實(shí)驗(yàn)為主。老師需提早準(zhǔn)備相關(guān)器材。同時(shí)老師要選擇與生活貼合程度更高層次的實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解程度。其次是課外實(shí)踐教學(xué)。課外教學(xué)實(shí)踐活動通常由課外實(shí)踐與觀察研究等部分組成。在開展課外教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，老師能夠?qū)⑸罨脑厝谌雽?shí)踐，幫助學(xué)生了解在生活中怎樣應(yīng)用生物知識，使學(xué)生進(jìn)一步觀察研究生活環(huán)境中所存在的生物知識。例如，在講解膝跳反射這一知識點(diǎn)時(shí)，怎樣順利開展教學(xué)實(shí)踐活動，老師能夠進(jìn)行如下完善：一是在開展實(shí)踐活動前，首先老師應(yīng)將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識細(xì)致講解，使學(xué)生把握與理解反射的概念和反射弧的構(gòu)造與功能等基本實(shí)驗(yàn)理論，才能保證在開展實(shí)驗(yàn)活動時(shí)學(xué)生能夠充分理解和把握實(shí)驗(yàn)的目的。二是在開展實(shí)驗(yàn)活動前，老師應(yīng)先做出正確示范與指導(dǎo)，使學(xué)生找準(zhǔn)膝跳反射的準(zhǔn)確位置，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)活動不僅能加深學(xué)生對重難點(diǎn)的把握，還可提高學(xué)生在生活中的動手能力。〔四〕設(shè)計(jì)生活化問答，培養(yǎng)探究能力在課堂上，互動問答能夠有效了解學(xué)生重難點(diǎn)運(yùn)用程度。通過含有生活元素的互動問答，老師一方面能夠就學(xué)生的疑惑提出有效策略，還能利用生活元素增加學(xué)生對知識的把握。在設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)的相關(guān)問題時(shí)，老師要設(shè)計(jì)適宜的互動問題，保證所設(shè)計(jì)的問題與教學(xué)資料內(nèi)容和生活實(shí)際高度契合；還要在問題中融入生活元素，有效引導(dǎo)學(xué)生將生物知識運(yùn)用在生活實(shí)踐中。例如，在講解人的性別遺傳這一節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，老師能夠?qū)訂栴}進(jìn)行完善：在設(shè)計(jì)課前問答時(shí)，老師要拋出能夠迅速引起學(xué)生興趣的問題，在學(xué)習(xí)了基因、DNA、染色體、細(xì)胞核之間的關(guān)系后，哪一位同學(xué)用一句話概括一下他們的關(guān)系？等，難度適中，使大部分學(xué)生都能夠回答，有效提升學(xué)生的主動性。在課中提問環(huán)節(jié)，老師提問要融入生活化元素，生男生女誰決定？等問題加強(qiáng)學(xué)生對人類性別遺傳等知識的理解。在課堂最后提問環(huán)節(jié)，老師能夠選擇具有延伸的問題，留給學(xué)生深度考慮的空間，不斷提升學(xué)生的自主探究能力。三、初中生物生活化教學(xué)的意義教學(xué)課堂需要生命的活力才能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因而，教學(xué)生活化對于初中生物來講很重要。生活化教學(xué)形式不僅能夠幫助學(xué)生開闊視野，有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)動力，還能構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，這對建設(shè)初中生物高效課堂具有重要意義。對初中生而言，生活化教學(xué)方式能夠有效提升他們在生活實(shí)踐中利用生物知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這一點(diǎn)特別契合新課標(biāo)教學(xué)的要求。因而，初中生物老師的教學(xué)目的除了培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，還要不斷提升學(xué)生的自主探究能力，使他們真正做到學(xué)以致用。四、結(jié)束語綜上所述，初中生物生活化教學(xué)形式能夠利用多種方式方法有效開展，老師要以生活實(shí)踐作為設(shè)計(jì)方案的第一準(zhǔn)則，不斷對生活化教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與探尋求索，并及時(shí)總結(jié)在教學(xué)經(jīng)過中出現(xiàn)的問題，舉一反三，不斷提升初中生物教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的契合度，有效加強(qiáng)初中生物教學(xué)課堂的高效性。以下為參考文獻(xiàn)[1]康澄心.生活化策略，提升課堂效率的有力推手芻議初中生物生活化教學(xué)策略[J].新課程〔中〕，2021(11).[2]尹明順，劉春玲.芻議初中生物學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略以耳和聽覺和急救為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2022(09).[3]杜俊宏，韓寧，王重力