做一個(gè)有教學(xué)主張的教師

本文格式為Word版，下載可任意編輯——做一個(gè)有教學(xué)主張的教師“熟悉”任勇，對(duì)任勇有“印象”，完全緣自于讀他的書，讀他的文章。從早幾年讀的《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》到最近讀的《任勇：研究讓教導(dǎo)更精彩》《任勇：追求數(shù)學(xué)教導(dǎo)的真諦》《任勇的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看法》《年輕教師必聽的講座》，前前后后讀了十多本。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為，我們也理應(yīng)像他那樣有自己的教導(dǎo)思想，有自己的教學(xué)看法。

在“理解學(xué)生”中形成教學(xué)看法

任勇老師分外提防實(shí)踐，分外關(guān)注學(xué)生，精心在“理解學(xué)生”。在《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“我的數(shù)學(xué)教導(dǎo)夢(mèng)想”一章里，對(duì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素，他從“數(shù)學(xué)”“環(huán)境”“學(xué)法”“性別”等方面舉行了多維分析。

影響課堂教學(xué)告成與否最根本的因素是學(xué)生的學(xué)。由于學(xué)生與教師在認(rèn)知布局、熟悉方式以及對(duì)概念的同化才能上存在著很大的差異，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)立意再高，過程設(shè)計(jì)得再生動(dòng)形象，而假設(shè)學(xué)生最終無法得到內(nèi)化，那么教學(xué)還是大打折扣的。因此教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要舉行換位斟酌，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知根基、認(rèn)知心理以及認(rèn)知障礙來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“說到數(shù)學(xué)教學(xué)，我崇尚‘教需有法，教無定法；大法必依，小法必活’的說法。”這是任勇對(duì)數(shù)學(xué)教法的觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生登上學(xué)習(xí)快車，他表明了“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概括方法”。同時(shí)，他還列舉了他在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中收集的大量教學(xué)案例，報(bào)告我們“教學(xué)”就是“教學(xué)生學(xué)”，就是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)主題內(nèi)容，啟發(fā)點(diǎn)撥、誘發(fā)驚異、引起困惑、喚起敬仰”；就是在和諧的課堂氣氛中，教師與學(xué)生一起自覺、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起“透露數(shù)學(xué)的神秘，察覺數(shù)學(xué)的完備，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用，表達(dá)數(shù)學(xué)的精深”。

在“理解教學(xué)”中形成教學(xué)看法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其規(guī)律性、系統(tǒng)性、條理性都很強(qiáng)，抽象性也較大。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這要求教師不僅需要扎實(shí)的教學(xué)技術(shù)，還要有高明的教學(xué)藝術(shù)。任勇老師說：“興趣和愛好如催化劑，它能不斷地促進(jìn)學(xué)生去實(shí)踐、去探索，逐步引導(dǎo)他們酷好數(shù)學(xué)，從而進(jìn)展他們的智力，為將來鉆研科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)韌的聰慧根基?！?/p>

任勇老師在多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，把原創(chuàng)的思想和獨(dú)到的斟酌熔鑄成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，摸索出行之有效的方法和閱歷，并提出了頗有見地的數(shù)學(xué)教學(xué)看法，從而走出一條數(shù)學(xué)教學(xué)的告成之道。

2022年3月出版的《任勇的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看法》一書中，他歸納了26條數(shù)學(xué)教學(xué)看法：“每課一趣”，妙趣橫生；“每堂一贊”，贊稀奇跡；“善用媒體”，高效教學(xué)；“情境教學(xué)”，貼近實(shí)際；“讓生上課”，別開生面；“與美共舞”，舞出精彩；“有意過錯(cuò)”，大智若愚；“借題發(fā)揮”，融會(huì)貫串；“限時(shí)限解”，限出創(chuàng)意。這些教學(xué)看法“既源于教學(xué)實(shí)踐，又提防理論提升；既貼近教學(xué)大法，又凸顯教學(xué)特色”。

在“理解學(xué)科”中形成教學(xué)看法

在任勇老師看來，數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是藝術(shù)的一種，精彩數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是要在用數(shù)學(xué)中體悟數(shù)學(xué)。

“用數(shù)學(xué)的視角‘透視’生活，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)中體悟數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生也學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)之眼看生活，用學(xué)到的學(xué)識(shí)解決生活中的問題時(shí)，他們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)深愛數(shù)學(xué)了?！薄坝脭?shù)學(xué)慧眼看生活，只要精心，就確定能看出更多的好玩問題來?！比斡聫?qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。作為教師，要“讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂”，只有具備“慧眼”的數(shù)學(xué)教師，才能透視生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，再回過頭來，讓生活問題融入數(shù)學(xué)課堂。

任勇說，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的機(jī)遇從周邊熟諳的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)思維就可以得到全方位、多角度的訓(xùn)練。

任勇老師有“文化滲透”這一教學(xué)看法，由于“數(shù)學(xué)可以塑造人的靈魂”，也可以表達(dá)其文化價(jià)值。他從出名學(xué)者于丹的《論語心得》里對(duì)“文化”一詞的闡釋和解讀中得到啟迪，全力推崇把數(shù)學(xué)也“文而化之”，讓數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，使之進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓孩子們熱愛數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，賞識(shí)數(shù)學(xué)。他曾經(jīng)應(yīng)邀為數(shù)學(xué)教師做過“數(shù)學(xué)文化”的講座，主題為“感悟數(shù)學(xué)文化”。從“數(shù)學(xué)與文化的關(guān)系”“數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”“數(shù)學(xué)文化的構(gòu)成”“數(shù)學(xué)文化的外延”“數(shù)學(xué)文化與課程改革”“數(shù)學(xué)文化的教學(xué)實(shí)施”等方面做了深入淺出的剖析和通俗易懂的詮釋，激勵(lì)和鞭策宏大數(shù)學(xué)教師要成為有“文化”的數(shù)學(xué)教師。

走向卓越，我們也可以

“告成的花，人們只驚慕她奪目的明艷！然而開初她的嫩芽，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！北娜缡钦f。任勇老師的告成為數(shù)學(xué)教師走向告成供給了告成的范例。

在《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》《走向卓越，為什么不？》《師者凝眸》等專著里，任勇老師認(rèn)為，教師實(shí)踐是教師的察覺之旅、成長(zhǎng)之旅，“真正的名師是在學(xué)校里摔打出來的”。只有在實(shí)踐活動(dòng)中，人才能運(yùn)用自身已有的素質(zhì)，利用外部供給的條件、資源、環(huán)境，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。教師要在“師德·師能·師智·師魂”上做到全面進(jìn)展，并要在自主進(jìn)展的根基上做到充分進(jìn)展和持續(xù)進(jìn)