多媒體技術(shù)在高中生物傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用緒論,教育碩士論文

多媒體技術(shù)在高中生物傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用緒論,教育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】多媒體技術(shù)在高中生物傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用緒論【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】【第8部分】【第9部分】【第10部分】【第11部分】【第12部分】【第13部分】第1章緒論1.1問(wèn)題的提出1.1.1課題提出的現(xiàn)實(shí)背景20世紀(jì)80年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)，十分是信息技術(shù)的不斷突破，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等方方面面都產(chǎn)生了深入的影響。在教育領(lǐng)域，以多媒體技術(shù)為核心的當(dāng)代信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具。當(dāng)代信息技術(shù)能同時(shí)處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體類(lèi)型，極大地?cái)U(kuò)展了計(jì)算機(jī)信息表示出的時(shí)空范圍和表示出能力，大大加強(qiáng)了教學(xué)信息容量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息呈現(xiàn)的構(gòu)造和方式，推動(dòng)了教學(xué)形式的變革.隨著教育教學(xué)改革的深切進(jìn)入，當(dāng)代信息技術(shù)將愈加廣泛地應(yīng)用于各種教育教學(xué)領(lǐng)域，這在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式，為課堂教學(xué)展示了一個(gè)嶄新的天地。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，牽涉很多復(fù)雜的形態(tài)構(gòu)造、抽象的生理生化經(jīng)過(guò)等方面的內(nèi)容，這些都是用語(yǔ)言難以表示出清楚的，學(xué)生難以理解，這就迫切需要老師展示一些直觀、形象、逼真的動(dòng)態(tài)經(jīng)過(guò)，借用當(dāng)代信息技術(shù)能夠起到事半功倍的效果。當(dāng)代化的教學(xué)手段越來(lái)越多引入課堂，為生物創(chuàng)新教育提供了有利條件，獲得了較好的教學(xué)效果。如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探尋求索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。利用當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，也是當(dāng)下教學(xué)改革的要求。中學(xué)生物教師喜歡用，尤其是在各種比賽課中幾乎都用到當(dāng)代信息技術(shù)來(lái)輔助生物的課堂教學(xué)。然而，我們也清楚明晰地看到當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的缺點(diǎn)：①讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整節(jié)課根據(jù)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，外表上看似循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)經(jīng)過(guò)，但本質(zhì)上是把教學(xué)活動(dòng)降低成了一種僅僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動(dòng)。②一些教師完全舍棄粉筆和黑板，讓學(xué)生用電腦勉強(qiáng)地進(jìn)行無(wú)聲的、緩慢的、無(wú)情無(wú)態(tài)的對(duì)話,而舍棄了有聲的、即時(shí)的、生動(dòng)活潑的、快速高效的師生溝通、思想碰撞。③當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)以形象思維為主刺激點(diǎn)，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)全新的境界，但是，假如太多地依靠感官刺激，勢(shì)必使課堂教學(xué)因片面追求新而讓學(xué)生難以適應(yīng)，已逐步從過(guò)去填鴨式的人灌形式變?yōu)闄C(jī)灌形式。有些老師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生走馬燈式地觀看一個(gè)個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有消化和理解的時(shí)機(jī)，結(jié)果是看上去生動(dòng)、熱鬧，而本質(zhì)上學(xué)生并無(wú)收獲，課后茫然不知。④由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽(tīng)感官處于高度刺激之中，形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲憊感，這對(duì)知識(shí)的接受與理解也是不利的。由此看來(lái)，當(dāng)代信息技術(shù)作為一種新的、有效的教學(xué)輔助手段，有很多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)克制了傳統(tǒng)教學(xué)中的不少缺陷，但它也有本身的缺乏，還需要依靠傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)并不是很多人理解中的黑板加粉筆的落后形式，它盡管不使用多媒體輔助，但也會(huì)盡量使用現(xiàn)有的輔助方式如此圖片、模型等來(lái)促進(jìn)教學(xué)，它是一種人與人之間的直接溝通，知識(shí)的傳播，行為的示范，情感的溝通。其面對(duì)面的教學(xué)方式，具有不可抗拒的親和力。由此看來(lái)，當(dāng)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)生物教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也為本課題的提出奠定了基礎(chǔ)，為深切進(jìn)入研究搭建了平臺(tái)。1.1.2課題提出的研究背景我們國(guó)家于2001年公布(基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕〕作為國(guó)家基礎(chǔ)教育改革工作的指導(dǎo)性文件，華而不實(shí)第十一條明確提出大力發(fā)展、推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,從(綱要〕的公布施行到如今已然過(guò)去十多年了。基于這十多年的發(fā)展，如今把當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中的這一做法，已經(jīng)是相當(dāng)普遍了；除此之外，關(guān)于當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究也是學(xué)術(shù)界的一個(gè)重要研究方向，并涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的研究成果。筆者查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，佟磊提出當(dāng)代信息技術(shù)與地理課程整合是改變傳統(tǒng)地理教學(xué)構(gòu)造、實(shí)現(xiàn)地理新課改理念、施行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)與潮流。蔣薇薇結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有益的嘗試。并對(duì)整合的詳細(xì)實(shí)例進(jìn)行了細(xì)致的討論和研究。卜紅麗對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)在狀況和效果進(jìn)行調(diào)查研究，尤其是在貫徹新課程理念和落實(shí)課程目的方面發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了透徹地分析。也有眾多學(xué)者對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比擬研究，如，劉延強(qiáng)在(多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比擬分析〕一文中對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、缺乏等問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查研究和比擬分析，探尋求索教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的影響，以為較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)兩種方式將共存于課堂教學(xué)中，找出了優(yōu)化教學(xué)形式的途徑、注意事項(xiàng)和重點(diǎn)。近年來(lái)，有部分學(xué)者開(kāi)場(chǎng)關(guān)注多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的整合問(wèn)題，如(多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的耦合機(jī)制研究〕、(傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合〕。但是，關(guān)于高中生物教學(xué)中有關(guān)這兩種教學(xué)方式整合的研究尚未發(fā)現(xiàn)，這就為本課題的深切進(jìn)入研究提供了廣闊的空間。1.2課題的理論和現(xiàn)實(shí)意義本研究是基于高中老師及學(xué)生樣本的調(diào)查研究基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)研究，具有的意義包括理論與實(shí)踐意義。具有的理論意義：為高中生物當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的繼續(xù)研究提供相關(guān)根據(jù)，為后續(xù)的研究積累第一手資料；也為高中生物教學(xué)理念與手段的更新積累了研究數(shù)據(jù)。現(xiàn)實(shí)意義：通過(guò)研究探尋求索傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有效整合的形式，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)都具有一定的指導(dǎo)意義。1.3研究問(wèn)題和目的通過(guò)調(diào)查當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)在狀況，總結(jié)當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，探尋求索兩者有效整合的形式，提出兩者整合應(yīng)遵循的策略與原則，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)法在高中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)證研究。1.4研究方式方法〔1〕文獻(xiàn)研究法通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解前人已做的相關(guān)研究，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)文摘、索引、工具書(shū)以及Internet信息資源等文獻(xiàn)檢索方式方法，對(duì)我們國(guó)家近年來(lái)對(duì)于當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的研究展開(kāi)閱讀探究，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展歷程以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深切進(jìn)入了解?！?〕問(wèn)卷調(diào)查法在文獻(xiàn)回首的基礎(chǔ)之上，根據(jù)問(wèn)卷編制的原則，設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷，一份針對(duì)中學(xué)老師，另一份針對(duì)學(xué)生。旨在了解當(dāng)前高中生物教學(xué)中的當(dāng)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，