分析中學(xué)生英語口語考試中的自我修正行為,英語論文

分析中學(xué)生英語口語考試中的自我修正行為,英語論文自我修正〔self-repair〕是會(huì)話經(jīng)過中普遍存在的現(xiàn)象。但長期以來，語言學(xué)界對(duì)自我修正的研究沒有給予足夠的重視。20世紀(jì)80年代以后，自我修正逐步成為話語研究和自然語言處理的重要課題和心理語言學(xué)研究的新內(nèi)容。自我修正研究能夠提供研究話語產(chǎn)出中自我監(jiān)察，甚至整個(gè)話題產(chǎn)出機(jī)制的線索。進(jìn)行自我修正的能力是語言產(chǎn)出能力的一部分，因而具有重大的研究價(jià)值。通過不同側(cè)面的研究，人們對(duì)自我修正的運(yùn)作經(jīng)過有了更清楚的認(rèn)識(shí)。Levelt以為，自我修正包括三個(gè)有機(jī)組成部分。首先講話者在發(fā)覺到所講話語的一個(gè)失誤之后自行打斷當(dāng)下話語；然后插入編輯用語，如uh,sorry,Imean等；最后修正原話。在結(jié)合Carroll、Laver、Lewis和Kurhila等心理語言學(xué)家對(duì)自我修正研究的基礎(chǔ)上，邱天河對(duì)自我修正的組織系統(tǒng)進(jìn)行更細(xì)的劃分。他以為，自我修正的組織系統(tǒng)包括四個(gè)階段：打斷-回溯-啟動(dòng)-自我修正。除此之外，會(huì)話中的自我修正并非僅限于糾正話語中的語言錯(cuò)誤。有時(shí)會(huì)話中的失誤實(shí)際上并沒有任何語言錯(cuò)誤，只是講話人陳述的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，或記憶有誤而漏掉了重要信息，或邏輯上出現(xiàn)錯(cuò)誤，或話語不準(zhǔn)確、不貼切等，需對(duì)原話進(jìn)行修正。1、研究設(shè)計(jì)1.1研究問題本研究從心理語言學(xué)角度進(jìn)行定性和定量分析，揭示第二語言初學(xué)者自我修正的特點(diǎn)，著重分析下面問題：學(xué)習(xí)者打斷話語能否是自我修正的信號(hào)？怎樣使用編輯語？使用什么類型的回溯和修正？1.2研究對(duì)象本研究受試來自桂林市各中小學(xué)校，是某PETS〔一級(jí)〕考試培訓(xùn)點(diǎn)的考生，共32人，華而不實(shí)男生14人，女生18人，年齡在10~13歲之間，能用簡單的英語進(jìn)行溝通。1.3數(shù)據(jù)收集方式方法與手段語料收集經(jīng)過為口試全程錄音。主要包括兩部分：〔1〕考生回答老師提出的有關(guān)工作、學(xué)習(xí)、家庭等方面存在的問題?！?〕考生之間互相溝通。即一考生根據(jù)圖片提五個(gè)問題，另一考生回答。第一輪問答完畢后，重新發(fā)圖片，角色互換?？谠嚾啼浺簦搏@得160分鐘的音頻，由筆者和華而不實(shí)一名考官轉(zhuǎn)寫成文字。2、研究結(jié)果與討論2.1自我打斷與自我修正的關(guān)系研究結(jié)果〔見表1〕表示清楚，在所有116個(gè)自我打斷的話輪中，有67個(gè)自我修正話輪，占自我打斷話輪的57.8%.這講明，一句話被打斷不僅僅是語言非流利的特征，更是言語修正的明確信號(hào)，因而，自我打斷通常是自我修正的啟動(dòng)階段。這與邱天河的研究結(jié)果基本一致。講話者的言語產(chǎn)生是一個(gè)由起始動(dòng)機(jī)和意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段構(gòu)成深層句法構(gòu)造，再擴(kuò)展為以表層構(gòu)造為基礎(chǔ)的外部語言的編碼經(jīng)過。這是一個(gè)制訂和執(zhí)行計(jì)劃的經(jīng)過。在制訂語言計(jì)劃時(shí)，講話者先建立話語的構(gòu)造，再構(gòu)成句子的骨架，然后在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，按句子成分來填充骨架。在言語的產(chǎn)生經(jīng)過中，計(jì)劃的制訂和執(zhí)行是互相作用的。這個(gè)經(jīng)過如表2所示。除此之外，Laver以為，人腦對(duì)語言失誤的發(fā)覺依靠大腦對(duì)外部的接受和內(nèi)部的掃描。從外部接受的信息主要包括聽覺、觸覺和視覺對(duì)外界刺激的報(bào)告。內(nèi)部掃描是人腦中的掃描近期執(zhí)行計(jì)劃的短時(shí)記憶的一種附加信息，能夠發(fā)現(xiàn)覺察和報(bào)告語言失誤以及去評(píng)價(jià)系統(tǒng)中語言的正統(tǒng)性。一旦發(fā)生言語失誤，講話人的人腦會(huì)利用這兩個(gè)報(bào)告去發(fā)現(xiàn)覺察它，進(jìn)而打斷話語。在本次口試中，自我打斷話輪是大腦中語言的計(jì)劃和執(zhí)行這個(gè)心理經(jīng)過的外在表現(xiàn)形式，同時(shí)也揭示了語言自我監(jiān)控能力，因而，自我修正是學(xué)習(xí)者語言自我完善的具體表現(xiàn)出。2.2編輯語的使用情況學(xué)習(xí)者在自我修正中會(huì)使用編輯語來幫助回溯和自我啟動(dòng)話語。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)〔見表3〕，在所有的自我修正話輪中，使用編輯語的話輪有17個(gè)，比例為25.4%,華而不實(shí)，講話者15次使用了uh這個(gè)詞。這講明編輯語作為即將發(fā)生的言語修正的信號(hào)，對(duì)于外語初學(xué)者作用并不顯著。由于遭到本身知識(shí)水平的限制，中學(xué)生還未構(gòu)成對(duì)thatis、rather、youknow、Imean等編輯語的注意和信息保存，而uh是漢語和英語中比擬普通的編輯語，它并非一個(gè)含有交際意義的信號(hào)，而是一個(gè)失誤的異常感覺和狀態(tài)。這個(gè)詞的使用在一定程度上是為了讓聽話者知道他仍在繼續(xù)話輪。但在考試中，講話者也會(huì)減少插入語，使話語更流利。2.3回溯的方式Winograd的研究表示清楚，講話人利用大腦中的監(jiān)控系統(tǒng)在話語被打斷后回溯失誤的發(fā)生點(diǎn)?；厮莘譃檫x擇性、提早性和發(fā)展性回溯三種。選擇性回溯指回溯到句子失誤點(diǎn)上；提早性回溯指越過句子失誤點(diǎn)到達(dá)句內(nèi)先前不同的選擇點(diǎn)上；發(fā)展性回溯就是回溯到失誤句子的開始?；厮莘N類的不同與短時(shí)記憶有關(guān)。在短時(shí)記憶中，白話的生成是一個(gè)轉(zhuǎn)換的經(jīng)過。講話者意圖被暫時(shí)表征為與句子的潛在構(gòu)造相對(duì)應(yīng)的形式，然后由轉(zhuǎn)換系統(tǒng)進(jìn)行特定的轉(zhuǎn)換操作。講話者對(duì)回溯種類的選擇，在一定程度上反映了其話語產(chǎn)出能力。在表4中，選擇性回溯有20例，占所有自我修正話輪的29.9%,提早性回溯出現(xiàn)8例，占11.9%,發(fā)展性回溯有39例，占58.2%,表示清楚講話者傾向于使用發(fā)展性回溯。由于本研究的對(duì)象是外語初學(xué)者，根據(jù)他們現(xiàn)有的語言知識(shí)水平，在白話活動(dòng)中主要使用簡單句。簡單句在短時(shí)記憶中更容易保存，而且講話者的意圖是用句子的潛在構(gòu)造來表征的，假設(shè)在話語產(chǎn)生的某一個(gè)點(diǎn)上出現(xiàn)了失誤，講話者能夠很容易地回到句子開始，根據(jù)原有的潛在構(gòu)造來重新產(chǎn)生句子，這能使表示出流暢、清楚明晰，更符合白話考試的要求。但是，也有20例選擇性回溯，這是由于講話者為了想盡快完成話輪，有時(shí)候也會(huì)放棄流暢清楚明晰的目的，直接在失誤的地方進(jìn)行修改。2.4自我修正的失誤源講話者的自我修正形式與失誤源的類型有關(guān)。根據(jù)趙晨對(duì)自我修正的四類失誤源的分類得到如下結(jié)果〔見表5〕。根據(jù)表5,講話者對(duì)語法錯(cuò)誤的自我修正話輪數(shù)最多〔56.7%〕，其次為對(duì)詞匯錯(cuò)誤的自我修正〔25.4%〕。語言的產(chǎn)生是一個(gè)交際意圖的產(chǎn)生-語言計(jì)劃-構(gòu)成語言信息的經(jīng)過。在語言計(jì)劃階段，講話者對(duì)表示出的次序和語言構(gòu)造會(huì)進(jìn)行編碼、組合和重組，同時(shí)對(duì)語言自我監(jiān)控，并進(jìn)行修正?？梢姡灾袑W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們?cè)诎自捴幸话闶褂煤唵尉洹餐ǔ?-12個(gè)單詞〕，這能使講話者在短時(shí)記憶內(nèi)儲(chǔ)存對(duì)整個(gè)句子清楚明晰的記憶。在語言產(chǎn)生之后，學(xué)生能夠優(yōu)先對(duì)語言的表層和深層構(gòu)造進(jìn)行編碼和監(jiān)控，為了使聽話者最大限度地理解話語，學(xué)生更關(guān)注語法構(gòu)造層面。自我監(jiān)控將優(yōu)先選擇語法錯(cuò)誤的信息〔十分在考試語境下〕，促進(jìn)講話者自我修正。3、結(jié)束語綜上所述，一般情況下，自我打斷是自我修正的一個(gè)信號(hào)。在考試環(huán)境下，講話者有意識(shí)地使用發(fā)展性回溯和提早性修正，使自個(gè)的話語表示出更符合語法規(guī)范、更清楚明晰，但編輯語對(duì)外語初學(xué)者的影響并不顯著。中學(xué)生自我修正的特點(diǎn)，反映了他們能夠在現(xiàn)有語言交際能力的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地監(jiān)控和自我修正，并有效地產(chǎn)出英語。除此之外，不同層次的語言學(xué)習(xí)者自我修正有什么樣的特征，是值得進(jìn)一步討論的問題?！疽韵聻閰⒖嘉墨I(xiàn)】[1]楊軍。白話非流利產(chǎn)出研究評(píng)述[J].外語教學(xué)與研究，2004,〔4〕：279-284.[2]邱天河。自我糾誤的組織系統(tǒng)及其形式化[J].當(dāng)兵的人外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,〔1〕。[3]LaverJ.Principlesofphonetics[M].NewYork:CambridgeUniversityPress