部編版七年級下-9.木蘭詩【教案】

提示：本篇課文配套朗讀資源請微信掃一掃下方二維碼免費獲?。òl(fā)現-語文-選擇年級-課本朗讀）木蘭詩教案㈠教學目標1.通過各種方式反復誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。2.引導學生領會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。3.引導學生加深體會本文詳略處理得當的寫作特色。4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。㈡教學重點⑴指導學生朗讀、背誦。⑵學習課文詳略得當的寫作特色。㈢教學難點⑴引導學生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。⑵文中出現的重點古詩詞的積累。教學過程㈠導語同學們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學習南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。㈡探索新知識1.相關的文學常識（投影顯示）《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。2.讀文⑴讓學生認真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）需要注意的字音：機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機⑵讓學生結合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學生讀文，并找其他學生評價朗讀效果。⑷本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關山/度若飛。讓學生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。學生劃節(jié)奏，讀文。找三至五名同學讀。師生共評價。⑸讓學生結合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學生質疑：學生需積累的重點字詞句的含義：例如：當戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機，關山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數內，表達完備的意義，增加語句的內涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關”。3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。明確：木蘭替父從軍的故事。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。⑶引導學生分析這首詩敘述的詳略。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。⑷立足全詩，把握人物形象：反復朗讀課文，結合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。學生回答。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據這首詩的內容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質。4.教師有感情地背誦全詩5.學生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準㈢檢查學生背誦情況㈣有感情地誦讀全詩㈤作業(yè)：背誦全詩板書設計：木蘭詩南北朝民歌故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)感謝您下載使用【班海】教學資源，本篇課文配套專業(yè)范讀音頻，請微信掃描下方小程序碼或搜索微信小程序【班?！棵赓M獲取。領取課文朗讀資源添加答疑客服老師還可以免費使用【班?！恳?/p>