拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思

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這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來(lái)講，這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及留意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來(lái)自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充溢整個(gè)課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的朗讀，而對(duì)有的孩子提問(wèn)還是一竅不通，反復(fù)朗讀又是必需的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)好玩，孩子們喜愛(ài)，同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我始終在思索這個(gè)問(wèn)題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家溝通，希望自己有所提高。

一、用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱。

和孩子們互動(dòng)，一句話就是讓孩子們興奮，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)。

課堂上贊美，激勵(lì)成了語(yǔ)言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?jí)，還有我明白贊美的力氣，激勵(lì)的作用，他會(huì)增加孩子們的自信念，增加孩子們的學(xué)習(xí)的力氣，當(dāng)孩子們感覺(jué)懈怠時(shí)，我常常說(shuō)一句話“我喜愛(ài)你們的聲音”，當(dāng)我看到某個(gè)孩子不仔細(xì)時(shí)，我會(huì)說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)到你的聲音我很難受”，這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

三、童話教學(xué)。

我把拼音教學(xué)比作王國(guó)，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好摯友，學(xué)著編故事給他們聽(tīng)，讓課堂生動(dòng)活潑。

四、幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的筆順，只求其形。

但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們?cè)诮虒W(xué)簡(jiǎn)單厭煩，覺(jué)得自己都會(huì)了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

在每講一節(jié)課后，我都會(huì)深深的思索，肯定要打造高效課堂，走歡樂(lè)課堂之路，讓孩子喜愛(ài)課堂，讓孩子喜愛(ài)語(yǔ)文，讓孩字喜愛(ài)老師。

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在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。2、學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采納多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

我感覺(jué)生動(dòng)好玩的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用美麗好聽(tīng)的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到好玩的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一起先就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、通過(guò)實(shí)際操作，增加識(shí)記。

教學(xué)時(shí)，bp很簡(jiǎn)單混淆。我讓學(xué)生自己想方法去區(qū)分b和p，學(xué)生們愛(ài)好極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的依據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了！

3、巧設(shè)教學(xué)嬉戲，在玩中學(xué)。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我采納了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、小組競(jìng)賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來(lái)勁了。

4、送字母回家。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，實(shí)行的是送“bpmf”回家的方式。我先通過(guò)課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生視察bpmf究竟住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書(shū)空。最終學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地駕馭書(shū)寫格式和筆順。

5、存在的不足與改進(jìn)。

從這節(jié)課起先，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，老師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有剛好的發(fā)覺(jué)，這是比較缺憾的地方。

在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要留意不讓學(xué)生過(guò)分依靠老師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀實(shí)力的培育。不要始終按音節(jié)表的依次拼讀，而應(yīng)剛好地讓他們利用卡片，打亂依次認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的實(shí)力。

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課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題還是須要細(xì)細(xì)斟酌。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)好玩，孩子們喜愛(ài)，同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我始終在思索這個(gè)問(wèn)題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家溝通，希望自己有所提高。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不精確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更仔細(xì)了。當(dāng)學(xué)生們都差不多駕馭的時(shí)候，我再采納開(kāi)火車、小組競(jìng)賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以訂正，其他的學(xué)生基本上都駕馭得不錯(cuò)。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，實(shí)行的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生視察bpmf究竟住在四線格的'哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫筆畫及依次，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書(shū)，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地駕馭書(shū)寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫不規(guī)范，現(xiàn)在訂正起來(lái)比較困難，須要個(gè)別指導(dǎo)。不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐性聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，寧?kù)o傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這須要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

當(dāng)然我也有特別困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單厭煩，覺(jué)得自己都會(huì)了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

在每講一節(jié)課后，我都會(huì)深深的思索，肯定要打造高效課堂，走歡樂(lè)課堂之路，讓孩子喜愛(ài)課堂，讓孩子喜愛(ài)語(yǔ)文，讓孩字喜愛(ài)老師?？傊啔v尚淺，仍需努力！

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我講的是漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》第一課時(shí)，在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)聲母4個(gè)聲母bpmf，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、能在四線三格里正確書(shū)寫bpmf。

在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采納兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采納兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充溢情趣。

指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生相識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地相識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。

在指導(dǎo)書(shū)寫上，我非常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿態(tài)，下筆的依次，位置，并且組織學(xué)生視察課件上示范筆順和筆畫的過(guò)程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一起先就留意培育學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫的習(xí)慣，培育學(xué)生細(xì)心視察的好習(xí)慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫過(guò)程中留意培育學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。能剛好賜予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，但是整體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

最終練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有剛好的發(fā)覺(jué)，對(duì)于難拼的音節(jié)老師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)當(dāng)先教學(xué)生讀，在抽學(xué)生讀，從整堂課來(lái)看培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣有待加強(qiáng)。

總之，閱歷不足，仍需努力！

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經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感受較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)許多小腦袋都起先動(dòng)起來(lái)了，也舉出了許多有意思的例子。

這時(shí)，我們班一個(gè)小摯友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我立刻請(qǐng)他上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形態(tài)，贏得了班級(jí)其他小摯友的掌聲。我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒(méi)有實(shí)施。

今日，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)建性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演，其他小摯友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來(lái)。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最簡(jiǎn)單在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達(dá)到良好效果。

受到小摯友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要留意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所

謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增加我和小摯友之間的默契，何樂(lè)而不為呢？

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拼音bpmf第一課時(shí)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、正確書(shū)寫bpmf四個(gè)聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生歡樂(lè)地有愛(ài)好地學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的留意力等特點(diǎn)，我將借助圖片、多媒體（智樂(lè)園）、嬉戲（開(kāi)火車、比一比）激勵(lì)（語(yǔ)言、小紅花）等好玩的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的拼音。

讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做小老師告知我學(xué)習(xí)到了什么，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。讓學(xué)生暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋。

二、分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。

我用形象的圖片導(dǎo)入每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么？想到了什么？為什么會(huì)想到？能不能讀給老師聽(tīng)？進(jìn)行范讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)小火車讀等，從中訂正和指導(dǎo)讀音。并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形態(tài)和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對(duì)發(fā)言的學(xué)生剛好地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫拼音。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲母媽媽都住在哪幾層樓。說(shuō)說(shuō)要留意什么？讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)易錯(cuò)的問(wèn)題，培育視察力。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)書(shū)寫，我在進(jìn)行評(píng)論和指導(dǎo)。

四、讓學(xué)生在拼音本上練習(xí)書(shū)寫。

這個(gè)時(shí)間至少有10分鐘。書(shū)寫的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的姿態(tài)，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。并展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動(dòng)大家向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都很主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好這方面實(shí)現(xiàn)的還不錯(cuò)。但也存在個(gè)別學(xué)生留意力不集中，說(shuō)話的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生講話等違紀(jì)狀況，我賜予這些學(xué)朝氣會(huì)回答問(wèn)題，并趁機(jī)教化他們要仔細(xì)聽(tīng)課。爭(zhēng)取做到以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，指責(zé)為輔。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為我還要改善以下幾方面：

1、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明確，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要清晰，不能啰嗦和反反復(fù)復(fù)。尤其是對(duì)紀(jì)律管理的時(shí)候，語(yǔ)言肯定要明確。

2、教學(xué)姿態(tài)自我認(rèn)為還不夠具有親和力，笑容不夠，這須要盡最大的努力去變更。

3、對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握不夠好。在教學(xué)重點(diǎn)部分花的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。

4、應(yīng)多想一些好玩的創(chuàng)新的嬉戲、教學(xué)方式更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。而不是局限于開(kāi)小火車、獎(jiǎng)小紅花。這有待自己去發(fā)覺(jué)，去實(shí)踐。

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聲母教學(xué)的第一課，是難點(diǎn)的起先，弄不好還會(huì)讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好，我惴惴擔(dān)心，因此細(xì)心鉆研教材，仔細(xì)備課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。其次部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)。因此，我也將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊緊圍繞這幾部分：

1、字母的發(fā)音及字形。

這節(jié)課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)覺(jué)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見(jiàn)：收音機(jī)、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，視察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。接下來(lái)讓孩子找出圖中與新?lián)从严嘞竦牡胤?，依?jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時(shí)，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較，區(qū)分發(fā)音。進(jìn)一步體會(huì)發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，薄紙會(huì)明顯抖動(dòng)。就是在教學(xué)m時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生視察圖上小摯友在干什么？大部分學(xué)生說(shuō)出小摯友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，綻開(kāi)他豐富的想象力。我發(fā)覺(jué)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)了，但在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、書(shū)寫指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生視察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的“小博士”評(píng)比表，比一比誰(shuí)能拿到小星星。課堂上我聽(tīng)到“我要把字寫好”“我肯定要奪小星星”這些話語(yǔ)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生仔細(xì)寫字的欲望，我也感到興奮。

3、與單韻母的拼音教學(xué)。

這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛起先我就出示小摯友在推卡片，讓學(xué)生視察，并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。（但大部分學(xué)生對(duì)聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，因?yàn)槭軉?/p>