河南省商丘市柘城縣2017-2018學(xué)年度八年級物理下冊第八章第2節(jié)二力平衡教案新人教版

第2節(jié)二力均衡課標要求【教課目的】一、知識與技術(shù)1．知道什么是二力均衡及二力均衡的條件；2．知道物體在均衡力作用下將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；3．能判斷物體能否處于均衡狀態(tài)，并能剖析哪兩個力是一對均衡力.二、過程與方法經(jīng)過組織學(xué)生議論并對物體進行受力剖析，理解二力均衡的觀點；經(jīng)過組織學(xué)生實驗研究得出二力均衡的條件.三、感情、態(tài)度與價值觀1.培育學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地，尊敬自然規(guī)律的態(tài)度.2.指引學(xué)生踴躍參加二力均衡條件的實驗研究，培育學(xué)生擅長與別人合作的精神.【教課要點】二力均衡的條件及應(yīng)用.【教課難點】會應(yīng)用二力均衡的知識解決簡單的實質(zhì)問題.【教具準備】多媒體課件、小車、帶滑輪支架的長木板、玻璃板、細線、鉤碼（若干個）.【教課課時】1課時教課方案【穩(wěn)固復(fù)習(xí)】教師指引學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并解說學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地精選部分難題解說），增強學(xué)生對知識的穩(wěn)固.【新課引入】師同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了牛頓第必定律，那么牛頓第必定律告訴了我們什么？生：物體在不受力的作用時，將總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài).師我們知道，實質(zhì)生活中不受力的物體是沒有的.那為何還有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)呢？學(xué)生思慮、議論.師當(dāng)甲、乙兩位同學(xué)在門里、門外（同一地點，使勁方向相反）推門時，假如要門保持靜止不動，需要知足什么條件?生：兩人使勁（大?。┫嗟?師對了，就是因為當(dāng)兩人使勁大小相等時，產(chǎn)生的作用成效互相抵消，門相當(dāng)于不受力.這時我們就說兩個力均衡，門處在均衡狀態(tài)，即處于靜止.現(xiàn)實中這樣的例子好多，好，我們就一同來研究吧.【進行新課】知識點1均衡狀態(tài)下力與運動的關(guān)系師上邊的案例告訴我們，當(dāng)物體處在均衡狀態(tài)時，遇到的力是均衡力.均衡狀態(tài)是指1靜止?fàn)顟B(tài)、勻速直線運動狀態(tài).也就是說當(dāng)物體處在靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時，物體不受力或遇到均衡力的作用.師請大家察看桌面上的書，掛在天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的汽車，剖析它們的運動狀態(tài)和受力狀況.學(xué)生思慮、議論：生1：放在桌面上的書處于靜止?fàn)顟B(tài)，遇到重力、桌面對書的支持力，表示重力與支持力均衡；生2：掛在天花板上的電燈處于靜止?fàn)顟B(tài)，遇到重力、拉力，表示重力與拉力均衡.生3：平直公路上勻速行駛的汽車（做勻速直線運動），在豎直方向遇到重力和支持力，水平方向遇到牽引力和阻力，重力與支持力均衡，牽引力與阻力均衡.教師總結(jié)：因而可知，物體在均衡狀態(tài)下，要么不受力，要么受均衡力.反過來，當(dāng)物體不受力或受均衡力時，就總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài).板書：例題1（用多媒體展現(xiàn)）如下圖,懸掛在樹枝上的蘋果靜止不動,蘋果遇到力和力作用，它們均衡力，蘋果處于均衡狀態(tài).（后兩空均選填“是”或“不是”）分析：均衡狀態(tài)就是指運動狀態(tài)保持不變的狀態(tài)，即要么處于靜止?fàn)顟B(tài)，要么處于勻速直線運動狀態(tài).題中蘋果處于靜止不動，即處于均衡狀態(tài)，那么蘋果遇到均衡力作用.因為蘋果必定遇到重力作用，并且重力的方向豎直向下，所以蘋果還遇到樹枝對它豎直向上的拉力作用.答案：重拉是是知識點2二力均衡的條件和應(yīng)用二力均衡的條件師物體處于均衡狀態(tài)時，要么不受力，要么受均衡力作用.假如受均衡力，能夠是兩個力，也能夠是多個力.教師發(fā)問：假如處于均衡狀態(tài)下的物體只受兩個力作用時，這兩個力知足什么條件才能均衡呢？我們設(shè)計實驗來研究這兩個力的均衡條件.學(xué)生猜想：可能與作使勁的大小、方向、作用點地點等有關(guān).2師我們就以教材P20頁圖8.2-2中設(shè)計的實驗來研究.（組裝實驗器械）進行實驗：a.在小車左端掛一個鉤碼，右端掛兩個鉤碼（使兩托盤里的砝碼質(zhì)量不相等）,小車由靜止開始向右運動；b.如圖（教材P20頁）8.2-2所示在小車左右兩邊各掛一個鉤碼（使兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等），放手后小車仍保持靜止；師能否只需兩個力大小相等，這兩個力就能夠互相均衡呢？c.在b的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)動小車，使小車遇到的力不在同向來線上，放手后小車由靜止變?yōu)檗D(zhuǎn)動；得出結(jié)論：小車遇到大小相等、方向相反，并且在同向來線上的兩個力，本來靜止的小車仍保持靜止?fàn)顟B(tài).師用手撥動小車，小車會怎么樣呢？d.用手撥動小車，小車運動很短一段距離會停下來；師為何小車運動很短一段距離會停下來，而不是向來運動下去？生：遇到木板對小車的阻力（摩擦力）.e.把圓滑的玻璃板放在木板上，小車放在玻璃板上重做上邊的步驟，小車轉(zhuǎn)動的距離會更遠.進行推理：假如物體表面絕對圓滑，小車遇到的阻力為零，同時遇到大小相等、方向相反，并且在同向來線上的兩個力，本來運動的小車將向來保持勻速直線運動下去.在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看二力均衡多媒體Flash動畫，讓學(xué)生對二力均衡的條件有更直觀的印象.教師指引學(xué)生得出結(jié)論，并進行板書：板書：二力均衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同向來線上，這兩個力就相互均衡，這兩個力稱為一對均衡力.（簡記：同體、等值、反向、共線.）注意：這四個條件一定同時具備，缺一不行.特別要注意作用在同一物體上，不可以是作用在不一樣的物體上.例題2(用多媒體展現(xiàn))在“研究二力均衡條件”的活動中，主假如經(jīng)過研究力對物體的作用成效來實現(xiàn)研究目的的.如下圖是可供選擇的兩種研究方案.3（1）圖a的研究方案中研究對象是小卡片，圖b的研究方案中研究對象是；（2）小明選擇了圖a所示的研究方案.他將系于小卡片兩對角的細線分別越過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼.這是用于研究兩個力的和對物體均衡的影響；（3）研究活動中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，而后再放手.這樣做的目的是用于探究不在上的兩個力對物體均衡的影響.4）兩個研究方案對比較，你以為哪個方案的研究過程對實驗結(jié)論的影響小一些？為什么？分析：圖b中研究的對象是小車，察看小車在遇到水平方向的兩個拉力（忽視小車與木板之間的摩擦阻力的理想狀況）作用下的運動狀態(tài)時，假如小車做勻速直線運動，那么小車遇到的是均衡力.因為實質(zhì)中間，小車要遇到阻力，所以兩邊所掛鉤碼的質(zhì)量略有差異.圖研究的是小卡片，因為小卡片的質(zhì)量很小，所以它的重力可忽視不計，所以可不考慮豎直方向的受力，只是只考慮水平方向的受力，所以a實驗成效更顯然.答案：（1）小車（2）大小方向（3）同一條直線（4）a方案的研究過程對實驗結(jié)論的影響小些，因為小卡片的重力可忽視不計，它只受兩個拉力的作用（或b方案中要遇到阻力的影響）2.二力均衡的應(yīng)用師二力均衡在實質(zhì)中有著寬泛的應(yīng)用，如水平行駛的列車重力為1×108N，那么它受到的軌道對它的支持力為多少N，方向怎樣？生：支持力1×108N，方向豎直向上.師為何？生：因為列車在豎直方向處于均衡狀態(tài)，所以，遇到的重力和軌道對它的支持力是一對均衡力，兩者大小相等，方向相反.板書：二力均衡條件的應(yīng)用：①依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，或勻速直線運動狀態(tài)，能夠分4析出作用在物體上的力的大小和方向；②依據(jù)物體的受力狀況判斷物體的運動狀態(tài).知識點3均衡力與互相作使勁師在前面剛學(xué)力時，我們知道，物體間力的作用是互相的，即一個物體在對其他物體施加力的同時，也要遇到其他物體對它施加力的作用.也就是說，力老是成對出現(xiàn)的，把其中的一個力叫作使勁，另一個力叫反作使勁，作使勁與反作使勁是一對互相作使勁.那么它與均衡力有什么差異呢？我們不如就以放在桌面靜止的書為例進行剖析比較它們的同樣點和不一樣點.學(xué)生議論、思慮.教師指引學(xué)生作圖剖析受力狀況.A.一對均衡力：書遇到的重力G與桌面對書的支持力F.（如圖甲所示）B.一對互相作使勁：桌面對書的支持力F與書對桌面的壓力F′.（如圖乙所示）教師用多媒體播放課件“均衡力與互相作使勁的差異”，并解說.“均衡力與互相作使勁的差異”（多媒體課件）5注意：兩者最顯然的差異是：均衡力的兩個力是作用在同一物體上的，而互相作使勁的兩個力是作用在不一樣的物體上的.【教師結(jié)束語】經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進一步理解了力與運動的關(guān)系，理解了物體處于均衡狀態(tài)時（即處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)時）不受力或遇到均衡力.反之，當(dāng)物體不受力或遇到均衡力時，物體處于均衡狀態(tài)（即靜止的物體將老是靜止，運動的物體將老是保持勻速直線運動）.最后我們還知道了均衡力與互相作使勁的差異，領(lǐng)會到均衡力與我們的生產(chǎn)、生活親密有關(guān).好，感謝大家！課后作業(yè)達成本課時對應(yīng)練習(xí).教課反省1.本節(jié)教課從牛頓第必定律剖析下手，提出不受力是一種理想狀態(tài)，實質(zhì)中物體是受力的，但又發(fā)現(xiàn)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，從而提出問題：這又怎么理解呢？讓學(xué)生帶著問題去思慮，指引學(xué)生為追求謎底而去研究學(xué)習(xí).接著立刻從身旁常有案例下手，率領(lǐng)學(xué)生走向知識殿堂，啟迪學(xué)生思慮，指引學(xué)生猜想、剖析，而后經(jīng)過實驗去考證他們的猜想，做到