有關(guān)文言文教案三篇

第有關(guān)文言文教案三篇文言文教案篇1

教學目標

1、指導學生掌握疏通課外文言文大意的方法;

2、幫助學生養(yǎng)成課外文言文閱讀的好習慣;

3、激發(fā)學生閱讀課外文言文的興趣;

教學準備

1、學生先交流關(guān)于學習課外文言文的意義和困惑，以便課前交流;

2準備好周末作業(yè);印發(fā)關(guān)于疏通課外文言文技巧的學案資料;

3、做好教學課件

一、導入新課

1、師：同學們，我們已經(jīng)進行課外文言文專題訓練一個半月了，大家是否想過：究竟我們學習課外文言文有何重要意義呢?

(學生思考)

何映瑤：因為這對于我們今后的語文學習奠定一個厚實的基礎;

章帆：因為能激發(fā)我們的愛國的熱情;

師：沒錯，課外文言文中蘊含了豐富的知識和人生哲理，這是我們了解中國幾千年優(yōu)秀的文化知識的一條重要途徑，所以，我們要加強課外文言文知識的學習，積累語文素材，提高我們的文化文學涵養(yǎng)。

2、師：既然如此重要，那么，同學們在學習課外文言文的過程中，有沒有碰到比較棘手的困惑與難題呢?

葉幸然：我覺得最難的就是怎樣停頓語句;

李雅倩：我覺得最困惑的一點就是很多的聞言詞匯不太理解;

林紀川：我想，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。

師：同學們都說得很好，其實，我們?nèi)绻軌驅(qū)⒄n外文言文翻譯成現(xiàn)代文的話，也就是說，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意，那么，今天我們就一起來探究疏通課外聞言文言文的大意。

二、以例文《范仲淹有志于天下》來教學

1、師：首先，請同學看到所印發(fā)的資料《范仲淹有志于天下》，大家先一起來大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點。

(學生齊讀，老師事后進行字音訂正與朗讀評價)

2、師：請根據(jù)課文自由地進行一次大意的翻譯，特備是將不懂的地方進行標記，方便待會進行解答。

學生：出聲地進行翻譯，動筆標記字詞等疑難問題，然后提問：

何嘉敏：請問老師：參知政事是什么意思?

3、師：這是古代的一種官位名稱，可以直接翻譯就行。

劉泓鑫：“后天下之樂而樂也”怎么理解?

4、師：也就是說在天下人快樂之后再快樂，“也”字是語氣助詞，無需翻譯出。

5、師：其實，在翻譯過程中總會碰到這樣那樣的問題，下面老師教會一點方法給大家，請先看到學案資料，并同時打開課件進行講解。

(學生看幻燈片資料并及時做筆記)

師：基本方法兩個：直譯和意譯?！?直譯法(常用)對號入座，直接翻譯的方法○2意譯法根據(jù)大意進行禮節(jié)性翻譯，一般是針對于特殊句式，如倒裝句：但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法，否則，翻譯出啦很別扭。

師：在具體翻譯過程中需要用到下列具體方法：簡稱為六字真經(jīng)

留(古今同義的、人名、地名官名等)

刪(刪掉無須譯出的文言虛詞，如“也”)

補(單音節(jié)詞換雙音節(jié)詞、補省略的主語等)

換(古今異意、通假字等)

調(diào)(調(diào)換語序，如倒裝句等)

變(靈活變通的意譯法)

7、師：同學們看看課文《范仲淹有志于天下》，我們找出一些具體的實例來學習這幾種方法，先請同學們找出能夠直接保留的例子：

學生：范仲淹、鄧州、參知政事等等

師：說得很好，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯，你無需知道鄧州具體指那里，你就指導是一個地名，這樣，它至少不會對你的理解造成障礙。

師：再找出一處用“刪”的方法來理解的例子?

何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂而樂也”中間的那個“也”字就是。

師：其實，翻譯當中用得最多的還是“補”的方法，也就是說將古代的單音節(jié)字詞補充成現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)字詞，請同學們到課文當中去找找。

麥致豪：“家貧無依，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒有依靠，少年時就有遠大的志向，這就是用“補”的方法來翻譯的。

師：以上三種方法用得最多，至于“調(diào)、換、變”的方法就比較少點，同學們根據(jù)定義去學會運用就可以了。

三、運用以上方法來疏通理解《狡猾的蝙蝠》

1、師：剛才我們大家已經(jīng)通過課件資料和文段的實際運用鍛煉來學習了一些關(guān)于疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們再來通過一篇文章《狡猾的蝙蝠》來鞏固提高。

2、師：首先，請大家先大聲地齊讀一遍課文，注意朗讀的節(jié)奏停頓。

(學生齊讀課文，之后，老師及時地就朗讀進行點評)

3、師：請同學運用我們剛才所學過的方法技巧來疏通這個寓言故事。盡量地采用直接翻譯的方法。

(學生自行地翻譯課文，并標記出有疑難問題的地方)

4、師：請同學們來交流一下剛才翻譯的情況，盡量說到：那個地方運用何種方法進行

翻譯的。

陳鎮(zhèn)藝：“麒麟”等三種動物的名稱都直接保留就行

黃靖忠：“鳳責之曰”中的“責”意思是責怪、責備，運用的是將單音節(jié)字詞補充為雙音節(jié)的字詞。

鄧綺琪：“吾有足，屬于獸，賀汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，這里運用的是將古今異意的字換成現(xiàn)代漢語中詞語。

歐陽煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢?

師：可以理解為險惡敗壞的意思，這里需要根據(jù)上下文來進行理解性翻譯，也就是說需要自己的靈活變通，以此來理解句子的大意。剛才同學們都說得非常好，但是我們也要知道：并不是光靠以上的“六字真經(jīng)”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的，這還需要我們要成良好的閱讀習慣。下面我們一起來學會一些關(guān)于課外文言文的閱讀理解的良好的習慣。

5、師：同學們要記住老師的話：學習除了掌握有效的學習方法技巧之外，還需要養(yǎng)成

良好的學習習慣，對于學習課外文言文而言，需要哪些良好的學習習慣呢?老師給大家用四句話來簡單概括：敢于挑戰(zhàn)，學會猜測，加強積累，注重停頓。

學生：老師，請您具體給我們解釋一下這四句話的深刻含義。謝謝!

6、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，首先必須要有勇氣，如果一碰到課外文言文就感覺難或苦不堪言，這從心理上就失敗了，所以，先要有一顆去挑戰(zhàn)困難的心態(tài);其次，在一篇課外文言文中，大部分是我們能夠理解出來的，但是也肯定有一小部分是需要我們?nèi)ソY(jié)合學過的知識和上下文進行合理化的猜測，這其實也是很有以一定的事情。當然，也并不是說通過今天一節(jié)課就能夠幫我徹底解決問題，這需要我們?nèi)粘５膶W習生活中，加強文言文的字詞積累，多去朗讀，并注意朗讀的節(jié)奏停頓，因為停頓節(jié)奏的正確將在不同程度上決定著你對這各句子的正確理解。

四、教學總結(jié)

師：同學們，今天我們大家一起學習了關(guān)于怎樣疏通課外文言文大意的`方法指導，我相信一定會給大家的課外文言文的學習帶來較大的幫助，當然，在今后，我們還需學習關(guān)于怎樣來斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關(guān)的訓練，總之，希望同學們學會老師所教給的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，多去鉆研探索，加強積累，更多地了解我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

文言文教案篇2

１、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。

２、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應用。

３、深切感受口技這一民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。

重點虛實詞的落實，積累背誦。

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

設想為不提問課，主要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

CAI課件一套

一、開門見山直接導入，交待學習要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說研究而不說學習，是希望本節(jié)課同學們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學習這節(jié)課。

二、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)

１、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

２、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

三、研究課文

１、文章是如何表現(xiàn)口技表演之善的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

２、請你說話：

用口技人表演之善，從（）這幾句可以看出，它寫出了（）的句式，說說你的研究成果。

３、請你歸結(jié)：

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在：

⑴對（）的描摹

⑵用（）的烘托

４、請你思悟：

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

四、請你發(fā)現(xiàn)，落實字詞

１、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

２、交流

３、請你做做，課堂訓練

五、課堂小結(jié)

六、板書設計

對聲響的正面描摹

口技

善

用觀眾反應側(cè)面的烘托

簡單的道具

文言文教案篇3

一、判斷句

白話文用動詞“是”聯(lián)系判斷句中兩部分，而文言文中判斷句的主要特點是不用判斷詞，而以主語謂語直接相續(xù)。文言文表判斷的常見句式有：

1．用助詞“者”和“也”配合表示判斷。例如：廉頗者，趙之良將也。夫戰(zhàn)，勇氣也。粟者，民之所種。

2．在主謂間用“即、乃、則、皆、本、誠、亦、素”等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣。例如：①若事之不濟，此乃天也。②此誠危急存亡之秋也。③梁父即楚將項燕。④此則岳陽樓之大觀也。⑤環(huán)滁皆山也。⑥臣本布衣?！澳恕薄皠t”“即”有“就是”之意。

3．動詞“為”和判斷詞“是”表示判斷。例如：①此為何若人？②問今是何世？

4．“者”也”都不用，完全憑句意去判斷。例如劉備，天下裊雄。

5．用否定副詞“非”表示否定判斷，例如：視之，非字而畫。

二、被動句

在動詞作謂語的句子里，主語不是動詞所表示的動作的施動者，而是動作的承受者，這種句式叫被動句。常見的文言被動句有以下幾種：

1．在動詞謂語后邊也用介詞“于”，把動作行為的主動者介紹出來，例如：①而君幸于趙王。②懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

2．介詞“為”引出動作行為主動者或配合“所”字一起使用，例如：身客死于秦，為天下笑。賈家莊幾為巡徼所陵迫死。不者，若屬皆且為所虜。

3．在動詞前邊用“見”作為被動標志，例如：秦城恐不可得，徒見欺。又可以再在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為主動者，例如：臣誠恐見欺于王而負趙。

4．在動詞前邊用“受”，同時在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為的主動者，例如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

5．在動詞前邊用介詞“被”作為標志，例如：曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒?；蛘吲浜辖樵~“于”引出行為主動者，例如：燕以萬乘之國被圍于趙。

三、倒裝句

(一)賓語前置句

在古代漢語里，賓語的位置也和現(xiàn)代漢語一樣，一般都在動詞(或介詞)的后面，但為了強調(diào)賓語，在一定條件下，就把它放在動詞(或介詞)的前面。賓語前置可分為以下幾種情況；

1．在疑問句里，作賓語的疑問代詞(安、何、誰等)，一般提到動詞或介詞前。例如；①沛公安在？②富者曰：“子何持而往？”③微斯人，吾誰與歸？④何以效之？

2．在否定句里，作賓語的代詞，也都提到動詞的前邊，例如：①時人莫之許也。②三歲貫女，莫我肯顧③彼不我恩也。

3．為了強調(diào)賓語，借助“之”“是”等的幫助，把賓語從詞的后面提到動詞的前面。這“之”“是”便成了賓語提前的標志，無其他義。例如：①孔子云：“何陋之有？”②唯利是圖。