小學(xué)英語教學(xué)反思如何寫

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小學(xué)英語教學(xué)反思如何寫

教學(xué)反思過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象,研究自個(gè)兒的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自個(gè)兒的教學(xué)行為\教學(xué)觀念以及教學(xué)效果.簡單地講,教學(xué)反思算是研究自個(gè)兒怎么教、自個(gè)兒怎么學(xué)，即“教中學(xué)，學(xué)中教”。

在小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)地、有效地舉行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。經(jīng)過反思，教師可以依照實(shí)際事情及時(shí)調(diào)整教學(xué)打算，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)打算更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義。這么，怎么樣寫好教學(xué)反思呢？教師能夠從以下五個(gè)方面舉行反思。

一、思效——自我評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的咨詢題，舉行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一具自我評價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；并且，還要堅(jiān)持“時(shí)期思效”，即對一時(shí)期的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果舉行自我評價(jià)。如在學(xué)習(xí)《用英語咨詢候他人》。上課時(shí)（教三1班）我依照課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，

重復(fù)課文。4、分角XXX朗讀課文。上完課我發(fā)覺學(xué)生很的聽話，總是被我牽著走。老師讓做啥，他們就做啥，學(xué)生始終處于被動中，可是如此的學(xué)習(xí)是不可能有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)展的。針對這種事情，我對教案做了重新調(diào)整，在教三2班時(shí)，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一具學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并咨詢候你的朋友”的活動時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語咨詢候朋友。

二、思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一節(jié)課結(jié)束后，回憶教學(xué)過程，體味學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟示，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于別斷改進(jìn)教學(xué)辦法，提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí)，忽然有個(gè)男小孩怪聲怪調(diào)地講："有沒有母雞呀？"頓時(shí)，全班一片喧嘩。我沒有立即批判這個(gè)學(xué)生，而是平靜地講："有，別僅有母雞，還有小雞那個(gè)單詞。"繼續(xù)一一說解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好咨詢，但也批判了他講話的態(tài)度。我覺得如此機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多

的知識，受到了教育。

三、思失——及時(shí)補(bǔ)救

課堂教學(xué)中有所得也必然會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和明白能力參差別齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會有別相習(xí)慣的地點(diǎn)，如教法的運(yùn)用，知識的說解，例子的選用，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有別盡如人意之處。關(guān)于教學(xué)工作的別腳，要反復(fù)考慮，認(rèn)真琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《Thisisourschool.》這一課時(shí)，我舉行了反思：時(shí)刻的把握不行，精神緊張，生怕別可以上完自個(gè)兒預(yù)備的內(nèi)容而提早說課，而在感受時(shí)刻有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，依然快速地說完內(nèi)容，這對整節(jié)課妨礙非常大。往后再上這節(jié)課，可讓學(xué)生仿照課文自編對話，時(shí)刻即可操縱得當(dāng)?；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防浮現(xiàn)時(shí)刻多的事情浮現(xiàn)，預(yù)備音樂或短片，在時(shí)刻充腳的事情下讓學(xué)生觀賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了小孩的疲勞，又將時(shí)刻把握得分寸有度。

四、思改——得出新法

“思”的最后目的是“改”，經(jīng)過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出咨詢題的癥結(jié)，探究解決咨詢題的方法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來說很必要的，例如：在教授《用英語咨詢候他人》，因?yàn)橛辛饲耙话嘟虒W(xué)后的反思，

因此在后一班班的教學(xué)辦法就改變了，教學(xué)效果也顯著提高了。

五、思疑——提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中常常會浮現(xiàn)如此或那樣的咨詢題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識相關(guān)的咨詢題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，浮現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《Atthezoo》這首chant時(shí)，我說到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動物，這時(shí)，就有一具學(xué)生咨詢我：“老師，你懂考拉嗎？英語怎么樣說呢”，就那個(gè)咨詢題我真的是別懂的。我對學(xué)生們說等老師查到了再告訴你們吧，或者你們也能夠從上找到答案再告訴老師。聽我們那么一講，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第一時(shí)刻告訴我。固然，我也上查找了相關(guān)資料。