在山的那邊教學(xué)設(shè)計

第第頁在山的那邊教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品嘗重點詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立抱負(fù)，并培育為實現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文。

2、品嘗重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

課前預(yù)備：

教師：錄音機、磁帶〔鋼琴曲《大?！贰?、投影儀。

同學(xué)：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇異的“夢想”，對將來，都有強烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

檢查同學(xué)預(yù)習(xí)字詞〔投影出示〕

1、給加點的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在朗讀中品嘗重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

同學(xué)聽讀時：a、留意教師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b、理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2組織同學(xué)商量“山”與“海”在詩中的意思。

同學(xué)剛剛接觸合作商量的方式，能說對大意就行。教師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深化探究。

3同學(xué)練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

以上兩點是教給同學(xué)最根本的朗讀方法，把握了朗讀節(jié)奏與重音，可以關(guān)心同學(xué)理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓同學(xué)商量、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c、學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)同學(xué)探究式閱讀，商量。

a、商量，理解重點詞語含義?！步處熗队俺鍪締栴}組〕

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？假設(shè)不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的“夢想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來的種子”詳細(xì)指什么？為什么說是“飄來”的？

“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情？

同學(xué)通過商量，以上重點詞語根本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，訂正。

b、在同學(xué)初步把握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)同學(xué)揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后商量重點句子所表達(dá)的深刻含義?！步處熗队俺鍪揪渥印?/p>

“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

“——在山的那邊，依舊是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢想打了一個零分！”

“媽媽，那個海呢？”

“是的，我曾一次又一次地絕望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”

“海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是同學(xué)接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要留意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動同學(xué)思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)理解全詩所講解并描述的道理

①引導(dǎo)同學(xué)再次商量“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②商量，全詩講解并描述了一個什么道理？

以上所商量的內(nèi)容，盡量鼓舞同學(xué)多參加，多想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)同學(xué)商量，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克制困難的經(jīng)受或感受。

這是表達(dá)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)同學(xué)說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從如今開頭，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a、依據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)受，以“我最終見到了大海”為題寫一段話〔也可以寫自然的?！?。

b、嫻熟朗讀課文，選擇自己最喜愛的詩句背誦。

c、抄寫生字。

點評

本教案簡潔、明晰，在設(shè)計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采納朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品嘗詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在教師的引導(dǎo)下，由同學(xué)主動、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓同學(xué)自己討論，合作學(xué)習(xí)，而教師只起引路、搭橋、鼓舞作用。結(jié)合同學(xué)自身生活體驗的反思的活動，也表達(dá)了新課程親密聯(lián)系生活，啟迪同學(xué)思維的特點。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計〔二〕

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你肯定對將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的王家新以自己的情感體驗給我們特別有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎?，他述說了童年時代美妙而朦朧的“夢”——對大海的強烈憧憬，長大后依舊不停地追尋它。二十多年后的今日，詩人雖然已很屢次見過童年時所憧憬的海，但是心目中的那個“海”依舊遙不行及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案?！渤鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題〕

二、初讀課文，掃清障礙

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

給以下加點字注音，然后解釋詞義。

凝成：〔níng〕由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑：〔huò〕文中做吸引、招引。

一瞬間：〔shùn〕一刺眼之間

隱秘：〔mì〕隱藏，不外露

喧騰：〔xuān〕形容聲音雜亂、像開了鍋似的。

癡想：〔chī〕發(fā)呆地想。

2、教師泛讀，同學(xué)體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達(dá)。

3、同學(xué)練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

聽課文錄音，同學(xué)跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請同學(xué)思索以下的問題

①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

②概括詩歌兩局部的內(nèi)容。

③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

師：在山的那邊終究是什么呢?

生〔齊〕：在山的那邊是海。

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?

生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷潜ж?fù)。

生：“?！笔侨松?信念，“山”是實現(xiàn)抱負(fù)信念途中的困難險阻。

師：請同學(xué)們概括詩歌兩局部的內(nèi)容。

生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；其次節(jié)詩，寫了我長大后。

生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；其次節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，(.)其次節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生抱負(fù)。

師：很好，看來大家的感悟力量很強。

三、研討釋疑

同學(xué)研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。

同學(xué)提出的疑難可能有：

1、“隱秘的想望”指什么？為什么說隱秘？

2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？

4、“給我的夢想打了一個零分！”是什么意思？

5、“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

6、“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰，那潔白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈……”這句話是什么意思？

教師啟發(fā)，點撥，同學(xué)歸納：

1、王家新“創(chuàng)作談”中說：“詩的開頭兩句正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和夢想，構(gòu)成了我小時候特有的隱秘——在今日看來，它還隱秘地影響到我的一生?！毙r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告知他人，所以說是“隱秘”。

2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情懊喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠觀察大海，望見的卻已然是山，特別絕望、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只由于我的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”稚嫩可笑。

3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是?？偸巧裢诖笊酵饷娴氖澜?，到達(dá)了癡想的程度。說明“我”從小就不情愿困局于狹小的天地，而追求新天地。

4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而如今明白這只是夢想，所謂零分就是指“夢想全然落空。

5、“一顆從小飄來的種子”比方一個信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指抱負(fù)，所以說是飄來的。

6、詩人確信遠(yuǎn)方有?！ж?fù)是可以實現(xiàn)的，日日夜夜抱負(fù)在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為“我”喧騰?！翱莞傻男撵`”比方對抱負(fù)的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負(fù)滋潤著心靈，是心靈不再枯槁，變得充實而有活力。

四、拓展延長

1、在你的許無錫生活中，肯定也有很多座山等著你去制服，或已經(jīng)制服，結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說自己對于“山”和“?！钡捏w驗。

2、你知道哪些為抱負(fù)奮斗終生的名人？請選擇其中一個說給大家聽。

五、課堂總結(jié)：

詩人在這首詩中所要告知人們的是自己的人生感悟和堅決信念，即奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，抱負(fù)境界終會實現(xiàn)。文中是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進(jìn)展的。“山”一個實際生活的境界，是要擺脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是?！保言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了詳細(xì)而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

六、布置作業(yè)：

收集古今中外關(guān)于描寫抱負(fù)的詩句。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計〔三〕

【教學(xué)設(shè)想】

本詩是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)同學(xué)對詩歌的喜愛。要讓同學(xué)對詩句的品嘗有自己的體會，敢于說出自己的見解。

【教學(xué)思路】

朗讀訓(xùn)練──理解內(nèi)容──體會情感──品嘗語言──自由發(fā)問──比讀一詩。

【實施過程】

一、朗讀訓(xùn)練

１、教師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節(jié)奏、情感。

提示：第一小節(jié)要讀出童心的奇怪???，其次小節(jié)要讀出感悟的激情。

２、同學(xué)學(xué)讀。

教師播放鋼琴曲《海邊的星空》，同學(xué)和著樂曲朗讀全詩。

二、理解內(nèi)容

齊讀后探究：

１、假設(shè)用一句話概括本詩所描寫的內(nèi)容，該怎么說呢？

明確：我渴望海、追尋海的過程。

２、本詩分為兩節(jié)，這兩節(jié)詩有什么不同，請同學(xué)們從兩節(jié)詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比擬這兩首詩。

明確：從時間看：第一節(jié)寫我童年時期，其次節(jié)寫我長大以后；從事情看：第一節(jié)寫我渴望海，其次節(jié)寫我追尋海；

從心理看：第一節(jié)寫我的憧憬和困惑，其次節(jié)寫我的感悟和信念；

從方式看：第一節(jié)是我與媽媽的對話，其次節(jié)是我寫讀者的對話。

三、體會情感

指名讀后探究：

１、本詩的山和海除了字面含義外，你認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)有什么比方義呢？

明確：大海比方抱負(fù)，山比方追求抱負(fù)過程中所遇到的困難，而群山那么是比方重重困難，而爬山那么是比方艱辛奮斗向抱負(fù)攀登。

２、那么，你認(rèn)為寫這首詩是想告知讀者什么呢？

明確：全詩表達(dá)了詩人對抱負(fù)的強烈憧憬和執(zhí)著追求，即使遭受挫折，曾經(jīng)絕望，也決不放棄，百折不回。要到達(dá)一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生抱負(fù)。

四、品嘗語言

１、同學(xué)們，你認(rèn)為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？

２、師依據(jù)同學(xué)表達(dá)的狀況。假設(shè)同學(xué)沒有涉及到，那么把下面四個句子拿出讓同學(xué)品：

⑴“我常伏在窗口癡想”：

提示：“癡想”寫出了自己兒時的奇怪???，神往山外的世界，從小就有追求新天地的抱負(fù)。

⑵“山那邊的山啊，鐵青著臉”：

提示：“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依舊看到山時的絕望的心情。這是我心情懊喪的主觀感受。

⑶“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”：

提示：“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

⑷“一次次漫濕了我枯干的心靈”：

提示：“枯干”寫出了自己抱負(fù)的極度渴望。

五、自由發(fā)問

１、教師如今依據(jù)詩句向同學(xué)們提問，請你們搶答：

⑴為什么說是“隱秘的想望”？

明確：小時候想到山那邊是海，沒有告知別人。

⑵“給我的夢想打了一個零分”這一句是什么意思？

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，如今明白這是夢想，所謂“零分”就是說夢想全部落空。

⑶“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？

明確：比方一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指抱負(fù)，所以說是飄來的。

⑷“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那潔白海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

明確：詩人確信遠(yuǎn)方有海──抱負(fù)是可以實現(xiàn)的，日日夜夜抱負(fù)在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對抱負(fù)的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負(fù)滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活