幼兒教師讀書(shū)心得5篇

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幼兒教師讀書(shū)心得5篇

幼兒教師讀書(shū)心得(1)

最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不可能講話的小孩想“講”啥》。其中有一具章節(jié)談到“培養(yǎng)開(kāi)心、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)小孩的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解小孩天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、快樂(lè)、驚訝、苦惱、生氣、膽怯、慚愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許小孩充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡量別讓小孩的情緒受到壓抑)。表示快樂(lè)、好奇的情緒密碼，基本上正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、膽怯、慚愧、惡心、厭惡，這些基本上負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2，盡量鼓舞小孩多多表達(dá)好奇和快樂(lè)的情緒密碼(盡量讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，小孩抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)始動(dòng)手撕扯。假如這本書(shū)別是這么珍重，你別妨先觀看一會(huì)兒，看看小孩對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感受、撕扯本身都有啥反應(yīng)?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自咨詢，小孩是別是在摹仿爸爸撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓小孩懂，你認(rèn)可小孩的興趣，也對(duì)此表示觀賞：“這本雜志非常棒，對(duì)別對(duì)?上方的圖案也非常美麗，紙張也非常棒喲?！奔偃缒銊e想讓小孩撕雜志，那就那另外的紙換下它，并且要跟小孩講：“這本雜志別可以撕，這有一張紙，你可以隨便玩?！?/p>

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡量設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的小孩只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們忽視小孩的這種表現(xiàn)，或者對(duì)小孩的哭鬧別予理睬，如此做會(huì)讓小孩誤認(rèn)為你沒(méi)有理解他發(fā)出的情緒密碼，如此別僅僅對(duì)小孩沒(méi)有幫忙，反而會(huì)讓小孩越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們可以把小孩抱起來(lái)，讓小孩背對(duì)這個(gè)人，也可以請(qǐng)這個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還可以咨詢這個(gè)人是否介意讓小孩玩一玩他的眼鏡，以便消除小孩的負(fù)面情緒。

訣竅4，用話語(yǔ)幫忙小孩表達(dá)情緒密碼。例如，孩子子正因饑荒哭泣時(shí)，不行不過(guò)喂他，也要花時(shí)間同他講話：“我聽(tīng)見(jiàn)了，小孩，你此時(shí)餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若小孩被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你可以跟他講：“那種聲音真可怕，把你

嚇壞了?！毙『⒖鞓?lè)地蕩著秋千，你可以用話語(yǔ)增強(qiáng)這種記憶給小孩帶來(lái)的正面感覺(jué)，可以發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者講：“你玩的非?？鞓?lè)，對(duì)別對(duì)?”這些語(yǔ)言描述別僅僅對(duì)小孩的感受予以認(rèn)可，并且也能把小孩軀體的感受用語(yǔ)言描述出來(lái)。

訣竅5，理解小孩的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時(shí)爸爸平靜地講：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看到底是怎么樣回事。要?jiǎng)e來(lái)玩那個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到爸爸面前，聽(tīng)爸爸簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就快樂(lè)地玩球去了。

這時(shí)爸爸別妨講一句：“索尼婭，感謝你別去玩那些電線，我愛(ài)你。”在這件情況上，首先，爸爸以平靜的語(yǔ)氣和小孩講話，并干預(yù)了她的驚險(xiǎn)舉動(dòng)，雖然小孩別能徹底聽(tīng)知道爸爸的意思，但她理解講話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最終，“感謝你，我愛(ài)你!”他用如此正面的語(yǔ)言對(duì)小孩的做法予以確信，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并賦予獎(jiǎng)勵(lì)。這位爸爸所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，基本上在給索尼婭師范一些珍貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她未來(lái)長(zhǎng)成一具心地仁慈、態(tài)度平復(fù)以及情感和諧的大人。

幼兒教師讀書(shū)心得(2)

近一具星期以來(lái)，我正在讀《做一具專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步進(jìn)展幼兒教育事業(yè)，我們國(guó)家舉行多次幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，并且也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)教師的使命有了更深刻的體味，懂要做好一具好老師，好班主任，應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心、信心、恒心這“三心”，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)小孩，善于研究小孩、會(huì)呵護(hù)小孩心靈、受小孩喜愛(ài)的好老師。

書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的咨詢題基本上經(jīng)過(guò)別斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)刻多，操縱時(shí)

間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自個(gè)兒的教學(xué)，盡管僅是別同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但別可否認(rèn)有點(diǎn)時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預(yù)了小孩的自由學(xué)習(xí)。老師說(shuō)的過(guò)多，限制了小孩思維的進(jìn)展。讓小孩失去了自由探究的空間。日子教育中有時(shí)缺乏耐心，別是去教小孩做，而是過(guò)多的幫小孩做，導(dǎo)致小孩們的自理能力的進(jìn)展受到了限制。

一具教師別管他唱的有多好，彈得有多棒，也別管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒(méi)有非常好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，這么，他的教育也是失敗的，只只是是一具人的表演算了。啥才是好的課程，好的教育?答案惟獨(dú)一具，算是一切以幼兒的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，時(shí)間把小孩放在心底，蹲下身軀，用一顆童心與小孩交流，聆聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)小孩的年齡特點(diǎn)，講他們聽(tīng)的知道得話，把教育融進(jìn)游戲盒日子之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)陂_(kāi)心中健康的成長(zhǎng)。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，并且也是一具獨(dú)特的個(gè)體，教師別能做操縱者，一定要在了解小孩生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再舉行教育，靈便的教育個(gè)體，促使我們教師在教育小孩的并且也要?jiǎng)e多的學(xué)習(xí)，別斷的向?qū)I(yè)方向進(jìn)展。

幼兒教師讀書(shū)心得(3)

惟獨(dú)當(dāng)他成為自個(gè)兒的主人并遵循一些日子規(guī)則時(shí)，他才干管住自個(gè)兒的行為，我們才以為他是一具守紀(jì)律的人。如此的紀(jì)律具有靈便性概念即別易被明白又別易被采納。但它包含一具偉大的教育原則，它別同于舊式教育里那種絕對(duì)的，別容辯駁的高壓政策下的“別許動(dòng)”的原則。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；貞涀詡€(gè)兒往常的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”小孩。當(dāng)小孩們講話時(shí)覺(jué)得他們太吵了，希翼他們肅靜?？墒沁@種“約束”對(duì)小孩們沒(méi)有任何作用。相反小孩們想講的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖丝涛沂恰爸魅恕?，而小孩們是“服從者”。因此他們的行為別是發(fā)自心里的，而是外人強(qiáng)加的，因此小孩們的肅靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì)非?？斓拈_(kāi)始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找

到了真正“治理”小孩的辦法，想讓小孩遵循一些日子規(guī)則別是去治理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要不記得那些“別許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“別許動(dòng)”的背后，躲藏的是小孩們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。因此別管用啥活動(dòng)，我們都應(yīng)該讓小孩去動(dòng)，在滿腳小孩需求的前提下提出要求，這時(shí)小孩們“肅靜”了，有秩序了，這是小孩們自個(gè)兒的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

因此這讓我深深感覺(jué)到了，別管啥時(shí)候，小孩才是他自個(gè)兒的主人，當(dāng)他成為自個(gè)兒的主人時(shí)，老師只需要賦予正確的引導(dǎo)，他就能非常好的進(jìn)展。

幼兒教師讀書(shū)心得(4)

“在漫長(zhǎng)的人一輩子路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事別能如愿以償。心理素養(yǎng)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了;心理素養(yǎng)差，麻煩纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一具木桶，它的盛水量，別取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)?！焙糜姓芾淼囊痪湓?，從這句話中我理解小孩的任何一具小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒枪鍖?，?duì)他的改變就像發(fā)覺(jué)新大陸一樣這么驚喜。小孩年紀(jì)小人一輩子的路還非常漫長(zhǎng)，我們不行給以小孩過(guò)高的期望。事實(shí)上，你的小孩算是你的小孩，沒(méi)有必要總?cè)ズ筒蝗说男『⒈?。任何比較基本上有害的。每一具小孩都有自個(gè)兒的個(gè)性，每一具小孩都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)展，而別是作不的小孩的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一具字。說(shuō)第一具故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從小孩自身的角度動(dòng)身，把他的過(guò)去和此時(shí)拿來(lái)舉行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給小孩鼓舞和支持。不行吝嗇你的那句“你真棒”盡管他寫(xiě)的那個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得別是非常好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)別到你所要求的。然而作為愛(ài)他關(guān)懷他養(yǎng)育他的父母，更別就應(yīng)有如此消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

事實(shí)上，小孩們每一天都在尋覓不人的理解，指望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)小孩被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既妨礙健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰮p害自個(gè)兒或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在淘氣鬼一類里的小孩，為啥他們總是在犯錯(cuò)之后依然改然而來(lái)?事實(shí)上他們的心并別是確實(shí)非常壞!一向想和老師作對(duì)!而是我們給了他們以為別平等的“待

遇”。他是那么想的：大伙兒都別喜歡我，連老師都講我別聽(tīng)話。干脆壞到底吧誰(shuí)也別敢來(lái)惹我!如此總比悶著好。

如此的例子我周圍也有發(fā)生：我班有一具孩子非常好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯，常損害到不人，他的力氣也比較大，常喜歡起足踢向不的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，正因大伙兒都別跟他玩所以內(nèi)心非常難受。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對(duì)他的態(tài)度基本上非常嚴(yán)厲的。有一次，我上課我有意點(diǎn)他起來(lái)回答咨詢題時(shí)，發(fā)覺(jué)他的答案是最好的，我在全班孩子的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了別起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一具人非常肅靜用心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一具人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還咨詢我“老師，還有啥事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚!真的，我給他的信任讓他感到非常自信和驕傲，正因老師差不多認(rèn)可他是個(gè)能干的小孩了!

我堅(jiān)信在往后的生活里我會(huì)常告訴小孩們，你真棒!

幼兒教師讀書(shū)心得(5)

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見(jiàn)，作為一名教師并別容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更別容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)算是一具值得研討的咨詢題。

>中李鎮(zhèn)西老師的話講得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也講到了我的心坎上，它是我往后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

我往常只懂教育需要“愛(ài)”，卻別懂怎么才干更好地表達(dá)這份愛(ài)。一向以來(lái)，我以為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，正因有句俗話講得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害。”所以，在我的課堂中，我決別允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都以為這是違反課堂紀(jì)律的，務(wù)必予以批判教育。在如此的環(huán)境下，小孩們出奇的“乖”，成績(jī)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自個(gè)兒的“高超”而“喝彩”。事實(shí)上，在我的心里深處一向渴望能和小孩們一齊玩、一齊樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心底尚未徹底消滅的童心。我

才真正認(rèn)識(shí)到那是正因我缺少一份童心。

一向以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，以成人的眼光來(lái)看待幼兒，期望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個(gè)個(gè)成為知道事、聽(tīng)話、恭敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。小孩們成了我創(chuàng)造的模具中的工具。小孩們需要的是啥?我了解嗎?別，我并別懂。而李老師呢?他可以在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習(xí)”，他可以大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重幼兒的選舉權(quán)”，他發(fā)奮追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)懷的咨詢題”，他勇于在幼兒面前承認(rèn)自個(gè)兒的錯(cuò)誤，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂(lè)于請(qǐng)教”“勇于考慮”“廣于閱讀”“善于積存”。

李老師講得好：“教育是心靈的藝術(shù)。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，這么教育過(guò)程便決別是一種技巧的施展，而就應(yīng)充滿人情味;教育的每一具環(huán)節(jié)都就應(yīng)充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，就應(yīng)體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。盡管就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)潛質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平來(lái)講，教師遠(yuǎn)在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和幼兒別然而在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求懂路上共同探究、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回顧著自個(gè)兒的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻理解的道理，

可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何講起，幼兒的個(gè)性該怎么進(jìn)展?幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的淘氣……好玩是他們的天性，惟獨(dú)在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才干真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的專心性。我們?yōu)樯秳e讓小孩學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為啥一向讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有啥理由剝奪他