小學教研活動記錄（通用28篇）

精品文檔-下載后可編輯小學教研活動記錄（通用28篇）小學教研活動記錄篇1

時間：20xx年12月16日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

主要資料：評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》

一、校長自評：

1、課件做得不錯

2、對教材有些改善

二、其他教師評課：

優(yōu)點：

1、由易到難，能根據(jù)學生發(fā)言進行引導。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。

2、練習設(shè)計有深度，有拓展性。

3、所安排小組討論很有必要。

4、改變教材較為恰當。

5、目的明確，思路清晰。練習都有針對性。

不足：

1、學生表達有疏漏。

2、新課太快。練習多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應當再思考思考。

3、練一練能否讓學生打開書做一做。合理利用課本。

4、尋找更簡捷的方法的時候，對于學生的錯誤，教師最好能舉例說明。

教研組長評價：

1、不一樣的學生得到不一樣的發(fā)展，不用一把尺子衡量學生。一節(jié)課的設(shè)計要以學生為本。

2、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣。

較為嚴密的推理：猜想驗證應用

3、整個設(shè)計比較精當。

4、練習形式多樣，題型多樣化。

5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學生思考。

小學教研活動記錄篇2

時間:20xx年10月23日

地點:學校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動資料:課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量大家談活動

活動過程:

1.教師談課堂教學中的問題設(shè)置

“今日上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答?！?/p>

“回家大概也沒好好預習，問題提出來，都不明白到哪里去找?！?/p>

“是的，上課的時候就那么幾個好學生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的?！?/p>

“僅有學生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。”

“我們班也是，尤其是課文學完以后的說話訓練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復幾遍。”

……

在辦公室，常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來，我一向任教于小學低年級(一、二年級)，自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象:學生字時異常熱鬧，“教師，我!我!”有幾個所謂的后進生一旦遇到學生字的環(huán)節(jié)，就異常激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的?？墒窃趯W習課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢是學生預習沒做好嗎是他們上課時沒有進取動腦筋嗎還是教師的教學設(shè)計出現(xiàn)了問題在校內(nèi)外聽課時，我一向在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到:課堂教學中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學中的問題設(shè)置要注意這樣幾點:

一、問題要具體明確，可操作性強。

形象思維本事較強，抽象思維本事較弱，這是小學低年級學生的思維特點。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲”這樣的問題學生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學生，往往會覺得無從下手，不明白應當如何思考，課堂表現(xiàn)必然不進取，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。

二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。

根據(jù)課文資料，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學生，《44.山里的桃花開得遲》教學中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教師用問題引導學生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著教師的教學步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學完后，教師與學生分主角對話:“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感覺怎樣樣媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機的小問題幫忙學生進一步加深了對課文的理解。

三、提問的語言要清晰、準確。

教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務的，所以問題本身應當表述清晰、準確。如在教學《19.熊貓媽媽聽電話》(一年級下)一課時，教師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學生不知教師所云;這個問題也沒有準確地表達教師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義。所以，學生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是教師所預設(shè)的三句話。

四、問題的設(shè)置與說話訓練巧妙結(jié)合。

課堂教學中既然教師的提問，就會有學生的回答。訓練學生語言表達的規(guī)范性是低年級語文教學的一個重要任務。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如:教師用“為什么”提問時，給學生的回答設(shè)計好模板--“因為--，所以--?！被蛘呤恰爸?-，是因為--。”趙教師用師生分主角對話的形式結(jié)合，提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也能夠經(jīng)過與說話訓練相結(jié)合，降低難度，如《31.掌聲》(二年級下)中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學中設(shè)計了一個想象說話訓練:

[教學片段]

當兩次掌聲響起，師適時引導:

師:那掌聲熱烈、持久，好像在說:。

生1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。

生2:小君，你真勇敢，我們支持你!

師引讀第四小節(jié)。

師:當演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說:。

生3:小君，你真棒!

生4:小君，你真了不起!沒想到你的普通話這么好!

這樣，學生在練習想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。

課堂教學中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引導學生一步步走入文本，走進。

2、教師談精選適合低段學生學習的學習方式。

(一)根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學于游戲中

游戲是低年級學生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍爾說過:“小孩子的工作就是游戲。”低年級學生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實驗證實:低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學生年齡越小，有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右。因而在低年級語文教學中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學生的注意力集中到所學的資料上，是貼合學生的認知心理的。

(二)根據(jù)兒童記憶特點，加強直觀教學

根據(jù)識記有無明確目的，可將小學生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學低年級學生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學中，為了讓學生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學生學習興趣，提高記憶效果。例如:教學聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。再如教學單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫忙兒童識記:張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。所以，低年級語文教學必須要加強直觀教學，充分調(diào)動學生學習興趣，提高學習效果。

(三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。

學生對教學資料的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學研究證明:小學生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點，教學中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進入到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。充分喚起學生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級兒童認知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的意義。

在多年的語文教學中，我深深地體會到:僅有懂得小學生學習活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，我們的語文教學工作才能順利而有效地進行，學生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

3教師談教師專業(yè)發(fā)展

認真鉆研業(yè)務，努力提高教學質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。進取撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學本事。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處，寫出改善之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

4.校長講話

作為教師要提高教學質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務水平。我們要進取參加校本培訓，理論和業(yè)務。在業(yè)務上，主要學習中小學語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，

學習別人的教學方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認真?zhèn)湔n上課，輔導學生學習。關(guān)心學生，尊重學生，嚴格要求學生。教育中充分發(fā)揮學生的進取性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

小學教研活動記錄篇3

時間

9.15

地點

校區(qū)會議室

主持人

...

主要資料

評xxx教師的課:整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

一、教師的教學素養(yǎng)

1、不能用手擦黑板。

2、有基本的教態(tài)，課堂資料的安排基本貼合數(shù)學課的要求。

3、講課時，要應對所有的學生，用語要簡練，聲音大一點，指令要明確。

4、數(shù)學用語用得不夠到位，如:(a+b)c，應當讀a+b的和乘以c，不應當是括號a+b乘以c。

二、教學資料的設(shè)計

1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。

2、不要在新授課時，把容易混淆的知識點放在一齊講。

3、學生沒有理解使用運算定律的原因，學習很被動。

4、教學要從一般到特殊，從簡單到復雜，并要照顧全體學生。

5、運算定律很重要，分配律是難點，問題講得不透，沒有分類講解。

6、相對于學生的基礎(chǔ)而言，講課的資料較深，要充分了解學生的學情，避免過于拔高。

7、對于運算定律的主要例題，要讓學生明白，并寫在黑板的正中間，有課件能夠事先準備好，教學生學會看例題。

8、注意結(jié)合律的特點是連乘，找特殊數(shù)如:5×8，5×4，25×8，25×4，125×8等;分配律要找相同數(shù)，“兩邊都是乘，中間加或減，乘法分配律真好用”。

三、板書的設(shè)計

1、板書過于密集，不夠有條理。

2、完整的板書應當有:

正板書:在正中間寫課題和例題;

副板書:左上角寫舊知識，右上角寫新知識中的重難點，左下角和右下角留給學生板演。

四、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

1、對于學生的錯誤，要及時糾正。

2、課堂巡視不夠，要及時反饋學生的問題。

3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習，課堂上必須要讓學生加強練習。

4、整個教學過程學生參與過少，教師講得太多，缺少學生探索的過程。學生很難在學習的過程中體會到簡算所帶來的成功的喜悅。

小學教研活動記錄篇4

時間

9.8

地點

校區(qū)會議室

主持人

...

主要資料

一、每次教研活動要求:

1、每次單周四進行教研活動，準時開始，不等候遲到的教師，這樣才能在時間上保證學習的實效性。

2、聽課時請照顧上課教師的情緒和學生聽課的專注。若當堂有意見能夠采用鄰近筆談的方式交流，不要當堂談論。

二、規(guī)定:

1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。個人上課的教路要明顯，能夠在書本上就地修改或者添加。

2、批改。作業(yè)批改要認真及時，要采取等級級制度。作業(yè)都用鉛筆書寫。學生訂正作業(yè)禁止使用修正液。教師回批要及時。

3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學目標、重點、難點。并思索:如果讓我設(shè)計將怎樣設(shè)計聽課時結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點去聽課。

4、評課。本學期每次評課將圍繞一個主題展開。教師之間談課論課要真誠、真實。

三、舉措:

在教學中加強學生數(shù)學計算與數(shù)學思維訓練是做好補差拔尖的有效舉措。

1、課前進行2分鐘口算作為常規(guī)訓練。低年級動作慢可適當延長一點時間。

2、課后根據(jù)當天的教學資料適當布置拓展題，要求在備課中體現(xiàn)出來。

四、商討教研組計劃。

小學教研活動記錄篇5

時間：20xx年12月2日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：教研組聽課評課

記錄人：某某某

一、全體教師赴三年級班聽張教師執(zhí)教《翠鳥》。

二、張教師說這節(jié)課的教學設(shè)計。

三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意識如何體現(xiàn)的并進行交流。

四、學習社會發(fā)展對小學數(shù)學教學的新要求。

小學教研活動記錄篇6

時間：20xx年11月18日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

活動資料及過程：

一、明確中高年級段語文教學的課程標準

從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述

二、中高年級段語文教材解讀

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習作教材重

在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。

啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。

2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。

3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。

4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學生的做題質(zhì)量。

小學教研活動記錄篇7

20xx—20xx學年第二學期

時間：20xx年5月17日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學習新課程標準

記錄人：某某某

一、關(guān)于學習新課程標準

每個教師都在教學的過程中有必須的經(jīng)驗，可是這樣的經(jīng)驗脫離了教學的主要目的和主要導向，就會走遠路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學目標，到達夢想教學效果，學習新課程目標是一個學習、實踐再學習、在實踐的過程。思考是否有必要進行一次新課程理論學習的專項競賽。

二、關(guān)于教研組活動案例討論

1、教研組案例的'取點問題

2、反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達自我聲音。我們在提高，因為我們開始了思想的交流，我們在交流，所以我們會不斷地去提高。

小學教研活動記錄篇8

20xx—20xx學年第二學期

時間：20xx年5月4日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學習文章

記錄人：某某某

新理念下的小學計算教學

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實意義

二、創(chuàng)造活動機會，參與材料供給

三、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程。

四、供給出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞

五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。

小學教研活動記錄篇9

時間

11.10

地點

校區(qū)會議室

主持人

...

主要資料

數(shù)學教研組期中質(zhì)量分析

數(shù)學教研組期中質(zhì)量檢測的問題:

(1)兩級分化嚴重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。

(2)學生的主動性不強，沒有學習興趣，動力不行，行為習慣不好。

(3)平常落實不到位。

(4)學生完成不了作業(yè)不好處理。

(5)學生訓練時間不充分。

采取措施:

(1)、學習行為習慣的培養(yǎng)

思品教育――→內(nèi)驅(qū)力(發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時觀察，及時與學生溝通談話，注意“節(jié)點”的培養(yǎng)。)

紀律教育――→明確課前、課堂、課后學生學習行為，建章立制，課堂教學中滲透強化學生培訓和數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。

(2)、及時反饋，分層優(yōu)化

A、加強疑難反饋卡的使用。

B、科學分層設(shè)計導學案，分層進行教學，把工作做到前頭。

C、以訓練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。教師的示范引導作用要加強。

D、注意課堂評價激勵功能的使用。

(3)、備課要充分，題型設(shè)計要多樣，加強“預習本”的課前督查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達標測評卡的檢查。

(4)、協(xié)調(diào)班級整體評價激勵機制和數(shù)學學科評價激勵機制。(無法處理某個學生問題時，及時與班主任聯(lián)系，及時上報各處，發(fā)揮“齊抓共管”的作用。)

(5)、提高數(shù)學課堂教學效率(實、細、精)

要更為全面細致的備課

備學案時首先要研究這節(jié)課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎樣安排;其次要研究在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動;第三要研究在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等;學生在操作活動中，教師要進行巡視指導，并進取參與到小組活動中去，鼓勵學生用不一樣的方法解決問題。

要好好把握教材

從整體上去認識教材，用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學資料的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情景;每個單元和每節(jié)課的教學目標，確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，制定出相應的教學目標，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，僅有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

課堂教學要突出重點

要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。教學新知識就必須注意提用學生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，僅有這樣才能真正的突出重點。

要創(chuàng)造性地使用教材

在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合學生實際情景，創(chuàng)造性地使用教材，進取開發(fā)、利用各種教學資源。能夠根據(jù)情景重新調(diào)整知識的順序;能夠結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能到達同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。尤其要能夠擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。能夠根據(jù)實際需要適當補充有關(guān)教學資料，也應注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。

要注意挖掘教材的智力因素

教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有。要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學中應當放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等本事。注意導向。

小學教研活動記錄篇10

時間：20xx年4月21日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學習教學常規(guī)

記錄人：某某某

一、教研組長帶領(lǐng)全體成員學習《酒泉市小學教學常規(guī)》

（一）備課

（二）上課

（三）聽課、評課

（四）作業(yè)布置與批改。

（五）輔導

二、其他

（一)、完善常規(guī)工作，規(guī)范團體備課

(二)、規(guī)范教研組活動，提高教學實效。

（三）、開展多項活動，提高學生素養(yǎng)。

小學教研活動記錄篇11

時間

10.28

地點

校區(qū)會議室

主持人

...

主要資料

聽評xxx教師的課:整理與復習(小數(shù)除法)

一、教學資料的安排

復習課的資料基本上是梳理知識點，查漏補缺，抓重難點。梳理知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學生的掌握程度還不是很好，異常是一個數(shù)除以小數(shù)，有些甚至還不明白怎樣移位，課后需要花時間來補。

二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

1、六個知識點時間的安排有點不平衡，解決問題的時間安排得較少。

2、解決問題是重難點之一，應當分配更多的時間，如果一節(jié)課的時間不夠，能夠在下一次課來講。

3、整堂課能夠都用秋游這個主題來貫穿，將一個數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面，使得整堂課構(gòu)成一個有機的整體。

三、教學細節(jié)的處理

1、四個例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補零，整數(shù)部分不夠除四種情景。

2、教師缺少活力，整體氛圍沒有帶動起來，學生的進取性也不夠高。

3、在進行教學過渡的時候，用語過于繁瑣，應加強課堂教學的節(jié)奏感，減少不必要的過渡語。

4、讓學生回答問題時，應當有針對性地點名，不要一齊回答。

5、對于有些較為復雜的應用題，要把基本信息寫在黑板上，幫忙學生快速理解題意，不要只簡單口述。

小學教研活動記錄篇12

時間：20xx年4月6日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：精神傳達

記錄人：某某某

一、外出學習、培訓教師作精神傳達

鐘述善教師參加了語文精品課堂教學觀摩活動后的總結(jié)體會。

首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細地介紹了自我聽后的一些感想，所體會到、領(lǐng)悟到的一些教學新思想新方法，最終又與自我的教學實際相比較，提出了努力的方向。

這樣的活動，一人培訓人人受用，使其他教師即使沒有外出培訓，也能同樣領(lǐng)略教學新動態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。

二、組內(nèi)研討課的評課活動

每位教師有準備、有重點的進行評課活動。以“體驗式教學中如何落實三維目標”，提高教學的有效性為主題，毫無保留的進行了點評，既提出了值得學習的地方，也指出了商榷的問題。

本次活動教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。

小學教研活動記錄篇13

時間

10.15

地點

校區(qū)會議室

主持人

...

主要資料

討論專題:如何幫忙學習困難學生

xxx:如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，并且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

xxx:數(shù)學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。

xxx:學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并經(jīng)過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。進取為學困生創(chuàng)造思維的條件。

xxx:課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不一樣的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自我的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。

xxx:課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。經(jīng)過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。

xxx:經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學習中的困難和對教師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自我的思維。

xxx:數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。

xxx:對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

xxx:其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

xxx:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學觀點。

xxx:所以，我們在平時的教學中，要經(jīng)常應用上述方法，不僅僅使學困生逐步愛學數(shù)學，會學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維本事，培養(yǎng)他們的興趣，到達提高學習成績的目的。

小學教研活動記錄篇14

時間：20xx年3月29日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：小學語文作業(yè)設(shè)計

記錄人：某某某

1、說明本次活動的背景

2、發(fā)布信息：主要談預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意什么？

課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。

課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

3、交流：結(jié)合自我平時的教學實踐說說你是如何設(shè)計預習作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點？

鄭鳳英教師發(fā)言。（談預習作業(yè)的設(shè)計）：預習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。

張建福教師發(fā)言：指導學生預習主要從以下四個方面進行：

1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

2）概括課文主要資料。在學生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。

3）質(zhì)疑。

藺洪金教師發(fā)言：

1讀課文能夠讀給家長，請家長簽字，以便落實。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決？}

3.段落多的課文必須要讓學生標出自然段；

4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學生實際情景，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。

小學教研活動記錄篇15

小學數(shù)學教研組活動記錄

時間

9.29

地點

校區(qū)

教師辦公室

主持人

...

主要資料

講座:如何聽課

一、聽課前要有必須的準備工作。

俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應當事先問問他教什么資料，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自我設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個比較。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術(shù)研究知之甚少，所以去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

二、聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。

教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，能夠適當有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情景有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自我的主觀感受和零星評析。

三、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能構(gòu)成自我獨特的教學風格，不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自我教學實際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改善自我的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看教師的教學基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙。

小學教研活動記錄篇16

時間：20xx年3月15日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：理論學習

記錄人：某某某

主題：《淺談課堂教學中的有效對話》

基礎(chǔ)教育課程改革實驗誤區(qū)：

一、語文課輕了“語”；

二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；

三、空洞的熱鬧；

四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在，使有效學習、有效對話的研究與學習十分必要。

真正對話：

一是少一點權(quán)威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應是朋友，更應是嚴師。常言道：“無規(guī)矩，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。

二是少一點預設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對話。課堂教學不應是預設(shè)的一成不變的僵化程序，應當是預設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進行即興設(shè)計，隨時能夠接住學生拋過來的這只球，或回應，或反擊，或再擊、組織、參與、引導。

三是少一點批評，多一些贊美，在欣賞中對話。

小學教研活動記錄篇17

小學數(shù)學教研組活動記錄

時間

9.22

地點

校區(qū)二年級教室、辦公室

主持人

...

主要資料

聽一節(jié)課評課

一、聽課:《方向與位置》二年級xxx

二、評課:

發(fā)言記錄:

一、上課教師介紹教學設(shè)計:

xxx:辨認東西南北是學生學習了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，經(jīng)過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并經(jīng)過繪制學校示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

二、評課

xxx:《方向與位置》一課教學環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高。對東南西北認識清楚。

提議:“北斗星”在學生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按教師的設(shè)計走，故教師沒有給予評價，教學中應抓住學生的問題。

楊:《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活異常密切，從學生生活中取材，學生掌握知識較快，記憶深刻，用所學的知識解決了生活中的問題，完成較好。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為教師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學生對于這一要求的理解。

提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師經(jīng)過試講，感覺提高較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。異常是在鞏固東西南北四個方向時，經(jīng)過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。

提議:提高教師的課堂應變本事和駕馭本事。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。

提議:方向的相對性較難，時間可再長些。

小學教研活動記錄篇18

時間：20xx年3月3日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：新學期工作安排

記錄人：某某某

（一）校長講話：

1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

2、給本組教師提出期望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學者型的教師，構(gòu)成自我的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要進取勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵教師們再接再厲，再創(chuàng)佳績。

（二）教務主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建設(shè)。

2、小黑板工程，教師用書工程。

3、小學生學科學習本事展示活動安排。

4、本期教研活動安排（見教研計劃）

6、本期要準備的資料及工作要求。（異常是教學反思和教學設(shè)計的二備、三備）

（三）互動交流：教師們對本期研修工作提出提議和意見

小學教研活動記錄篇19

時間

11.17

地點

校區(qū)會議室

主持人

...

主要資料

數(shù)學課程改革的背景、理念與特征

(《義務教育數(shù)學課程標準》培訓提綱)

集中學習

一、數(shù)學課程改革的背景

(一)教育理論與實踐的發(fā)展

1.現(xiàn)代教育觀念。

──邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習;

──使學生學會認知、學會做事;

──讓學生學會交流、學會與人共事;

──利用信息技術(shù)，促進教學手段現(xiàn)代化;

──建立有助于終身發(fā)展的評價體系等。

2.對公民素質(zhì)的新要求。

──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

──實踐本事。

──收集和處理信息。

──合作交流。

──學會學習。

──終身發(fā)展。

(二)國際數(shù)學課程改革與發(fā)展

數(shù)學課程發(fā)展的主要趨勢:

──大眾數(shù)學的興起.面向全體學生，建立大眾數(shù)學。注意提高人的素質(zhì)，更多地研究滿足日常生活和就業(yè)的需要;

──關(guān)注學生的個別差異.注意學生個性、興趣、本事的差異，實行區(qū)別化的課程與教學，包括實行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化;

──注意數(shù)學的應用.問題解決成為數(shù)學教學的核心，注意數(shù)學建模本事的培養(yǎng);

──提倡計算器和計算機的應用.它既為數(shù)學應用供給了廣泛的可能性，同時也帶來數(shù)學教學資料的變化。注重算法、估算和近似計算;

──關(guān)注學生的參與活動，尤其是探究活動.更多地注重過程，而不僅僅是結(jié)果;

──靈活性和統(tǒng)一性.西方國家從原先過渡的“自由化”逐步走向統(tǒng)一，建立國家統(tǒng)一的課程框架;前蘇聯(lián)(俄)、日本、中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意必須的靈活性，如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式;

──評價的多元化與多樣性。

(三)我國中小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

優(yōu)勢

問題

x基礎(chǔ)知識扎實實踐本事

x基本技能熟練創(chuàng)造性

x解決書本問題本事強情感體驗與自尊自信

x勤奮刻苦人生觀、價值觀

二、數(shù)學課程改革的基本理念

《課程標準》提出6個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學教育關(guān)注學生發(fā)展這樣一個總體目標，以及實現(xiàn)這一目標的兩個基本的策略。具體表此刻以下幾個方面。

(一)著眼于人的發(fā)展的數(shù)學課程目標

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學教育目標在發(fā)生變化，由原先過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學生的一般發(fā)展。數(shù)學課程目標的核心是促進學生的發(fā)展。表此刻以下幾個方面:

1.改變長期以來過分強調(diào)知識的掌握、技能的構(gòu)成，而忽視學生的態(tài)度、情感和價值觀。

2.義務教育階段的數(shù)學教育不是培養(yǎng)數(shù)學家，不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學精英，而要面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展。

3.學生的發(fā)展不是同步的，不是一刀切，要使不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。

所以，課程標準中提出這樣的理念:

──人人學有價值的數(shù)學;

──人人都能獲得必要的數(shù)學;

──不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。

(二)改變數(shù)學課程資料的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式

1.面向全體學生的數(shù)學教育應當是學生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的，具趣味味性和富于挑戰(zhàn)的。數(shù)學的資料應當是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的資料。應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的資料。課程資料應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。

2.數(shù)學資料的呈現(xiàn)方式應當更多地采取情境化、問題式的方式。以“問題情境-建立模型-解釋應用與拓展”的基本模式開展。

(三)改善數(shù)學的學習的方式和評價方式

1.倡導有意義的學習方式:自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。

在探索活動中，在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。

供給充分從事數(shù)學活動的時間和空間。

改變教師主角，教師成為數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合。

鼓勵小組學習、合作交流、與人分享和獨立思考的學習方式。

2.實行多元性多樣化的評價方式:

評價主體的多樣性:教師評價、學生自評、學生互評。

定性與定量相結(jié)合，低年級主要采用定量評價的方式。

采用多種評價方式:課堂內(nèi)評價、學生成長記錄、課內(nèi)外作業(yè)的評價等。

三、總體目標與分學段目標

1.總體目標特點。

體現(xiàn)課程改革理念，注重學生發(fā)展。

把過程目標放在重要位置:使學生了解數(shù)學化的過程，增強應用數(shù)學的意識。

突出情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

倡導學習有價值的、必需的數(shù)學知識、技能和思想方法。

2.學段目標特征。

分學段目標與總體目標的一致性:總體目標中提出的幾個方面資料，在分學段目標中具體闡述。

各學段目標的統(tǒng)一性和層次性:1-3學段都分為相同或相似的幾個方面闡述，但隨年齡提高要求不一樣。第一學段的“解決問題”要求“能在教師指導下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學問題”，第二學段則表述為“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題?！?/p>

四、資料標準(1-2學段)

1.加強的資料。

數(shù)感與空間感

理解運算的意義、選擇適當?shù)倪\算策略與工具

加強口算與估算

體會與理解模式與關(guān)系

認識事物與圖形的位置與變換

把統(tǒng)計與概率作為一個重要資料

加強數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與應用

加強實踐與綜合應用

重視計算器的運用

2.削弱的資料。

淡化繁雜的計算

降低筆算的要求

不獨立設(shè)置“應用題”單元，取消對應用題的人為分類

五、教學提議

(一)幾個領(lǐng)域共性的問題

1.為學生供給豐富的現(xiàn)實情境

2.組織學生探索與思考

3.提倡合作交流

(二)不一樣領(lǐng)域應關(guān)注的問題

(見《標準》中幾個領(lǐng)域的具體教學提議)

六、評價提議

(一)評價的多元化:方法多元、主體多元、資料多樣。

(二)定性與定量相結(jié)合，低年級以定性為主。

(三)評價形式的靈活多樣:如:記實性評價、學生課堂參與評價、學生作業(yè)評價等。

教師自學《數(shù)學課程標準》

小學教研活動記錄篇20

名稱

團體備課——《窗前的氣球》

時間（周次）

第八周

地點

辦公室

主持人

...

記錄者

...

出席人員

...

活動過程

一、認真解讀教材，明確教學目標，并進行教學設(shè)計。

二、厲秋秋教師講述自我的設(shè)計思路。

三、組內(nèi)教師補充，有針對性地進行修改。

四、記錄修改后的教案

窗前的氣球教案

學習目標：

1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

教學準備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機

教學過程：

一、揭示課題，學生質(zhì)疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什么疑問？

3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自我就能解決它。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！

3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？

4、指名帶讀。

5、同學們字認得這么好，相信你們的課文必須會讀得更棒？如果請你和同桌同學一齊讀，你打算怎樣讀呢？

當他讀得有錯誤時，該怎樣辦？如果他讀得異常好呢？（能夠豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一齊讀吧！

6、小組合作讀。

7、教師發(fā)現(xiàn)大家讀得異常認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，教師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？

8、學生分小節(jié)朗讀。

9、學生評價。

三、精讀課文，感悟理解

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。

3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，僅有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心境。

5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

7、練習用“可愛的”說一句話。

8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎樣回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？

9、科利亞看到氣球，心境一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心境一下子好了許