小學(xué)一年級語文識字方法淺談

第頁小學(xué)一年級語文識字方法淺談識字教學(xué)是小學(xué)階段的重點，尤其關(guān)于一二年級的同學(xué)更是重中之重。今天我給大家分享一些小學(xué)一年級語文識字方法淺談，希望對您有所幫助!

一、漢字造字法中的識字策略

漢字的造字法主要是"六書'，即：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。比較常用的有象形、形聲、會意三種。從漢字的字形人手，引導(dǎo)同學(xué)熟悉漢字是一種很不錯的方法。具體地，可以分析漢字的造字規(guī)律，利用掛圖識字、形聲識字、意義來識字。這樣同學(xué)不僅能夠準(zhǔn)確地記住一些基本漢字，還能在一定程度上教會觸類旁通，舉一反三。

(1)掛圖識字

漢字中的象形字可以用掛圖的方法來幫助同學(xué)記憶。比如，關(guān)于"日、月、水、火、鳥、目'這些字來講，〔教師〕可以通過掛圖，將現(xiàn)代的字形和古代的字形以及有關(guān)圖畫進行對照，將這些字形從古至今的變化直觀地浮現(xiàn)在同學(xué)面前。通過對比，讓同學(xué)產(chǎn)生對漢字的好奇，以及對漢字悠久文化的自豪感，引發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。

(2)形聲識字

關(guān)于形聲字，教師可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)形聲字的發(fā)音規(guī)律：形旁一般表示意義，而聲旁一般表示聲音，可以用大量經(jīng)典的形聲字進行印證，如"騎、江、汪、洋'等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以激勵同學(xué)去大膽地讀出一些形聲字。如"情'"睛'"清'。并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，形旁多和意義發(fā)生關(guān)系，而聲旁多表示讀音：情與心有關(guān)，因而用豎心旁，"睛'字與眼睛有關(guān)，所以是"目'字旁;"清'與水有關(guān)，所以用"三點水'，但是他們共同都用"青'字表示聲音。當(dāng)然，在識字的過程中，必須要教師一步步改正同學(xué)"識字讀半邊'的錯誤傾向。

(3)意義識字

關(guān)于會意字，在教學(xué)過程中，必須要引導(dǎo)同學(xué)通過依據(jù)意義來識字。會意字一般通過兩個或兩個以上的獨立部件組合來表達一個意思。比如"歪'字，可以引導(dǎo)同學(xué)熟悉"不正即歪'，關(guān)于"休'字，則可以讓同學(xué)想象"一個人干活累了，靠在一棵大樹旁邊，休息。'

二、在活動中識字

依據(jù)低年級小同學(xué)的心理特征安排不同的游戲活動，讓同學(xué)在游戲中認字，這樣可以達到事半功倍的效果。

(1)字謎識字

字謎是小同學(xué)識字活動中最常用的方法之一。把同學(xué)學(xué)過的漢字變成字謎，這樣有助于同學(xué)識記漢字的字形。這相關(guān)于單純的機械性抄寫顯然有很大的優(yōu)勢。首先，這種活動能夠充分調(diào)動同學(xué)的積極性，而且可以提升同學(xué)的觀察力和分析綜合能力。教師可以出一些字謎，讓同學(xué)來競猜，或者同學(xué)自己字謎來猜。比較經(jīng)典的謎語如"王大娘，白大娘，坐在一個石頭上。'(碧)

(2)互動識字

讓同學(xué)之間通過互相合作與競爭認字，能夠讓同學(xué)在識字的過程中學(xué)會與人交流合作。比如，讓同學(xué)兩人一組，比一比課后的生字誰認得最多。再比如，同學(xué)之間的互相認讀。同學(xué)在對生字有了一定的熟悉之后，可以讓同學(xué)嘗試著將其應(yīng)用在一定的語言環(huán)境中，比如讓小朋友說一說，他們在哪里能夠找到這些生字。比如"狼'字，小朋友會說，"我在動畫片《喜羊羊與灰太狼》中找到了狼字。'讓同學(xué)通過對自己生活經(jīng)歷的發(fā)掘來熟悉生字，可以輕易地攻克在現(xiàn)實生活中運用生字的難關(guān)，讓同學(xué)把生字學(xué)習(xí)應(yīng)用到具體的生活語境中，也可以增加同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(3)生活識字

通過引導(dǎo)同學(xué)在生活中有意識地觀察來學(xué)習(xí)生字。在生活中可以找到很多漢字，比如在廣告牌上、日用品上、路標(biāo)上等等，漢字其實無處不在。此外，可以讓同學(xué)在家長的引導(dǎo)下注意觀察生活中的漢字。在四周的漢字中找出自己熟悉的字，并且在家長的幫助下學(xué)會一些自己不熟悉的漢字。讓同學(xué)在自己的日常活動中認字，比如讓同學(xué)注意在操場上都會做哪些活動。同學(xué)一般會興高采烈地回答"跑步、跳高、打〔籃球〕、拍皮球'。然后老師引導(dǎo)同學(xué)做這些動作，并且讓同學(xué)在動作中體會"打、拍'等用手的動作往往與提手旁有關(guān)，而"跳、跑'等與腳有關(guān)的動作往往是足字旁。通過這種方法同學(xué)很輕易的就記住了形旁。課堂氣氛十分活躍，老師教得省心，同學(xué)學(xué)得也省力。

三、識字活動組織的一般原則

小同學(xué)的識字活動多種多樣，教師完全可以發(fā)揮其革新精神，進行大量的再創(chuàng)造。但是，基于教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，識字活動的組織應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則。

(1)充分激發(fā)同學(xué)興趣的原則

在識字活動中，如果能夠運用同學(xué)喜聞樂見的形式來組織活動，如猜謎語、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等等來充分引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)漢字。讓同學(xué)"喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望'。寓教于樂，使識字變成一件十分有趣的事情，而不是痛苦的機械記憶，同學(xué)學(xué)習(xí)漢字便會興趣盎然。另外，可以通過"激勵'策略，讓同學(xué)通過不同的活動，展示自己的學(xué)習(xí)成果。如"識字擂臺'"識字總動員'，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果，從而感受到學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅，從這種成就感中，增加學(xué)習(xí)的興趣，形成識字的動力。

(2)發(fā)揮同學(xué)主觀能動性的原則

在識字活動中，通過激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最主要的就是要讓同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣時，他們就成為了學(xué)習(xí)的主人而不是被動的學(xué)習(xí)者。通過與其他小朋友的合作學(xué)習(xí)，他們學(xué)會了與同學(xué)交流，并且在幫助別人的過程中獲得了成就感，這就使他們在識字活動中更加主動。在識字比賽中，通過與同學(xué)的競爭，他們或者得到了學(xué)習(xí)的壓力，或者看到了自己已經(jīng)學(xué)到了很多漢字，因而感覺到了學(xué)習(xí)的壓力或者樂趣。這些都將激勵他們更加主動的熟悉漢字。通過學(xué)習(xí)興趣來引發(fā)同學(xué)的主觀能動性，同學(xué)便能在日常生活中到處學(xué)習(xí)漢字，注意到生活中無處不在的漢字，并通過求助家長等方式來獲得對這些字的認知。

(3)充分利用四周資源的原則

在小同學(xué)的識字活動中，要讓同學(xué)充分發(fā)揮聯(lián)想力和想象力。比如通過天上的云可以聯(lián)想到花朵，通過對四周一切與漢字有關(guān)事物，來想到相應(yīng)漢字的寫法。同時，要讓小朋友想到，如果自己碰到不熟悉的字，可以找誰去幫忙，找學(xué)習(xí)好的同學(xué)，找老師，找家長。這也從無形中提升了同學(xué)分析和解決問題的能力。從教師的角度來看，要利用一切資源來幫助小朋友認字，通過動畫片，卡通人物，兒童歌曲，卡通產(chǎn)品，等等小朋友比較喜愛的東西來幫助他們熟悉漢字。在活動的組織上，也可以盡量的利用四周的資源，比如將小朋友們領(lǐng)進社區(qū)，讓老爺爺、老奶奶們幫他們認字，讓小朋友走進大自然，在自然中通過自然事物聯(lián)想到這些事物的名詞寫法，這些都是可取的策略。

2小學(xué)一年級語文識字方法淺談一

一、巧認巧妙引導(dǎo)，讓識字充滿樂趣

興趣是最好的老師，讓孩子的識字過程充滿興趣，孩子們一旦有了學(xué)習(xí)了興趣，就能自覺集中注意力自發(fā)學(xué)習(xí)，自主探究，讓所學(xué)知識深深入入腦海中。

1、讓課前預(yù)習(xí)充滿樂趣

小孩子很喜愛自己動手做出有自己風(fēng)格的小物品，因此教師可以讓小朋友自己在預(yù)習(xí)的時候，做一個獨一無二的生字卡，在做生字卡時，同學(xué)不僅可以學(xué)到這個字，更重要的是激發(fā)了他不斷創(chuàng)作的熱情和學(xué)習(xí)新字的熱情。

2、重視個性差異，以游戲帶動課內(nèi)識字

一年級孩子年齡較小，好動，愛玩，注意力集中時間較短，在課堂上我多采用游戲記字。"編故事法'"猜謎法'等方法，但如果碰到結(jié)構(gòu)相似的字，同學(xué)常常弄混，為了增加趣味性，使同學(xué)更易區(qū)別，我采納了"自編兒歌法'如"辦'和"為'孩子們是這樣編的：左右兩個好朋友，團結(jié)起來力量大，一起想出好"辦'法;"為'了集體增光彩，我們給她帶紅花，頭上一朵，胸前按一朵。多樣的游戲活動能夠挖掘同學(xué)的創(chuàng)造潛能，張揚同學(xué)的個性。作為班集體的個體，會因為同一個生字有不同的出色理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得朝氣蓬勃，讓每個同學(xué)個體都成為真正的發(fā)展主體。

二、喜學(xué)〔制定〕趣味作業(yè)，鞏固識字，初步運用

設(shè)立"改錯醫(yī)院'。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，從同學(xué)作業(yè)的狀況來看，學(xué)的字越多，越會混淆，比如同音字、形近字等。作業(yè)、測驗中反復(fù)地寫錯，我也反復(fù)強調(diào)，但總有些"頑固分子'。

經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)平?？偸亲约涸趶娬{(diào)，同學(xué)只是被動的接受，并沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，建立自覺修正的行為。因此，同學(xué)在書寫中會反復(fù)出現(xiàn)同一錯別字，成為"頑疾'。針對這一狀況我在教室的黑板一角設(shè)立了改錯專欄名為"改錯醫(yī)院'，讓孩子們都來當(dāng)"小醫(yī)生'，如發(fā)現(xiàn)常錯的字就把它送進醫(yī)院，并讓孩子寫出對的字，還要孩子用紅色粉筆把容易錯的筆畫描出來，在視覺上起了直觀的強調(diào)作用。

我還設(shè)立了"改錯醫(yī)院本'，要孩子當(dāng)自己的"錯字小醫(yī)生'，天天把自己前一天在作業(yè)中出現(xiàn)的錯字也送進自己的"改錯醫(yī)院'，并把正確的字多寫幾個，常錯的筆畫用紅筆描出。我不定期抽檢"改錯醫(yī)院本'，把做得比較好的孩子評為"出色醫(yī)生'，并頒發(fā)證書。

孩子們對這一做法特別感興趣，參加熱情很高。過了一段時間，當(dāng)錯字積存到一定數(shù)量時，我們就舉辦"最正確醫(yī)療小組'比賽。在小組里，把這些錯字寫進試卷里，要孩子們合作改錯，看看哪幾個小組準(zhǔn)確率最高，就給予獎勵。

這一方法是慢慢起了成效，孩子們的錯別字減少了，還練就了"火眼金睛'，養(yǎng)成了及時發(fā)現(xiàn)錯別字，及時改錯的習(xí)慣。

三、樂想培養(yǎng)閱讀興趣，強化課外積存

小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。把語文學(xué)習(xí)延伸至課外，才干促使識字量的強化與增加。同時，隨著孩子們識字量的增加，也會促進閱讀能力的發(fā)展。兩者是相輔相成的。

1、營造環(huán)境

營造一個書香濃濃的讀書環(huán)境，對激發(fā)孩子的閱讀必須要是行之有效的。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說："如果有可能，就用書來搭建房頂。'這當(dāng)然有些夸張，但如果我們能將這個理念滲透到我們的教室布置上，讓同學(xué)天天都浸潤在書香之中，就能使同學(xué)自然而然地萌生讀書的內(nèi)在必須求。

2、圖書"漂流'

每個月定期舉辦一次"跳蚤書市'。給同學(xué)一個空間，激勵他們"換一本好書，交一個朋友'。我們還利用美術(shù)課，給換回來的書制定"漂流卡'，把"漂流卡'夾在書后，"漂流卡'定期回收。

3、快樂積存。

要求孩子在看書時要養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。每個同學(xué)準(zhǔn)備了一本《我的閱讀園地》，天天摘錄幾個好詞或幾句好話，日積月累，細水長流。

四、發(fā)動家長力量，激勵家長與孩子共讀

學(xué)校教育最大的好處是有一個共同的學(xué)習(xí)的環(huán)境，但是卻不能完全做到因材施教。雖然老師平常也在進行各別輔導(dǎo)，但這關(guān)于孩子來說是遠遠不夠的，特別是關(guān)于那些暫時還跟不上的孩子。而這個工作如果有家長輔助，就會非常有效，因為家長只面對一個孩子。

一年級的孩子剛學(xué)完拼音，有的已經(jīng)能對照著拼音開始閱讀了，那么我就要求家長可以陪著孩子你一句我一句地邊讀邊講邊聊;還沒有獨立閱讀能力的，家長可以挑選好的書讀給孩子聽，讀完后再聊聊。甚至可以讀孩子們通過"圖書漂流'活動換回來的書，帶著孩子在閱讀完這本書后一起填寫"漂流卡'，用家長的手寫下孩子的感想，和孩子一起分享閱讀的樂趣。

這種朗誦方式可以使孩子注意力集中，有利于擴展孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感，使家庭關(guān)系融洽。

3小學(xué)一年級語文識字方法淺談二

1、圈畫出所學(xué)的字

同學(xué)是課堂教學(xué)過程中的主體，是施行活動的主人。在識字教學(xué)中，為了充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)都有時間學(xué)，有機會學(xué)，讓每個同學(xué)都是受教育者，更是施行者。在初讀課文時，讓同學(xué)知道自己應(yīng)做一件具體的事，就是對照生字表，在文中把生字圈起來，把帶有生字的句子做上記號。把會認的字畫圈，會寫的字畫三角。這個方法好懂、好記、好操作。同學(xué)很快就能掌握這種分類的識字方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)的自主性和能動性。

2、在朗誦中識字

第一步，初讀課文時找出生字詞及所在的句子讀準(zhǔn)音。

第二步，讀課文時，再次出現(xiàn)這些含有生字的詞的句子，用著重線標(biāo)出這些生字，既要正音，又要理義。除朗誦指導(dǎo)外，還要提醒同學(xué)注意生字的認讀，達到強化的目的。

第三步，在課文要結(jié)束之前，須再次進行鞏固復(fù)習(xí)。課堂中在學(xué)完這篇課文后，把生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的課外知識或小故事中，進行〔拓展〕識字。既拓寬了識字渠道，也擴展了同學(xué)的知識面。

3、抓住特點，分類識字

在教學(xué)中枯燥無味地教識字，同學(xué)容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲憊，從而影響教學(xué)效果。在教學(xué)中并不一定要按課文中先后出現(xiàn)的順序來進行識字，應(yīng)利用生字的組成特點進行教學(xué)。如在教學(xué)《哪座房子最美麗》時，讓同學(xué)想辦法記住"們'，同學(xué)就紛紛說起來，有的同學(xué)說："門字加上單人旁。'有的同學(xué)說說："門外站個人。'我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎："門里有個人。'"門里有張嘴。'"門里有個太陽。'"門里有只耳朵'讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來，同學(xué)一一寫出了這幾個字，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯(lián)系，隨機地去識字，同學(xué)在愉快的環(huán)境中記住了"閃、問、間、聞'。這樣同學(xué)學(xué)得方便，記得簡單。

4、編字謎，游戲中識字

在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)"編字謎'能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們常常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：從：兩人并排站。拿：一人一張口，口下長只手。秋：一邊是綠，一邊是紅，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。胖：半個月亮。入：鏡中人，雷：雨點掉到田地里孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴大到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

5、利用生字卡片識字

小同學(xué)集中注意力的時間較短，假設(shè)方法單調(diào)，就會影響識字效果。而利用卡片既直觀，又寓教于樂。例如，教師可制作一些偏旁、部首和獨體字卡片，一方面用于教師在課堂上分析字形，組字使用。一方面用于師生做拼音游戲。還可指導(dǎo)同學(xué)自制卡片，用于在課堂中模仿老師的字，還可以供同學(xué)鞏固識字。這樣做同學(xué)易記，又不感到索然無味，還能培養(yǎng)同學(xué)的動手動腦習(xí)慣。

6、生活中識字

識字教學(xué)必須要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。因此，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把同學(xué)學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓同學(xué)生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為同學(xué)識字的好材料。

4小學(xué)一年級語文識字方法淺談三

一、利用課外閱讀識字，培養(yǎng)他們優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

閱讀心理學(xué)認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參加的過程。課外閱讀是課外識字的一大陣地。為同學(xué)選擇閱讀材料很關(guān)鍵，因為一年級的同學(xué)識字量較小并且還沒有養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，閱讀時缺乏自主性，所以教師要依據(jù)孩子的閱讀能力和閱讀興趣向他們推舉圖文并茂的拼音讀物。關(guān)于一年級的同學(xué)，培養(yǎng)他們優(yōu)良的習(xí)慣也很重要，因此在培養(yǎng)孩子讀書興趣的同時還應(yīng)該培養(yǎng)他們優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。首先讓孩子養(yǎng)成天天都讀書的習(xí)慣。

這就必須要老師在時間給予確保，如每周拿出一節(jié)自習(xí)課讓同學(xué)進行課外閱讀。其次還要讓同學(xué)養(yǎng)成碰到不熟悉字的就問的好習(xí)慣。所以我們必須幫助同學(xué)養(yǎng)成碰到不熟悉的字就查字典的習(xí)慣(在學(xué)會查字典之前，應(yīng)該問老師、同學(xué)、家長)，這樣同學(xué)不但增加了識字量，還培養(yǎng)了同學(xué)自主識字的習(xí)慣，一舉兩得。

二、依據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而關(guān)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的優(yōu)良氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)同學(xué)去體驗識字的樂趣，只有這樣，同學(xué)才干樂于識字，主動識字。

三、利用游戲的形式，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

心理學(xué)認為：只有使同學(xué)置身于一個內(nèi)容豐富，富于競爭的環(huán)境中才干有效的調(diào)動他們的興趣與注意力，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)語文施行環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，才干使他們主動識字的內(nèi)在必須要在實際中得到最大的滿足。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、利用多媒體課件，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加識字教學(xué)

教學(xué)中教師