小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有哪些

第頁小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有哪些教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容、〔教師〕的教學(xué)能力和同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀教學(xué)方法有哪些，供大家參照。

一、努力提升教師自身素養(yǎng)，建立融洽的師生關(guān)系

積極情感的氛圍的創(chuàng)造必須要教師具有較高的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動同學(xué)的內(nèi)部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使之持久堅持，從而取得語文學(xué)習(xí)的成功。語文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。

還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。品行能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和優(yōu)良的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質(zhì)。

教師與同學(xué)在教學(xué)活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會確保教學(xué)和課堂活動的正常進行。

二、重視教育評價，激發(fā)同學(xué)的成就動機

學(xué)習(xí)的快樂主要來自于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，即當(dāng)同學(xué)必須要學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)才是快樂的。也就是說，只有愿意學(xué)，才干學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿足同學(xué)的歸屬感和影響力的必須求時，才會產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)動機，甚至?xí)雇瑢W(xué)對學(xué)習(xí)達(dá)到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。

同學(xué)的成就動機是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件，激發(fā)同學(xué)的成就動機是培養(yǎng)優(yōu)良課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。

首先，教師要不斷的對同學(xué)加以激勵、表揚、引導(dǎo)同學(xué)在語文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓同學(xué)知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性;二是通過表揚來增加同學(xué)的成就動機。在課堂教學(xué)中，同學(xué)要常?；卮鸾處煹膯栴}。

而在聽取同學(xué)回答的過程中，教師應(yīng)用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調(diào)整和帶動同學(xué)的情緒，從而促進優(yōu)良的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)同學(xué)回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當(dāng)同學(xué)回答有誤時，教師可以重復(fù)該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)獲得正確答案;當(dāng)同學(xué)對問題回答不上時。

教師要投以激勵的目光，寬慰同學(xué)說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然后請他再重復(fù)一遍。同學(xué)在教師的不斷表揚激勵下，能慢慢消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，加強進一步學(xué)習(xí)的信心。

三、運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

深厚的興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會產(chǎn)生求知欲，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成同學(xué)學(xué)習(xí)語文的一種心理必須要，就可以使同學(xué)逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開的，教師應(yīng)依據(jù)語文學(xué)科的特點和同學(xué)年齡的特征，采納靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把同學(xué)的興趣和注意力引向語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點燃智慧之火。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有哪些一

(一)激發(fā)同學(xué)的想象力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。同學(xué)一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激同學(xué)，最大限度激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和同學(xué)的生活有機融合，更好地拓寬同學(xué)的知識深度，激發(fā)起同學(xué)的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。

這樣，在激發(fā)起同學(xué)思維的同時還能最大限度促進語文閱讀教學(xué)的效率提升。通過適當(dāng)、科學(xué)、合理的方法，對同學(xué)的閱讀進行指導(dǎo)，讓同學(xué)聯(lián)系生活來對文章進行理解，可充分調(diào)動起同學(xué)對生活的感受，讓同學(xué)可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗。

在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本"活'起來的辦法，讓同學(xué)可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

(二)構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀念

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門施行性非常強的科目，也是我們國家的國語教學(xué)課。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中，施行機會并不太多，因此作為小學(xué)的語文教師，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源，通過施行的活動讓同學(xué)掌握好語文的學(xué)習(xí)特點，多積存語文方面的素材，培養(yǎng)同學(xué)正確的語感并提升他們的思維能力。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓同學(xué)閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹杉{探究方法，把同學(xué)必須要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出，讓同學(xué)從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。

同學(xué)通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。

(三)閱讀教學(xué)必須要抓住重點內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助同學(xué)找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。

如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那同學(xué)自己無法推斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點、重點，這樣會導(dǎo)致浪費了學(xué)習(xí)時間，同時同學(xué)也無法掌握有用的知識點，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。

所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與一般點的內(nèi)容，對知識進行具體的劃分后再明確準(zhǔn)確與廣泛閱讀的范圍，如此才可特別閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解，只有引導(dǎo)同學(xué)集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，同學(xué)才可容易掌握其他內(nèi)容。

(四)閱讀教學(xué)要從關(guān)鍵詞句著手

書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當(dāng)前的實際狀況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)同學(xué)對閱讀課文做整體的掌握。我們看到同學(xué)一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求同學(xué)說出讀文章的感受。

從表面上分析，這樣似乎可提升教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。如果教師不注意同學(xué)的整體感受，造成同學(xué)無法很好感受到的意思，在一定程度上會影響到同學(xué)的閱讀能力，不利于培養(yǎng)同學(xué)的閱讀習(xí)慣。

因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點進行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風(fēng)光優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓同學(xué)帶著問題去閱讀，可極大提升教學(xué)效果。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有哪些二

1.刺激引發(fā)同學(xué)閱讀興趣

一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育同學(xué)閱讀的樂趣;二要教育同學(xué)養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。

假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展同學(xué)在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育同學(xué)喜愛上語文課，體會到閱讀的樂趣。

教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使同學(xué)品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。

2.教育同學(xué)閱讀本領(lǐng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說："要逐步教育同學(xué)具有獨立閱讀本領(lǐng)'。

提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗誦、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領(lǐng)，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對同學(xué)將來發(fā)展的可繼續(xù)性，沒有做到"為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)'。

其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出："閱讀教學(xué)的重點是教育同學(xué)具有體會、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機械的割裂開來。'這里說的是"重點'，自然還有別的本領(lǐng)。

課標(biāo)還提出"逐步教育同學(xué)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)'，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗誦、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

3.養(yǎng)成同學(xué)寫作的習(xí)慣

社會生活本身是豐富多彩的，小同學(xué)也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和熟悉，有本身的喜怒哀樂(喜愛、惱怒、悲傷、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就必須要是這些幼稚可笑的童真童趣。

假設(shè)依據(jù)他們的熟悉本領(lǐng)，而不是有意或無意去拔高他們的熟悉本領(lǐng)，再加上得力的、充足的語言訓(xùn)練，假設(shè)他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積存，對一個意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點生動的語言來表達(dá)，他們對習(xí)作大概就不會感到太困難。

起碼文從字順是不難做到的。也便是說，習(xí)作的內(nèi)容對小同學(xué)不是什么太大的難題。作文教學(xué)無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠同學(xué)的生活積存;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是同學(xué)閱讀的積存。

如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關(guān)到語言的積存，語言的積存不但必須要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。

所以，閱讀教學(xué)就必須要結(jié)合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領(lǐng)同學(xué)理解課文的表現(xiàn)狀況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))，使同學(xué)了解是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。

可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小同學(xué)認(rèn)知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè)，無妨將"立意'說成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將"選材'說明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。

教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向同學(xué)傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小同學(xué)學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特別的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文，是如何選取觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查。

清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的記敘文，是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物互相間的聯(lián)系等等。

又如：在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮亮的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。

4、重視閱讀感受的體驗

語文是人文性很強的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包涵著深厚的感情色彩。閱讀又是同學(xué)的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注同學(xué)在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重同學(xué)鮮活的生命存在,牢固樹立同學(xué)的主體地位。在閱讀過程中要落實"對話'的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師是閱讀活動的參加者,引導(dǎo)者,要激勵同學(xué)積極探究、獨立思索、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在互相討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。

同學(xué)有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為同學(xué)快樂的精神體驗的過程。

5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀

"學(xué)貴有疑',知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對同學(xué)閱讀水平的提升具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。

閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有革新。閱讀還應(yīng)是施行性的,要讓同學(xué)將所學(xué)到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣,才干真正培養(yǎng)同學(xué)的語文施行能力,提升同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

6、注重積存,培養(yǎng)語感

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積存的過程,只有"厚積'才干"薄發(fā)',沒有積存,談不上培養(yǎng)優(yōu)良的語感。所以豐富的積存、優(yōu)良的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,〔拓展〕自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。

另外還要注意在閱讀中的積存,積存詞語,積存自己喜愛的成語和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積存形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來加強語感,促進同學(xué)的發(fā)展,培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字的思想感情。

4小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有哪些三

1語文閱讀教學(xué)的關(guān)注點

教學(xué)中，許多語文教師都是習(xí)慣性的將課文中的字面意思講解給同學(xué)聽，也就是課文寫了哪些內(nèi)容，我認(rèn)為，這些東西同學(xué)通過對文章的閱讀都可以進行大致的了解，如果教師傳授的東西也只僅限于這些內(nèi)容，那么語文教學(xué)的學(xué)科價值應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?關(guān)于此。

語文教師應(yīng)該先明白語文教學(xué)的科學(xué)價值通過"讀、寫、說'的訓(xùn)練使同學(xué)正確理解和使用祖國的語言文字，在訓(xùn)練的過程中滲透人文情懷，這就是語文學(xué)科的價值。因此，閱讀教學(xué)的關(guān)注點不僅是要讓同學(xué)明白這篇文章"寫了些什么'，更應(yīng)該讓同學(xué)明白文章是"怎樣寫的'。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

"文章不是無情物'，教材上的每篇課文都是內(nèi)在情感的表達(dá)，都有其特有的寫作情景。依據(jù)這一特點，教師在教學(xué)的過程中可以將文章中這種特有的情景在教學(xué)的過程中有所體現(xiàn)，讓同學(xué)"身臨其境'的去感受筆者的情感促進同學(xué)的情感與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以積極的利用多媒體課件、掛圖或者教師通過自身的語言進行描述概括文章形象，給同學(xué)更直觀的感受，加深同學(xué)的學(xué)習(xí)印象，加強語文教學(xué)的趣味性。

例如，在講授《雨點兒》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件給同學(xué)觀察雨過天晴后，亮晶晶的水珠在草上，在花上的那種狀態(tài)，還有蝴蝶，蜜蜂等昆蟲類穿梭在花叢中的動態(tài)美。這種形式的教學(xué)更能夠吸引同學(xué)的注意力，促進同學(xué)仔細(xì)觀察，用心去體會那種感受，可以引導(dǎo)同學(xué)對課文的意境充分的理解，讀出韻味，起到更好的教學(xué)效果。

3在具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該如何思索與行動

筆者認(rèn)為，在課前語文教師至少應(yīng)該思索以下四個方面。

3.1目標(biāo)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)置十分重要。教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)才有具體的方向。教學(xué)在備課階段，首先要深入分析教材，抽取本堂課的教學(xué)重點和同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，教師必須要從文字、文學(xué)、文化三個方面進行合計，將教法、學(xué)法、能力培養(yǎng)與情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)相結(jié)合，以同學(xué)思維能力和施行應(yīng)用能力的提升為目標(biāo)，來〔制定〕教學(xué)方案和規(guī)劃教學(xué)步驟。

3.2教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)角度來分析，語文教學(xué)每堂課的內(nèi)容各有側(cè)重點，教學(xué)在課堂規(guī)劃初期要分析一堂課的教學(xué)側(cè)重點。特別難點和重點知識，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置對教學(xué)內(nèi)容進行有目的的取舍，依據(jù)不同的教材內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)掌握相應(yīng)的閱讀方法，或找準(zhǔn)文章的閱讀切入點、或提取文章大意、或掌握內(nèi)容情感與語言的結(jié)合方式等。

其次，教師應(yīng)思索教學(xué)內(nèi)容的制定如何滿足不同同學(xué)的能力發(fā)展必須要，采納因材施教的方法使每個同學(xué)都能有所成長、有所收獲。

3.3語文學(xué)習(xí)的活動制定

小于語文閱讀課的制定有沒有一個統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式或者一個固定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整體的框架搭建起之后，教學(xué)細(xì)節(jié)以此為準(zhǔn)則來進行"填充'?答案是：沒有。閱讀教學(xué)不能拘泥與任何一種教學(xué)形式或教學(xué)框架，但是它有著一定模糊框架板塊，教師依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容對板塊內(nèi)容進行重新組合。

依據(jù)筆者對全國小學(xué)語文名師的閱讀教學(xué)案例進行分析，總結(jié)得知大部分的閱讀教學(xué)課例都是以板塊組合的形式來進行制定，而并非采納"環(huán)環(huán)相扣'、"無微不至'的教學(xué)方法，教學(xué)活動中，教師不應(yīng)牽著同學(xué)的鼻子走。