小學(xué)語文三年級句型轉(zhuǎn)換方法

第頁小學(xué)語文三年級句型轉(zhuǎn)換方法我們在說話或者寫文章時，要依據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的必須要，恰當(dāng)?shù)剡x用句式，以便準(zhǔn)確地表情達(dá)意，加強語言的感染力和說服力。今天我給大家分享一些小學(xué)語文三年級句型轉(zhuǎn)換方法，希望對您有所幫助!

(一)把字句與被字句的轉(zhuǎn)換

方法：把字句就是什么把什么怎么樣了，被字句就是什么被什么怎么樣了，因此，做這種題就得抓住兩個"什么'。例如：

1、糖寶在操場上找到了昨天早晨丟失的天天練。

改把字句：糖寶在操場上把昨天早晨丟失的天天練找到了。

改被字句：昨天早晨丟失的天天練被糖寶在操場上找到了。

2、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

改被字句：海里的泥沙被澎湃的波濤卷到岸邊。

3、小明的零食被小強吃掉了。

改成把字句：小強把小明的零食吃掉了。

(二)陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換

有時為了表達(dá)的必須要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧?，也可以把反問句變?yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語氣有所不同。

1、反問句變陳述句

步驟：

(1)反問詞刪去(怎能、怎么、難道、哪里等等)，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。

(2)看句子里的有沒有否定詞，有的給刪去，沒有的給加上。

(3)句尾符號刪去"?'變"。'。

例如：這點小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎?

2、陳述句變反問句

步驟：

(1)先添加反問詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)。

(2)看句子里的有沒有否定詞，按照語境進行刪改。

(3)句尾符號刪去"。'變"?'。

例如：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。

改：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們難道應(yīng)該傷他們的心?

(三)肯定句與否定句、雙重否定句的轉(zhuǎn)換

對事物作出肯定推斷的句子叫肯定句，對事物作出否定推斷的句子叫否定句。單重否定句語氣輕，肯定句語氣較重，雙重否定語氣最重。

1、肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換

肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換原則是不能改變語意。

方法：把肯定句變成單重否定句，只要把表示肯定的那個詞語換成它的反義詞，在這一反義詞前加否定詞"不(沒有、未、勿)'等，即可。

例如：這種新產(chǎn)品質(zhì)量好，價格也便宜。

改：這種新產(chǎn)品質(zhì)量不差，價格也不貴。

這個問題容易解決。

改：這個問題不難解決。

2、肯定句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換

雙重否定句與肯定句的互改最關(guān)鍵的是否定詞。否定詞有：

(1)決非、并非

(2)不是不、并不是不、不可能不

(3)不不、沒有不、非不、非不可

(4)無不、無非、不無

(5)未必不、不能不、不會不、不可不、不得不。

(四)句子的縮寫與擴寫

擴句：在主要成分不變的基礎(chǔ)上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，使句子豐富、具體和生動。

縮句：保留主要成分，把修飾或限制性的詞語去掉，縮成簡單的句子?？s句首先要知道寫的是什么。其次表示時間、地點、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語(的、地、得前面的詞語)都可以縮去。最后縮句后變成："主謂賓'或"主謂'。

方法：擴句和縮句我們得理清句子的主干，也就是句子的主謂賓。我們知道，句子的主要成分："誰+干什么或怎么樣、在哪里'。

注意：都不能增加和減少原句的主要成分，不能改變原句的基本意思。

(五)直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換

引述別人的原話叫直接引語，用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話叫間接引語。直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換是為了適應(yīng)不同語言環(huán)境的要求，便于交流。

方法：這是第一人稱直述和第三人稱轉(zhuǎn)述的問題。直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換，主要注意抓住以下幾個方面：

①只改變引語部分，提示語不變;

②標(biāo)點符號要作相應(yīng)改變，即把冒號、前引號(：")變成逗號(，)，后引號(')刪除;

③引語中，人稱要變成相應(yīng)的指代者：說話人即第一人稱"我'、"我們'要改為第三人稱"他'、"她'或"他們';

④當(dāng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容涉及其他人稱時也要發(fā)生相應(yīng)變化。

⑤有稱呼語的，稱呼語要去掉;

例如：老紅軍說："小鬼，你騎上我的馬吧!'其中，"小鬼'要刪除。變后為：老紅軍對小鬼說，騎上他的馬吧!

⑥引語是疑問句的，要變成陳述的語氣。

句式轉(zhuǎn)換應(yīng)注意的問題：

1、因為變幻句式是在同義句中進行的，所以變幻后的句子一定要保留原意。不管題目本身是否有明文要求。為此，同句式變幻無關(guān)的文字可原封不動，必要時各別文字可以變動(增刪調(diào)換)，但變動不要太多。

2、每種句式都有相應(yīng)的同義句式，如主動句和被動句相對應(yīng)，句式變幻時要按照相對應(yīng)的關(guān)系去變幻句式，不能混淆句式分類的界限，避免張冠李戴。

3、在一定的語言環(huán)境下講句式是為了收到理想的語言表達(dá)效果，有時也涉及修辭問題，而運用修辭必須在合乎語法和邏輯的基礎(chǔ)上進行。因此，在變幻句式時，要注意通順和合理，防止顧此失彼。

四、仿寫句子

仿寫句子就是依據(jù)所提供的語言材料，在語意、句式、修辭、語氣等方面進行模擬仿寫。一般說來，要依據(jù)提供的語言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù))和內(nèi)容兩大方面入手進行仿寫。

仿寫思路：

1、審清題干，明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求，可采納分項羅列的辦法，把題干的要求進行分解，把每一小點寫在草稿紙上，并標(biāo)上序號;或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號。我們可以分解出三個顯性要求：①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z。②句意與下句密切關(guān)聯(lián)。③句式基本一致。隱性要求看句中分句之間的邏輯關(guān)系;看語體色彩，看感情基調(diào);看關(guān)鍵性詞語等等。

2、找全其模仿點，確定陳述對象

(1)內(nèi)容角度：協(xié)調(diào)一致，但不能與例句雷同。

(2)句子形式：形式上力求句式相同。

(3)修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學(xué)們對常用的六種修辭能正確理解，并能熟練運用。這六種修辭是比喻、比擬、排比、反問、設(shè)問、夸張。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點，講究貼切、通俗、形象;而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語氣一致等。修辭要相同。

2小學(xué)三年級語文教學(xué)方法

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實際出發(fā)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、〔教師〕教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得合計的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重同學(xué)對課文獨特的感受。但對一些知識點在學(xué)習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實際相一致，不致于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣〔制定〕通過他們的思索、合作會有真正的提升。只有這樣，在制定教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的"學(xué)情'出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷施行，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給同學(xué)知識的同時，更要注重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提升自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在施行中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

如在教學(xué)《花鐘》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，對同學(xué)的學(xué)情沒有正確的估計、猜測，在課堂上，同學(xué)感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的"完美'而勉強同學(xué)，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)常常在教學(xué)中碰到"瓶頸'，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到"束手無策'，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學(xué)怎會對作文感興趣呢?如何穿越"瓶頸'領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提升自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。

3小學(xué)三年級語文識字教學(xué)方法

一、多種識字方法的運用可以提升識字效率

過去的教學(xué)一般是老師教、同學(xué)學(xué)，同學(xué)處于被動地位。而在新課標(biāo)下的識字教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，尊重同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)方式和方法。

在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在同學(xué)學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首后，上課時首先解決生字的讀音，然后激勵同學(xué)用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法識字。于是我就問同學(xué)："我們今天要學(xué)習(xí)的這幾個生字，看誰能想出最好的記憶方法?'這樣一問，同學(xué)們馬上積極思索，提出了許多不同的記憶方法，比如："基本字加偏旁'、"以舊帶新'、"形近字對比'、"熟字去偏旁'、"增減筆畫'、"換部件'如學(xué)習(xí)"岔'字，有的說"芬'字換一個部首就是"岔'，有的說"分'字加一個部首"山'就是"岔'。學(xué)習(xí)"渡'字，有的說在"度'字左邊加上"氵'就是"渡'，從而明白"渡船、渡河'是有水的，以區(qū)別"度、渡'的用法。又如學(xué)習(xí)"澆'時，同學(xué)把它與"繞、饒、燒、撓'等對比，聯(lián)系偏旁部首來記憶。學(xué)習(xí)"贏'字時，同學(xué)把它拆成"亡、口、月、貝、凡'，這樣很快就記住了。還可以變順口溜來記憶，比如，我們在學(xué)"蒜'這個字的時候，可以這樣記：二小二小，頭上長草'，既有趣同學(xué)又容易記得牢。

二、趣味識字可以提升學(xué)習(xí)興趣

三年級的孩子，由于年齡小，注意力集中時間不長，容易疲憊，所以教學(xué)時要采納多種方式方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動同學(xué)無意注意的同時，促使有意注意的發(fā)展。在教學(xué)中我常常用這幾種趣味識字法：

(一)編順口溜

在三年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)"編順口溜'能幫助同學(xué)輕松地掌握一些難教的生字。比如："累'可以這樣記：幼小無力也種田。"渴'有水在，卻沒口喝;"靠'除非上告等等。這種記憶方法孩子們最喜愛，而且他們還可以自己嘗試著編順口溜來記憶。一般這個時候都是氣氛最活躍的時候。因為他們體會到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的樂趣。

(二)制作生字卡片

老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們組成老師讀出的生字;老師也可以把許多構(gòu)字部件卡片放在講桌上，指名幾個同學(xué)按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，然后讓全體同學(xué)評議和認(rèn)讀。

(三)猜字謎

在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，同學(xué)沒有多大興趣，而采納猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓同學(xué)嘗試寫出字形，也可和同學(xué)一道編字謎如：土下有一住，戈在旁邊住(截);尸體張開不成句(局);加點貝殼，對方高興(賀)。這種方法也可以極大地提升孩子們的識字興趣。提升學(xué)習(xí)效率。

(四)〔拓展〕生字的內(nèi)涵

同學(xué)學(xué)的每一個生字，都要求他們能說出這個字的意義。如"燕'指一種鳥;"演'把技藝當(dāng)眾表現(xiàn)出來;"裸'露出，沒有遮蓋等。同學(xué)要了解字義的途徑很多，可以查字典，翻閱資料書，登錄互聯(lián)網(wǎng)站等等，這樣既了解了字義，也鍛煉了同學(xué)的動手能力。

三、養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，可以事半功倍

我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)生字也可以在生活中來積存。做到學(xué)以致用。

(一)熟悉姓名用字

教師可讓同學(xué)在平常的生活中熟悉親人的名字，也可在發(fā)作業(yè)本時，讓同學(xué)輪換發(fā)，從而熟悉同學(xué)的名字。讀課外書時，朗誦古詩詞時，記憶名言警句時，要求孩子讀準(zhǔn)的名字，并且能大膽大聲地說出來。培養(yǎng)他們的自主識字能力，滿足他們的成功欲。

(二)通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字

平常孩子到街上去，可以趁機讓孩子熟悉各種各樣的廣告牌，了解各種字體;家里買的各種生活用品的包裝也可以讓孩子識字如"立白洗潔精'"肥皂'"雞精'"醬油'"醋'等等。和我們的生活息息相關(guān)的物品，更能讓孩子記憶深入，達(dá)到事半功倍的效果。讓枯燥單調(diào)的的識字教學(xué)變得鮮活起來。從苦學(xué)變成了樂學(xué)。。

(三)辨認(rèn)多音字、同音字形近字

除了用多種方法教孩子識字以外，還要求孩子能依據(jù)具體的語言環(huán)境加以靈活運用，區(qū)別字音、字形和字義，也要在理解的基礎(chǔ)上加以運用。如"圈'表示動物的家時讀"juan'，如'羊圈"'豬圈"'雞圈"等表示圓形時讀'quan'，如"圓圈'等;還有形近字的學(xué)習(xí)也是要在理解記憶的基礎(chǔ)上來運用，如：載、截，栽、裁等。"熟能生巧，只要運用次數(shù)多了，孩子們積存的也就會更牢固，掌握起來也會更加容易。孩子們掌握好了，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升識字興趣。

4小學(xué)三年級語文作文教學(xué)方法

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

"興趣是最好的老師'、"興趣是求知的先導(dǎo)'，可見有了興趣就有寫作的動力。深厚的寫作興趣，能夠激發(fā)同學(xué)寫作主動性的發(fā)揮，當(dāng)同學(xué)對寫作產(chǎn)生了興趣時，就會積極主動、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小同學(xué)比較喜愛、熟悉小動物，依據(jù)同學(xué)的這一特點，可以安排同學(xué)一次習(xí)作，講清觀察方法，引導(dǎo)同學(xué)去觀察一種動物，有重點地觀察這種動物外形特點及活動狀況，到作文課時，大家一起交流自己喜愛的動物，同學(xué)的興趣瞬間就能提起來老師對同學(xué)習(xí)作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚;對同學(xué)的一丁點兒進步，都要及時肯定，使同學(xué)感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀察，積存寫作素材

作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，教師要指導(dǎo)同學(xué)留心觀察和分析四周的事物。同學(xué)作文的內(nèi)容來自對生活的觀察、心得。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式。可以帶同學(xué)走向大自然;積極引導(dǎo)同學(xué)去熟悉、探究、思索與想象;用自己的語言去描述看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，例如：課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀察方法;再者依據(jù)訓(xùn)練的必須要指導(dǎo)課外系列觀察活動，并引導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會分析、思索，選取材料。

無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時，教師先引導(dǎo)同學(xué)找出觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴同學(xué)這是按空間順序來寫的;再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點，海底主要觀察了海洋動物的樣子及活動來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后