初中語文高效課堂教學應(yīng)具備的特征再探討初中語文文體特征

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從高效的初中語文課堂是民主的，應(yīng)表達學生學習的主體性、高效的初中語文課堂是高效的，應(yīng)關(guān)注教學目標的實現(xiàn)處境、高效的初中語文課堂是真實的，應(yīng)表達“預設(shè)”與“生成”共精彩、高效的初中語文課堂是和諧的，應(yīng)為學生營造和諧的條件，共享學生告成的喜悅四個方面，對初中語文高效課堂教學應(yīng)具備的特征舉行了探討。

初中語文高效課堂教學

實施素質(zhì)教導以來，新的教導理論引領(lǐng)著教師急速成長，課堂教學發(fā)生了根本性的變化。然而，在以班級授課制為主要形式的課堂教學領(lǐng)域，到底應(yīng)如何評價一堂課？怎樣的課才算一堂好課？由于著眼點太多，組成要素繁雜，難以確定一個細致、量化的標準。在實際工作中，什么樣的課算是一節(jié)“好課”呢？

一、高效的初中語文課堂是民主的，應(yīng)表達學生學習的主體性

她，扎著一對小辮兒，穿碎花小襖，凍裂的手指，在黑板上指指示點，煞有介事地當著“小教師”，沒有一點忸怩和羞怯，極像電影《一個都不能少》里的魏敏芝。她被圍在中間，同伴有的蹲在黑板前，有的坐在座位上，有的站在課桌邊，有的站在凳子上，還有的干脆站到課桌上，潛心聽著她的講解，每講到精彩處便招來陣陣掌聲和喝彩。講解有時被老師畫龍點睛式的點撥所啟發(fā)，有時被同學的提問和質(zhì)疑所打斷……（杜郎口中學課堂教學記實）

杜郎口中學告成課改閱歷報告我們：理應(yīng)相信，每個生命都隱匿著無窮的能量，只有把他放飛，才能飛行，只有把他投入大海，才能翱游。杜郎口中學使教導回歸到了生命的來源，從而交給了學生一個自由的世界，撐起了學生心靈的風帆，為學生插上了夢想的翅膀。

好的課堂需要教師摒棄“師道尊嚴”，放下架子，和學生建立人格上的民主的師生關(guān)系，崇敬學生的思想、情感和行為方式，和學生對等地研討問題，自由地雙向交流，使學生從被動學習轉(zhuǎn)入積極參與教學活動，形成教師與學生之間的思維活動，讓學生既學到學識，又學會探索。教師還應(yīng)把時間充分讓給學生，讓學生真正在課堂上唱主角。教師退居二線當參謀。

愿陶行知先生“強按雞頭不吃米”的故事能給我們以深深啟迪。

二、高效的初中語文課堂，應(yīng)關(guān)注教學目標的實現(xiàn)處境

一位老師在執(zhí)教《人有兩寶》一課時，為了讓學生誠懇地體會“雙手會工作，大腦會斟酌”這兩句話，為學生供給了這樣的學習情景：

老師報告學生：“現(xiàn)在，每桌上都有一些各種外形的卡片，請小摯友們動手拼一拼，看能拼出什么樣的圖形來。”于是，學生興致勃勃地拼圖，老師邊巡查邊指導，課堂氣氛分外喧嚷。

學生拼好后，老師分別請幾名學生把自己的拼圖貼到黑板上介紹，又組織其它學生舉行評議，不少同學還提出了自己的修改觀法。于是，師生又舉行修改。這樣一個活動整整用去了10分鐘時間。

在這堂課中，我們感受到了課堂的互動空氣，也看到了學生強烈的質(zhì)疑、辯論。大量人認為，這就是自主學習、探究學習，這就是放手、互動，這就是學生成為了學習的仆人，這就是新課改下的一堂“好課”。

可是，我們細想一下，這節(jié)課讓學生體驗到的到底理應(yīng)是什么？理應(yīng)是文本，理應(yīng)是語言文字。案例中這個“喧嚷的體驗活動”恰恰游離了這個目標，導致教學偏離質(zhì)的軌道，步入了低效的巢臼。因此，筆者認為，這不應(yīng)是一節(jié)新課改下的“好課”。

好的課堂需要教師有方法上的創(chuàng)新，需要學生積極參與，但并不確定“教師的方法創(chuàng)新，學生積極投入”就是好課。好課還需要關(guān)注課堂活動的目標意識，抑制教學“喧嚷現(xiàn)象”，力求課堂活動精辟、高效，提高課堂教學效率。

三、高效的初中語文課堂是真實的，應(yīng)表達“預設(shè)”與“生成”共精彩

某位年輕的女教師教《從百草園到三味書屋》，當講到“美女蛇”的時候，一個男生舉手發(fā)問：“老師，世上有沒有美男蛇？”說完他還得意地看了看同學們，引起了哄堂大笑。女教師尋思片刻，說：“這個同學天真好問，問得好玩；但他問的思路不對，照此下去，可以問，有沒有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，的思路是在‘美女’和‘蛇’的比較上，‘美女’是指她迷人的外表，‘蛇’是指其害人的本質(zhì)，‘美女蛇’比喻披著畫皮的壞人……”

新課程下的教學觀抉擇了課堂不僅是預設(shè)的，也是生成的。學生作為鮮活的生命主體，總是帶著自己的學識、閱歷、斟酌、靈感、興致參與課堂活動，以自己原有的學識閱歷對教學內(nèi)容舉行建構(gòu)，因此在課堂上往往有“意外”，這種“意外”是無法預設(shè)的。可能由于生成，所以才有精彩紛呈、閃動著聰慧靈光的教學場景。案例中的女教師，正是利用這種課堂的“意外”現(xiàn)象，扶助了全班同學正確理解了“美女蛇”的寓意，無意間也給課堂添加了一道亮麗的風景。

由此可見，預設(shè)和生成應(yīng)是課堂教學的兩翼，只有兩翼充分開展才有精彩紛呈的課堂教學。沒有高質(zhì)量的預設(shè)，也就不會有精彩的生成。反之，假設(shè)不高度關(guān)注課堂教學中的生成，那么教學的預設(shè)就會成為束縛教師課堂教學行為的框框，課堂教學就會失去活力。

好的課堂需要教師以人為本，崇敬學生獨特的感受、體驗和理解，多一些賞識，多一些機敏，把握住稍縱即逝的“活”資源，組織好教學，真正讓課堂“精彩”起來！

四、高效的初中語文課堂是和諧的，應(yīng)為學生營造和諧的條件，共享學生告成的喜悅

課堂教學活動由師生共同建構(gòu)而成，是師生共同成長的活的概括生動的統(tǒng)一體。在課堂教學活動中，老師不僅要擅長講解，更要擅長傾聽。學生不僅是學識的采納者，而且是學識的創(chuàng)新者和延遲者。

在課堂教學活動中，教師要關(guān)注學生的感受。把創(chuàng)新的機遇留給學生。在學識結(jié)論形成的結(jié)果階段，老師要不動聲色，讓學生來說，來察覺。老師面帶微笑地傾聽學生的發(fā)言，激勵學生發(fā)表各自的不同見解。讓學生從老師的眼神，微笑，語言和手勢中感受到和諧，信任和激勵。

好的課堂要求教師在授課中應(yīng)以富有激情的方式同學生交流，通過心緒的感染來吸引學生的留神力，使他們?nèi)硇牡厝谌胝n堂教與學的空氣之中，跟隨教師的授課節(jié)奏，和諧高效地學習。使學生不僅學會學識，形成技能，也獲得情感上的豐富