初中語文閱讀教學(xué)中語言美的探討初中語文知識點(diǎn)歸納

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文閱讀教學(xué)中語言美的探討初中語文知識點(diǎn)歸納初中語文探討語言美教學(xué)中

現(xiàn)行初中語文課本中，編選了大量的中外古今文學(xué)作品，更加是那些優(yōu)秀的詩歌、散文和小說，無論從思想內(nèi)容，或是藝術(shù)特點(diǎn)都富有天性特征，堪稱名篇佳作。就語言而言，更是彌漫了美的因素。假設(shè)教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些美的因素，就有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品，感悟美的意蘊(yùn)，從而提高審美才能。那么，如何抓住文學(xué)語言中美的因素，提高學(xué)生感悟美的才能？對此，我認(rèn)為主要從以下幾方面舉行。

一、抓住修辭手法

在文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中，感情往往是抽象的。如何將抽象的情感加以表現(xiàn)？在語言上往往借助于確定的修辭手法。如古代詩歌中，表現(xiàn)“愁思”，“愁思本無形”，而就借助確定的修辭手法加以表現(xiàn)，諸如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》），“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動大量愁”（李清照《武陵春》）等。詩句中，“一江春水”，“蚱蜢舟”與“愁思”何干？恰恰在于將“愁思”喻為悠悠的春水，似江水之深；將“愁思”變?yōu)橹刎?fù)，連小舟也不能荷載。這是多么地形象、生動。因而無論是詩歌、散文或者小說，抒發(fā)感情，除了較少直接抒發(fā)外，大多數(shù)是通過渲染景物，或者借助比興，或者借助人化、物化，或者象征，或者化用典故等來舉行表達(dá)的。如，朱自清的《春》，在描繪春景是就運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法。如寫春風(fēng)就似如母親的手撫摩你，寫春天就如嬰兒一樣“新”，如小姑娘一樣“活潑”，像青年一樣“剛強(qiáng)”等等。文中通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等去表現(xiàn)春風(fēng)的和暖、溫和，描繪出的一幅幅“春的圖畫”彌漫了春的氣息，彌漫了迷人的活力。學(xué)生在閱讀中，自然感受到春的美，春光的美以及感悟到和諧之美。

二、抓住文眼語句

晉代陸機(jī)在《文賦》中說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”清代文藝?yán)碚摷覄⑽踺d說過：“余謂眼乃神光所聚，固有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光映照。”也就是說，詩眼是詩中最富表現(xiàn)力、最能開拓詩歌意境的關(guān)鍵詞句，是詩歌表現(xiàn)情蘊(yùn)的焦點(diǎn)所在。就散文或小說而言，文眼起著凝結(jié)主旨、關(guān)聯(lián)布局和點(diǎn)睛畫龍等作用，更好地突現(xiàn)散文中美的因素，給人以美的感受。如，小說《臺階》的“文眼”是文章中的“臺階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高”一句。而開頭說“父親總覺得自家的臺階低”，只有三級臺階。提高臺階是父親的愿望，接著就圍繞父親提高臺階的夢想描述，他終年不辭勞累，一個(gè)體壯如牛的人付出大半輩子的時(shí)間，雖然臺階高了，但人衰弱了，身體也垮了。文章前后就由這一“文眼”聯(lián)接，而且使讀者明確了父親提高臺階的理由。又如，馮驥才的《真珠鳥》一文，結(jié)尾寫道：“相信，往往創(chuàng)造出美好的世界?！边@是人與鳥和諧共處的感受，而和諧的真諦在于相信。從寫作來說，這句就是全文的“文眼”，這是神來之筆，不但透露題旨，而且這樣的結(jié)尾收得有“味”，更飽含了深深的哲理，表達(dá)出散文的哲理美。

三、抓住關(guān)鍵詞語

清代國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中說過：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出矣。‘云破月來花弄影’，著一‘弄’字而境界全出矣?！弊鳛橐粋€(gè)語文老師，要培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，就要留神對學(xué)生語言美的感悟。那么，如何讓學(xué)生感悟語言美，提高審美才能？這主要是主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語詞，提防詞語的色調(diào)、動態(tài)、聲響和形象感，使學(xué)生能夠透過詞語色調(diào)、動態(tài)、聲響和形象對它所表達(dá)的形式因素的感知，在感悟到其中所蘊(yùn)含的美同時(shí)，提高審美鑒賞才能。如，朱自清的《春》，文中寫到：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼睛。”句中為了把“青”與“綠”很好的區(qū)分開來，后面各自帶上了補(bǔ)語，一個(gè)“發(fā)亮”，一個(gè)是“逼你的眼睛”?！傲痢鄙{(diào)光明，明顯亮堂?！氨蒲邸北憩F(xiàn)得色調(diào)明而深。通過這兩個(gè)詞語，把近似的色調(diào)相識別。這樣，在閱讀中，就可以感受到不同的色調(diào)和色調(diào)的層次。這樣，學(xué)生不但感受色調(diào)的層次美，更能感悟出畫面所蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)。

總之，法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛不是缺少