芻議提高初中生閱讀效率的有效策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——芻議提高初中生閱讀效率的有效策略

摘要：隨著新課改政策的逐步落實(shí)，語文作為我國三大主科之一，在國民教導(dǎo)領(lǐng)域中的地位加倍重要。閱讀教學(xué)作為我國語文教學(xué)的重要組成片面之一，其閱讀效率的上下直接影響著我國初中生寫作素材的積累數(shù)量和寫作水平。因此提高我國初中語文課堂閱讀效率是當(dāng)今各學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革首要目標(biāo)。這篇文章先是簡樸分析提高我國初中生閱讀效率對于課堂教學(xué)的價(jià)值，繼而根據(jù)我國初中生的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高我國初中生語文閱讀效率的有效途徑，最紅重點(diǎn)論述提高語文閱讀效率的現(xiàn)實(shí)意義。

初中生；閱讀效率；有效途徑

隨著新課程改革政策的貫徹落實(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛進(jìn)展，我國加倍關(guān)注國民的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文明素養(yǎng)。語文作為應(yīng)用廣泛的實(shí)用性科目，是其他各個(gè)科目學(xué)習(xí)的根基和前提。初中階段的語文教學(xué)作為連接高中語文和小學(xué)語文的紐帶和橋梁，在我國九年根基義務(wù)教導(dǎo)領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段我國的語文教學(xué)在授課模式和教研大綱的制定上還存在好多缺乏，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本文以現(xiàn)階段我國初中生語文閱讀的價(jià)值為寫作切入點(diǎn)，就我國語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出針對性的解決措施，結(jié)果重點(diǎn)論述提高初中語文閱讀效率的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高初中生語文閱讀效率的價(jià)值

隨著新課改政策的逐步深入，對我國教師的教學(xué)水平和教研模式提出了更高的要求。我國初中語文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)勞績提高的階段轉(zhuǎn)變到學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)勞績提高協(xié)同進(jìn)展的階段。因此提高我國初中生的語文閱讀效率也成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。初中生閱讀水平的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對初中生今后行為處事才能與對外溝通交流才能的培養(yǎng)，這種才能的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活具有重要的價(jià)值。

現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上還存在好多缺乏之處，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。造成我國初中語文閱讀教學(xué)效率低下，主要有一下幾方面理由。

第一，現(xiàn)階段我國的初中語文教師受應(yīng)屆考試的影響，過分的關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)勞績的提高，忽略了對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，致使我國初中語文的教學(xué)水平長期處于緩慢進(jìn)展階段；其次，初中語文教師沒有隨時(shí)代的變遷更新教學(xué)觀念，仍舊將教師自身當(dāng)作課堂教學(xué)的主導(dǎo)，忽略初中生作為課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致我國初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，初中語文教師沒有根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，舉行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，形成了我國初中語文教學(xué)課堂教學(xué)模式單一的教學(xué)現(xiàn)象；第四，合理有效學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用對于學(xué)生閱讀水平的提升具有重要的推動(dòng)作用，但是現(xiàn)階段我國初中生在閱讀過程中雖然會(huì)受到老師的激勵(lì)和閱讀指導(dǎo)，但是自身沒有形成一套系統(tǒng)的閱讀方法，從而降低了我國初中語文教學(xué)的閱讀效率；第五，初中階段的學(xué)生主要呈現(xiàn)天性好玩、活潑好動(dòng)的進(jìn)展特點(diǎn)，閱讀作為一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)學(xué)生上課留神力未能有效的集中，最終都形成了我國初中生對閱讀教學(xué)興趣低下的現(xiàn)象。

二、提高我國初中生閱讀效率的途徑

（一）初中生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是一些教學(xué)活動(dòng)的前提和根基，只有充分調(diào)動(dòng)我國初中生對于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使我國初中生在興趣的支配下舉行語文的閱讀教學(xué)。現(xiàn)階段我國的初中生在心理上和生理上都還處于進(jìn)展階段，對事情的關(guān)注力不夠耐久。因此就需要我國初中語文教師在課堂授課時(shí)，將課本的閱讀內(nèi)容與課外讀物舉行有效的結(jié)合，用美好的語句和美好的語文情境來吸引初中生的閱讀興趣和對課堂教學(xué)的關(guān)注力。例如：教師在講解《濟(jì)南的春天》這一課的時(shí)候，可以通過班級播放幻燈片的模式，在語文教學(xué)課堂上構(gòu)建春天萬物復(fù)蘇的情境，然后再配以入耳的音樂和嗓音美好的課文配音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在學(xué)生彌漫驚疑和興趣的空氣中完成課堂閱讀教學(xué)。

（二）課外閱讀教材的有效引進(jìn)

現(xiàn)階段我國初中語文課堂的閱讀教學(xué)主要以課本學(xué)識為主，內(nèi)容上大多枯燥無味。我國語文教師若想提高初中生的閱讀興趣和閱讀效率，就需要對閱讀教材舉行篩選和甄別；此外我國初中語文教師在閱讀課講解完畢后，還可以像班級同學(xué)推舉相關(guān)主題課外讀物，以此來鞏固我國初中生的閱讀數(shù)量和磨練初中生對閱讀內(nèi)容的理解力。例如：教師在講解安徒生《皇帝的新衣》后，可以推舉班級的同學(xué)對安徒生的其他作品舉行閱讀，并且對所讀的文章寫一篇觀后感，這樣的模式不僅拓寬初中生的閱讀學(xué)識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作才能。

（三）增加閱讀積累數(shù)量

語文教學(xué)作為教導(dǎo)領(lǐng)域的三大主科之一，其學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是經(jīng)過長時(shí)間的積累與磨練，并非一蹴而就。語文閱讀效率的提高也是同樣的道理，因此我國初中語文教師理應(yīng)充分的根據(jù)本班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀水平，制定更加具有針對性的閱讀教學(xué)籌劃。例如：教師可以每月在班級給同學(xué)推舉四本文學(xué)名作，讓同學(xué)自主的選擇其中的兩本舉行閱讀，并且每隔兩周上交一篇觀后感，長此以往初中生寫作素材的積累數(shù)量和寫作水平都將會(huì)有較大的提升。

（四）聯(lián)想式閱讀模式的應(yīng)用

教師在舉行課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以效仿古人吟詩閱讀時(shí)背手、踱步、晃頭等動(dòng)作，讓學(xué)生在肢體動(dòng)作中品評文章閱讀的趣味，感受的寫作情境。譬如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這篇古詩的時(shí)候，初中語文教師可以在班級播放小橋流水的背景音樂，然后讓初中生閉上眼睛將自己帶入到故事所描繪的場景中，通過閉目、背景音樂等閱讀方式的應(yīng)用，可以將枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等一幅幅情境重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生深切地體會(huì)到馬致遠(yuǎn)在寫此詩時(shí)那種悲涼與孤寂落寞的情感，鞏固了語文課堂閱讀的體驗(yàn)感。

（五）正確閱讀方法的運(yùn)用

初中語文教師若想變更