數(shù)學(xué)組評課稿

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數(shù)學(xué)教研組

老師的課作如下評價(jià)：

點(diǎn)評1：給學(xué)生一定考慮、交流的時(shí)刻，鼓舞學(xué)生從自個(gè)兒的日子經(jīng)驗(yàn)動身，舉出實(shí)例的并且體味軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)日子中的應(yīng)泛運(yùn)用。點(diǎn)評2：《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生舉行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要方式。教學(xué)中，注重了學(xué)生的活動，鼓舞每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐，積極考慮，體味活動的樂趣，在樂學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，動手能力。

點(diǎn)評3：教學(xué)設(shè)計(jì)具有開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象力、制造力、動手能力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生以積極的態(tài)度和情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)遇，鼓舞學(xué)生展示自我，建立信心，培養(yǎng)他們的自豪感和成就感。

作如下評價(jià)：

1、本課素材源于日子，具有豐富的人文價(jià)值，其教學(xué)設(shè)計(jì)很切合新課程理念。

2、教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感覺。

3、教材對非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形比較關(guān)注，對非數(shù)學(xué)化的操作比較關(guān)注（如對折、針刺圖形等），這些基本上新課程在教材處理上的獨(dú)到之處。

從三個(gè)方面對梁立柱老師的課舉行評價(jià)：

一、成功之處

在日子中，學(xué)生對“對稱”并別陌生，但其認(rèn)識僅僅是日子積存，

直觀而膚淺。在教學(xué)中，梁教師很尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)學(xué)生對“對稱”原有的認(rèn)識水平。經(jīng)過提咨詢激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的積淀；在嘗試、糾偏中，逐步清楚、完善“對稱”概念；以及引導(dǎo)學(xué)生依照自個(gè)兒的明白給折痕取名引出“對稱軸”……每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知進(jìn)展水平動身，使概念學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動建構(gòu)的過程。

“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了。”本節(jié)課充分體現(xiàn)了那個(gè)理念。教師在學(xué)生聽講過“對稱”的基礎(chǔ)上提供材料，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推斷，經(jīng)過看一看，折一折、講一講等活動，學(xué)生對軸對稱圖形的特征由含糊到清楚，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識——對稱圖形是“對折后兩邊徹底重合”。

尤其在“制作對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生主體性的探究與發(fā)覺過程的記憶，試圖讓學(xué)生經(jīng)過自個(gè)兒的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對新知識的明白、頓悟。當(dāng)浮現(xiàn)一部分學(xué)生制作得慢，甚至制作別出來的事情時(shí)，教師沒有置之別理，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一具讓學(xué)生探究、對話的時(shí)刻和空間。學(xué)生在交流中相互啟示，在嘗試——失敗——反思——再制造的過程中，明白知識，掌握辦法，學(xué)會考慮，并獲得情感體驗(yàn)。雖然這個(gè)地方花費(fèi)了一些時(shí)刻，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程。

二、別腳之處

盡管本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)得主動積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)

生動手多，怎么合理調(diào)配教學(xué)時(shí)刻做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.

三、改進(jìn)思路

本節(jié)課中應(yīng)改進(jìn)的地點(diǎn)有:

(1)最終的小結(jié)能夠讓學(xué)生自個(gè)兒總結(jié)一下今天學(xué)到了那些新知識。

(2)時(shí)刻安排稍加調(diào)整。

一、成功之處

在這節(jié)課上，教師對軸對稱這部分內(nèi)容舉行了充分的預(yù)備，著重體如今以下幾個(gè)方面：

1、關(guān)于本節(jié)課的起點(diǎn)教師把握的相當(dāng)好，充分思考到初中數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)要求貼近于日子、來源于日子。課程用學(xué)生所熟識的中山陵、臉譜及麥當(dāng)勞標(biāo)志3個(gè)標(biāo)志作為課題的引入是尊重學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的一具有力表現(xiàn)。教師用FLASH軟件把圖形對折后能重合的是軸對稱圖形非常好的演繹了出來。經(jīng)過這一部分充分展示了學(xué)生對“對稱”這一概念的原有認(rèn)識水平，為下面展開教學(xué)做了一具良好的鋪墊。

2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中教師別僅為到學(xué)生知識的提高做了很多工作，還為學(xué)生實(shí)踐能力提高做了工作。具體是在新授時(shí)教師要學(xué)生自個(gè)兒用紙和筆動手畫蝴蝶，并由此引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看一看、折一折、講一講等活動，使學(xué)生對軸對稱圖形的特征由含糊到清楚，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識－－軸對稱圖形是“對折后能兩邊徹底重合的圖形”。經(jīng)過用白紙和墨水制作軸對稱圖形，引出“兩個(gè)圖形成軸對稱”的概念。教師在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)充分思考到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，并用

傳統(tǒng)的手段把本節(jié)課中“軸對稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對稱”的區(qū)分那個(gè)難點(diǎn)解決了

3、經(jīng)過對“蝴蝶、蜻蜓、五環(huán)、五角星”的認(rèn)識后，給出一具英文字母“S”讓學(xué)生更好領(lǐng)略軸對稱的實(shí)質(zhì)，并由此引出日常日子中的軸對稱圖形，在此學(xué)生思維的火花就迸發(fā)了出來“日、地板、8、電腦散熱的孔、紙等”都由學(xué)生的口中一一被講了出來。

4、整節(jié)課教師思路相當(dāng)清楚由軸對稱圖形到兩個(gè)圖形成軸對稱，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也較好的完成了。

然而在這節(jié)課中也有別腳之處：

二、別腳之處

盡管本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)得主動積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)生動手多，怎么合理調(diào)配教學(xué)時(shí)刻做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.

成功之處：

1.經(jīng)過表揚(yáng)優(yōu)秀生和進(jìn)步生，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使

他們對下一部分知識的學(xué)習(xí)，更加充滿了信心。

2.關(guān)于普遍出錯(cuò)的咨詢題，利用一節(jié)課中的黃金時(shí)刻去說評，學(xué)生接

受快并能做到舉一反三。關(guān)于一些出錯(cuò)少的咨詢題，讓學(xué)生自評或互評，如此充分調(diào)動了每一具學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.關(guān)于成績別理想的同學(xué)，適時(shí)加以鼓舞引導(dǎo)，使他們對下一步的

學(xué)習(xí)充滿了信心。

4.經(jīng)過讓學(xué)生寫小結(jié)，學(xué)生能仔細(xì)全面分析自個(gè)兒浮現(xiàn)的咨詢題，老師

也能從中更加了解學(xué)生的事情。

別腳之處：

1.有點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)刻關(guān)系，沒有可以讓學(xué)生充分討論它的多

種解法。

2.最終一具教學(xué)活動，說評時(shí)用時(shí)太多，沒有照應(yīng)到中下游學(xué)生，

沒有給他們留下充分的時(shí)刻去改正其它的題目。

在本節(jié)課中，梁老師從學(xué)生熟悉的日子實(shí)例引入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很熟悉的日子情境，使學(xué)生從日子中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的重點(diǎn)。

在新知學(xué)習(xí)過程中中，經(jīng)過三個(gè)有層次的活動安排，從學(xué)生喜聞樂見的剪紙游戲，到創(chuàng)作軸對稱圖案，采取自主探究與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,變往?！敖痰恼n堂”為“學(xué)的課堂”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生在開心、輕松的活動中“做數(shù)學(xué)”，親身記憶了概念的形成過程和知識的發(fā)生、進(jìn)展過程，使學(xué)生體味“日子中處處有數(shù)學(xué)，日子中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”，本節(jié)課中以數(shù)學(xué)與日子的關(guān)系為主線。先安排了日子中軸對稱圖形的觀賞，又設(shè)計(jì)了“放飛你的想象”一環(huán)節(jié)，最終，為讓學(xué)生體味軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)日子中的廣泛應(yīng)用和它的價(jià)值，讓學(xué)生深深地體味到數(shù)學(xué)來源于日子，又服務(wù)于日子的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課堂教學(xué)活動的一種重要形式，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)合作競爭機(jī)制，學(xué)生在組內(nèi)能夠互相交流彼此的思想、意見，得到他人的幫助、分享他人的成功、學(xué)會他人考慮咨詢題、分析咨詢題的辦法，

充分利用他人的聰慧才智，培養(yǎng)彼此之間的信任感，減少對失敗的恐怖感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，促