我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

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一節(jié)課下來(lái)，如何來(lái)看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。為啥會(huì)有各群各樣的看法呢？因?yàn)榇蠡飪菏菑膭e同的角度去分析的；觀賞藝術(shù)的眼光也是別同的；大伙兒的自身功底也是別同的；聽(tīng)課者的角XXX也是各異的：對(duì)教師來(lái)講，它是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要途徑；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，它是評(píng)價(jià)教師的一具尺寸；關(guān)于研究者來(lái)說(shuō)，它又是收集事實(shí)資料的要緊辦法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神秘的力量點(diǎn)化課堂的漂亮，在給學(xué)生帶來(lái)幸福和開(kāi)心的并且，也給自個(gè)兒帶來(lái)無(wú)窮的開(kāi)心。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過(guò)程時(shí)時(shí)流動(dòng)著詩(shī)意，處處洋溢著溫馨，天天充滿(mǎn)著激情，師生共同享受著課堂，享受著日子，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才干自豪地講：那個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生憧憬的地點(diǎn)，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土別但把愛(ài)獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從別厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一具小孩基本上一座金礦。盡管林黛玉不可能武術(shù)但會(huì)吟詩(shī)繡花，她是成功的；魯智深不可能種花賞月，但會(huì)舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來(lái)別是一種模式。假如哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和開(kāi)心，所有的一切，別但僅是為了“高考”那個(gè)件情況，這么我們的教育新課改離成功就別遠(yuǎn)了。而此刻我們的教師別再是僅僅作為知識(shí)的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長(zhǎng)的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩(shī)人杜甫所講的“由來(lái)意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動(dòng)，情與情的交融，師生共同成長(zhǎng)的乾坤。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該說(shuō)究本群，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教啥”“如何教”這兩個(gè)層面上，注重的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)辦法的使用和挑選。事實(shí)上解決好“為啥教”的咨詢(xún)題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)咨詢(xún)題更為重要。

別為生計(jì)而教，別為功利而教，別為完成任務(wù)而教，別為對(duì)付檢查而教，別為表演作秀而教。即使事有例外，情有特別，但教師的主觀意識(shí)上，也算是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該這樣。這么“為啥教”？為小孩的進(jìn)展而教，為小孩的一生幸福而教，為若干家庭的希翼別致破滅而教，固然，也是在為教師自個(gè)兒的生命之樹(shù)常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的明白，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。別為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素養(yǎng)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無(wú)須標(biāo)新立異；別要刻意求新，別要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見(jiàn)功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，進(jìn)展需求）動(dòng)身，精心組織和展開(kāi)切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（說(shuō)授、提咨詢(xún)、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)不點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)

的累積、水平的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自只是然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無(wú)華。別必專(zhuān)門(mén)雕琢，更別必著意迎合他人的口味。真正的“說(shuō)究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無(wú)須張貼XXX的標(biāo)簽，也別必追趕創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽(tīng)課或無(wú)人聽(tīng)課，提早通知聽(tīng)課抑或推門(mén)聽(tīng)課，你的課該怎么樣上，就應(yīng)怎么樣上。它是說(shuō)究唯確實(shí)，別是刻意追求的。一堂課留有點(diǎn)許“缺憾”，幾多“瑕疵”，別是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必定。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不會(huì)十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱(chēng)得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這關(guān)于教師的駕馭水平、應(yīng)變水平基本上一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)如此的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)持續(xù)反思與修正失誤之中才有了自個(gè)兒的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成。曾見(jiàn)得有的“公開(kāi)課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場(chǎng)指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來(lái)教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識(shí)表現(xiàn)如剝繭抽絲，咨詢(xún)題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢(shì)如破竹，降實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏操縱之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽(tīng)課人實(shí)在無(wú)可挑剔。如此的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無(wú)生氣，是對(duì)制造的扼殺，是對(duì)鮮活的窒息，全然別配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬別易，讓自個(gè)兒上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課可以稱(chēng)得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在如此一具別懈追求的過(guò)程中，才有了我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也才干夠真正享受到課堂教學(xué)作為一具制造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)!

降實(shí)到我們教師第一線，如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來(lái)自于別同的家庭，日子在別同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生基本上一本書(shū)，都有自個(gè)兒的愛(ài)好，長(zhǎng)處和別腳，都有獨(dú)特的喜怒哀樂(lè)，他們有差異存有的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無(wú)所別在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會(huì)有所表現(xiàn)，它別但僅體如今考試成績(jī)上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的別同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的準(zhǔn)確推斷每個(gè)學(xué)生的潛力，注重這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對(duì)性的教育措施，別搞“一刀切”，別興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式辦法。盡管我每年都要聽(tīng)非常多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成別變地說(shuō)授，即使是“梳理”“歸類(lèi)”，而學(xué)

生則百無(wú)聊賴(lài)地記錄著，咨詢(xún)答的環(huán)節(jié)也非常多，但基本上游離于思維之外的檢測(cè)性的咨詢(xún)題，簡(jiǎn)單的“對(duì)”和“錯(cuò)”、“是”和“別是”，教師和學(xué)生都顯得非常懈怠。而老師們也別去注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)說(shuō)和練，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)刻、增加做題的數(shù)量，恨別能把所有的考題壓上才好，別去研究辦法和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此的結(jié)果僅僅讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無(wú)課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的情況。

例如，在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)咨詢(xún)題，我個(gè)人以為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡可能發(fā)覺(jué)他們可愛(ài)的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中開(kāi)心成長(zhǎng)。例如數(shù)學(xué)成績(jī)別但僅是測(cè)驗(yàn)卷子的考試成績(jī)，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫(xiě)作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫通在教學(xué)中，而別是作表面文章，另外，評(píng)價(jià)的多元化體如今XXX單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生相關(guān)的其它人員，參與到教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，有一次年末，錫山區(qū)一位少年教師在教學(xué)能手的參評(píng)課上體現(xiàn)了那個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：師：……對(duì)老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老師在今后的工作中持續(xù)改進(jìn)。

生１：今天說(shuō)的定理及推論最好叫我們?cè)跁?shū)上劃出來(lái)，否則容易不記得。（評(píng)：因?yàn)槭墙璋嗌险n，也許這位學(xué)生還未消去往常上課時(shí)給他留下的烙?。?/p>

師：非常好！你提醒了老師，老師確實(shí)把那個(gè)點(diǎn)忽視了。誤認(rèn)為書(shū)本上用黑體字寫(xiě)的大伙兒都會(huì)注意。（評(píng)：老師即時(shí)確信了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫(huà)到黑板上。（評(píng)：我課后特意咨詢(xún)了這位學(xué)生，他以為投影太旁邊了，看別清）

師：非常好，老師今后還要注意座在旁邊的同學(xué)是否都能看到投影片，感謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到咨詢(xún)題要考慮，要猜想，再設(shè)法去證明。（評(píng)：這位女生評(píng)價(jià)起自個(gè)兒來(lái)了，有勇氣，會(huì)總結(jié)，就有提升）

師：非常好，你學(xué)到了一種解決咨詢(xún)題的辦法往后遇到咨詢(xún)題也會(huì)如此去嘗試，今后遇到困難還怕別怕？（評(píng)：積極的評(píng)價(jià)）

全體學(xué)生：別怕。（響亮的）

生４：老師：你說(shuō)的基本上書(shū)上的，可多說(shuō)些課外的。（評(píng)：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永別滿(mǎn)腳的精神在今天的時(shí)代尤其需要）

師：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，書(shū)本上的知識(shí)仍然掌握得非?？?，老師建議你在此基礎(chǔ)上多看課外書(shū)，擴(kuò)大自個(gè)兒的知識(shí)面。

……

我們從那個(gè)片斷中，感覺(jué)到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感覺(jué)到新奇的氣息，鼓舞，使每一具學(xué)生都能抬起頭來(lái)走自個(gè)兒的路，使每一具學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和進(jìn)展，使每一具學(xué)生都能在將來(lái)社會(huì)中找到最適合自個(gè)兒的位置，并能作出最有益最