2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用

2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對祖國壯麗河山的喜愛之情。全文緊扣“迷人”二字綻開，語言生動形象，用詞精確傳神，想象豐富，布局合理奇妙。

對張家界的介紹很有層次。由漂亮的風光寫到珍貴的資源，最終總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景局部同樣脈絡清楚。先是“耳聞”張家界之奇怪：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“奇妙的世界”。對于張家界風光的描寫，如同一位高超的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展現(xiàn)了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，筆鋒一轉，又開頭介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以詳細數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由非常令人信服。最終，由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。

這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應當選擇文章的“形式”還是“內容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，或許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不肯定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉到關注“文章是怎么寫的”，把內容和形式奇妙融合，以形式帶內容，這是對文本的立體汲取，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。

《迷人的張家界》就內容來說特別簡潔，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫忙學生解決的問題。因此本堂課我著重從內容動身，在對內容的溝通爭論對話過程中，引導學生品嘗語言表達形式，體會表達效果，使形式與內容共同作用于學生的閱讀視野，學生在汲取“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進展“立體式”汲取。閱讀教學中，不行無視積存。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積存。

1、能理解局部詞語的意思，積存一些美麗的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學習的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。

3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生喜愛自然的情感。

一、談話引入:

1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)

孔子登泰山而小天下——孟子

華山自古一條道

登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齊讀

2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令很多文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯合眾多特點，以奇怪地貌著稱，這——就是湖南的張家界。

3、出示句子：湖南的張家界地貌奇怪，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。

4、今日咱們一起來觀賞——迷人的張家界(板書)讀課題

二、初讀課文

1、請看清晰自學要求。

讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。

學一學文中的詞語，圈出詞。

劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。

翻到170頁，自由讀課文，遇到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問教師。

2、反應

(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人風光?

依據(jù)學生匯報板書，整理得出山、水、資源

(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。

溝通：

有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……

指名答復。說說理由。

是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)覺?

分組讀，明確把同一類的放在一起。

通過讀，明確句式追求變化。

原來把文章寫美，可以用不同的句式。

一起來讀一讀。能把他背下來嗎?

它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。

感受山的親切與熱忱，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。

夕陽映照下的金鞭巖，金光閃爍，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首昂揚，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣概磅礴，這就是出名的“神鷹護金鞭”。

直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。

除了這些美句，課文中還有很多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?

學生溝通。

呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。

是呀，人間仙境張家界啊!

孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積存一些好詞好句也是寫好文章的法寶。

2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用二

小學生對動畫片特別感興趣，平常也常?？矗虼藙赢嬈瑢W生來說并不生疏。但學生們平?？磩赢嬈瑫r，只是關注到動畫片的內容、情節(jié)，而忽視它的學問性。教學假如只是針對書本上靜態(tài)的二維動畫畫面進展評述，無異于紙上談兵。因此，除了書本上列舉的動畫片之外，教師還需要搜集大量的圖片及視頻。本節(jié)課可從美術的角度讓學生走進動畫片，賞析動畫的“畫”和探究動畫的“動”。通過觀賞經(jīng)典的動畫作品，讓學生去了解動畫片的多種美術表現(xiàn)形式和藝術手法，感知動畫制作的根本原理等，了解“動畫”“擬人”“簡化”“夸大”“反復動作”“連續(xù)動作”等概念和專業(yè)術語。并從學問建構的角度，讓學生既從動畫片的情節(jié)上看了喧鬧，又能夠從造型藝術的審美角度去賞析動畫片。

1、指導學生觀賞動畫片，使學生了解動畫片的不同類型。

2、在觀賞動畫片的同時，使學生了解夸大與變形，是動畫片藝術表現(xiàn)上最主要的特征。

3、在觀賞動畫片的同時，還使表達了解動畫片的制作過程。

4、重點：對本課的內容發(fā)生興趣。了解動畫片的主要類型以及主要特征。

5、難點：了解動畫片的主要特征。

（一）課前預備

1、教師課前應當了解動畫片的種類、動畫片的制作過程、動畫片的藝術表現(xiàn)的主要特征。

2、教師收集國內外各種動畫片的圖片資料如vcd、圖片等供學生觀賞。

3、課前也可預先要求學生收集一些動畫片的圖片資料供上課爭論、觀賞。

（二）課堂教學

1、引導階段

a、播放《名偵探科南》片頭歌曲，激起學生興趣。引導學生進入本課內容。

b、多媒體出示課題《迷人的動畫片》，由小天使帶著大家一起進入課堂。

2、進展階段

a、提問“你們知道動畫片的制作過程嗎？”知道學生看課本圖片。

b、多媒體出示動畫片的制作過程，幫忙學生理解。

c、觀賞vcd《迪斯尼》精彩動畫片段。

d、多媒體出示，觀賞一組動畫片。找一找有什么不同，引導學生發(fā)覺動畫片的不同類型。

e、逐一介紹不同類型的動畫片，同時觀賞vcd動畫片段。介紹過內外優(yōu)秀的動畫片，讓學生了解過去和現(xiàn)在我國動畫片在國際中的地位。在觀賞過程中知道學生觀看動畫片的特點。

f、多媒體播放vcd《動畫片的進展歷史》

j、提問“為什么這么喜愛看動畫片，它有什么特點吸引你呢？”引導學生發(fā)覺動畫片的特點。

h、學生答復，教師指導。多媒體出示“顏色、人物、內容”三個方面，并逐一觀賞圖片和動畫。

i、最終總結出動畫片夸大變形的特點。

3、實踐嘗試設計一個動畫形象。

4、課堂小結。

2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用三

春天是迷人的。

先是一陣微微的春風，吹來春天最真誠的祝愿。繼而是幾聲悅耳的鳥叫，一陣笛聲，聲聲笑語……春天便姍姍而來了!

柳樹以清泉為明鏡，飄揚著自己綠色的長發(fā)，仿佛是綠色的油漆涂在上面，讓它煥然一新，顯得非常清秀，越看越覺得優(yōu)美得意，真還有點仙風道骨呢!柳樹上停滿了小鳥，吱吱喳喳地吵著。仿佛在說：“春天來了，這些樹長出了茂盛的葉子，我們快停下來休息談天吧?！?/p>

小草自然也不甘落后，努力地往上擠，吃力而興奮地冒出了嫩綠的稚芽。遠遠望去，就象一張張綠色的手帕隨便蓋在大地、山坡上。春風拂過，小草彎腰，望去一大片一大片滿是新綠，如含羞的少女，在風中忘我地沉醉。

白云也優(yōu)哉游哉的出來漫步了?？?那不是馬伯伯云嗎?它正練習晨跑呢!咦?那是誰啊?哦，原來是孫悟空啊!他還要鬧天宮啊?

自然，有云的地方，一般都有清風。哇，一出門，就與布滿香氣的清風撞個滿懷。清風一會兒在你左邊繞來繞去，一會兒又在你右邊糾纏……

有清風自然又有“嘩嘩”的流水了，俗話說“清風流水”嘛。閑逛在自上而下的山溪邊，臉上不時地被濺上了水花。嘿!這水花怪，晶瑩剔透，還有絲絲涼意，濺在身上，卻還覺得舒適著呢!我伏下身子，想用清亮的山泉洗洗臉。但我停住了，我觀察一片漂浮在水里的綠葉。幾支淘氣的小魚，不知是大方還是什么，藏到了葉子下跟它玩起了嬉戲。更好玩的是，葉子上有幾只小螞蟻，也許是從樹上爬到葉子上的吧!竟坐在葉子跳起了舞，以葉為船，隨波逐流。面對此景此情，我揮一揮衣袖，悄然無聲地走了，不帶走一滴水珠，我不想吵醒山溪春天的安靜美。

呀!春雨來了，沒帶傘怎么辦?沒關系，這雨啊，要淋著才舒適呢。站在地中間，春雨飄飄灑灑地落在了我的臉上，爽透了。這雨滋潤萬物，使萬物復蘇，有“春雨貴如油”的美稱。一會兒，雨過天晴，又是一派風光。人們都從屋子里出來了，冬眠的動物也都醒了，大地也喧鬧起來了。一陣風拂過，令人感到微微潮濕的泥土芳香，小草的芳香，花的暗香……啊!春雨將萬物洗刷潔凈了，大地布滿了活力，人們布滿了精神。不錯的，“一年之計在于春”!

春天，春景，多么令人沉醉，令人憧憬!

<2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用四

教材分析

《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而著名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清晰，語言生動，意境美麗。如何讓學生通過課文的學習，觀賞文章的語言美，感受張家界的風光美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的緣由，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人風光，是本文的教學重點。

設計理念

新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的力量，注意情感的體驗，有較豐富的積存，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領會到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

教學目標

1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增加對祖國壯麗山河的喜愛之情。

2、培育學生的觀看力、想象力。

3、深入理解課文的根底上，連續(xù)培育學生有感情地朗讀課文的力量。

4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫作挨次。

教學重點

課文從哪幾方面描寫張家界的迷人風光。

教學難點：

感受、觀賞張家界迷人的自然風光。

教學方法：

品讀法、整合法、情境教學法

教具預備：

cai課件(美麗詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。

教學時間一課時

教學流程

1、與學生溝通談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

2、交代本節(jié)課的教學任務。

[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調動起學生與教師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氣氛中來，為后面的師生互動奠定根底。]

1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀狀況。

[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

2、檢查詞語的理解狀況：

出示課件“我來猜猜”，要求學生認真觀看，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

[這一環(huán)節(jié)的設計，首先確定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道依據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也表達了信息技術與語文學科的整合。]

3、快速默讀課文，理清寫作思路。

[突破教學難點，學習寫作方法(抓住有代表性的景物，有挨次地寫)，注意生活的體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時間內，看完善景。)]

1、指導“神游”。

①教師講“神游”方法：必需到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否消失一幅幅美麗的圖畫。

[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

②學生默讀課文，進展“神游”。

[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

③學生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。

[發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，溝通個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在溝通中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在溝通中共享讀書的歡樂，體會勝利的喜悅，得到共性的張揚，受到情感的熏陶。]

④教師總結學生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)

2、放張家界風光錄像，觀賞美景。

學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

[表達新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀。]

1、與網(wǎng)絡對話，拓展學問。

出示課件，學生依據(jù)教師供應的網(wǎng)址，自由進展“張家界網(wǎng)上旅游”。

學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

[表達了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人美麗的傳奇，古老的歷史演化……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展學問的時機，給他們自由馳騁的空間，找到自己想立刻知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。

教師語言描述景點之多，課件展現(xiàn)“名人贊美之美”，學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的緣由。(板書：自然遺產(chǎn))

[豐富學問，激發(fā)探究大自然之美的興趣，激發(fā)喜愛祖國錦繡河山的情感。]

3、總結“神游”之妙，啟迪升華。

[鼓舞學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培育學生的共性，提高學生的由于語文力量。]

2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用五

久違了，我的運中

——為86屆高中畢業(yè)30周年聚會而作

：皇甫彩紅

朗讀：趙文芳、王紅、李梅、劉汾、劉紅、李新、焦琦、高澤、楊曉春、王宏飛

序章

(眾合)

條山蒼蒼，鹽湖茫茫，

三千里河東風雨滄桑;

舜德泱泱，南風長長，

五百年運中美名傳播!

(高澤)

30年。整整30年。

年華袞袞驚心。

未覺池塘春草夢，

階前梧葉已秋聲。

久違了，我的運中!

久違了，我如火的豪情!

久違了，我青春的笑容!

(劉汾)

三年韶光如夢里。

寸寸關河，寸寸銷魂地。

落日野田黃蝶起，

古槐叢荻搖深翠。

(高澤)

時間在你的相思中擴散，

歲月在我的思念中纏綿，

今日，

讓我們笑臉對著笑臉，

讓我們雙眼注視雙眼，

回到從前——

那樸實而單純的從前，

那清貧而歡樂的從前!

(劉汾)

今日，

讓我們翻過30年的苦辣酸甜，

讓我們翻過30年的風雨雷電，

回到從前——

那稚氣未脫性格率直的從前，

那眼神清亮笑容潔凈的從前!

……………………

(高澤)

曾經(jīng)，我是一只隨波逐流的小船，

最終，駛進了您的港灣。

(劉汾)

曾經(jīng)，我是一張孤獨無依的白帆，

最終，攀上了您的桅桿。

(高澤)

幸運的我啊，

借著您的海風，靠著您的波瀾，

幸福地登上了那迷人的金色海岸。

(劉汾)

是您，肥沃著我貧瘠的思想，

蔥綠著我枯黃的心田，

引導著我始終，始終向前。

(高澤)

很多天很多年，

驀然回首，

您啊，我的運中，我們的運中，

柔波舒卷，海涵依舊。

(2人合)

我知道，

我這一生也不會遺忘您，

您是我的母校，

是我的幻想

啟航的地方。

(眾合)

讓我怎樣感謝您，當我走向您的時候，

我原想收獲一縷春風，您卻給了我整個春天。

讓我怎樣感謝您，當我走向您的時候，

我原想捧起一簇浪花，您卻給了我整個海洋。

第一章教師，您在哪里

(2人合)

哪怕是再稚嫩的目光，

也能辨識學問的高度，

也一心憧憬人格的光亮。

(焦琦)

高高個子的耿萃田教師，

還記得您誦讀《詩經(jīng)》時的樣子：

一邊踱步一邊晃著頭，

“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，

河水清且漣猗。

不稼不穡，胡取禾三百廛兮?

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣獾兮?……”

那些晦澀難懂的句子啊，

突然變得那么動人那么漂亮!

(王紅)

溫煦仁厚、亦師亦父的劉水盛教師，

還記得每個星光閃耀的夜里，

您都要困難地登上那一級一級的臺階，

堅持巡察我們的晚自習。

而您一筆一劃寫在作文本上的評語，

還有寫給我的那封工工整整的回信，

沒有隨著30年的歲月而遺失，

它們潤物無聲春風化雨，

至今依舊鐫刻在學生的心底!

(焦琦)

白發(fā)蒼蒼的楊平教師啊，

您年事已高，拄著拐杖，

在課堂上卻繪聲繪色，神采飛揚。

您時不時妙語連珠，令人捧腹，

化腐朽為奇妙!

撥開30年的層層云霧，

您的形象依舊清楚如故!

(王紅)

睿智而嚴峻的景以勇教師，

腦門頗亮，不卑不亢，

字寫得尤其美麗，

縱橫捭闔，雄渾奔放，

每次考卷的蠟板都是您

伏在案頭，工工整整地刻錄而成，

今日我仿佛依舊能聞到那一縷縷的墨香!

(焦琦)

當那棵枝繁葉茂的柿子樹又一次掛滿

火紅火紅的小燈籠時，

宅心仁厚的李流河教師啊，

我又一次想起柿子樹下您清癯的面容，

您高高瘦瘦的身姿!

(王紅)

個頭不高，激情四射的北京知青張翔，

是當時母校唯一的音樂教師，

一架簡陋的腳踏風琴，

教會我們多少悅耳的歌曲，

陪伴我們走過懵懂歲月的風和雨!

(焦琦)

歲月輪回，南風又吹，

年輕帥氣的周瑞教師啊，

您上課從來不用翻開教案，

下課之后總是一身的粉筆灰，

那紛紛揚揚的雪白的粉筆灰，

春華秋實，夢繞縈回，

依舊還在今日的陽光下飄飛!

(王紅)

當年眉目清秀的張漢語教師，

曾經(jīng)帶著一群少男少女，

沿著濁浪咆哮的黃河，

進展半個月的考察，

而母親河的詩情畫意，磅礴大氣，

在孩子們的心中留下了一生

難以磨滅的記憶。

(焦琦)

一頭短發(fā)、嚴謹勤勉的衛(wèi)蘭芳教師，

您的學問精深，您的妙舌慧心，

曾經(jīng)化作很多少年心田一滴滴的甘霖!

(王紅)

不茍言笑的陸貽勛校長，

課堂上，

卻慈眉善目，話語鏗鏘，

把淺顯的公式和定理化解得易如反掌，

每一節(jié)課都講得淋漓酣暢，

讓人如同醍醐灌頂，豁然開朗!

(焦琦)

身材頎長的歷史教師邵朝恒，

一身的儒雅之風，平和寧靜，

卻把一卷卷歷史演繹得

波瀾壯闊，風起云涌!

而您馳騁在籃球場上的身影，

虎躍龍騰，特別制勝，

又讓同學們贊嘆和稱頌!

(王紅)

那年如同晴天霹靂，

溫柔又內斂的董學章教師啊，

當我們聽到您英年早逝的消息，

禁不住扼腕嘆息：

我的運中啊，

從今又少了一位優(yōu)秀的數(shù)學教師!

(焦琦)

您知道嗎，小董教師，

我曾經(jīng)夢見過您，

夢見您依舊站在講臺上，

面對我的倔強與調皮，

您微微笑著，

目光里依舊流露著寬厚的善意!

(王紅)

您知道嗎，小董教師，

那天我多想見見您年幼的兒子，

我想把他攬在懷里，

親口對他說，

孩子啊，你的父親像一顆流星，

在廣袤的蒼穹，

只劃過了一道淡淡的痕跡，

但卻劃亮了很多學生天空的晨曦!

……………………

(焦琦)

又一個六月精陽，

天堂里的各位教師啊，

面對自然的規(guī)律，四季的交替，

或許我們誰也無法抗拒，

但我們又多么盼望能夠擁有

靈魂的存在，生命的輪回!

假如您情愿，

來世還請您，

請您再一次做我們的教師，好嗎?

(王紅)

如今健在的各位教師啊，

請原諒，請原諒您的學生吧，

我們已經(jīng)三十年沒有探望過您。

(焦琦)

在您面前，

我們的目光再次純潔，

我們的心再次返青，

我們好想、好想再次坐到教室，

把您的諄諄教導

再一次地傾聽!

(王紅)

在您面前，

三十年的酸甜苦辣全都消逝，

而頭上全部的光環(huán)全都化為飛絮，

只剩下純粹的“學生”二字。

(焦琦)

人世間，有人把生命局促于猜疑和紛爭，

有人則把生命釋放于遠山滄海、大地長空。

而運中的學子們何其有幸!

(王紅)

30年行色匆忙，

但教師們的德厚流光，情深義重，

我們始終牢記心中!

(2人合)

豐草綠縟而爭茂，

佳木蔥郁而可悅。

(眾合)

請放心，教師啊，

你們從前播撒的種子

已經(jīng)長成了青青叢林，

長成了一道炫目的風景。

2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用六

★迷人的秋天精選作文500字

★迷人的秋天的作文5篇

★迷人的秋天中學生主題作文

★描寫迷人的秋天的作文500字5篇

★迷人的秋天小學作文

★描寫迷人的秋天優(yōu)秀作文

★迷人的秋天作文300字優(yōu)秀范文

★漂亮的秋天七年級主題作文

★迷人的秋天中學生作文600字

★小學六年級作文:迷人的秋天范文8篇

2023年迷人的小男孩閱讀練習題及答案通用七

1、理解課文內容，培育喜愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜愛的語句。

理解課文內容，培育喜愛大自然的感情。

1課時。

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？翻開書。

。

出示自學要求：

1、初讀課文，理解以下詞語：

迥然不同、斑駁、靜謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

2、說說從哪幾方面描寫了張家界迷人的風光。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學生自學，可以四人小組合作學習。

1、理解以下詞語：

迥然不同：形容差異