小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法課堂提問(wèn)是一種必不可缺少的教學(xué)技能，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)，可以幫助〔教師〕掌握學(xué)情，掌握解決問(wèn)題的方法，提升同學(xué)思維能力，提升課堂教學(xué)效率，有效促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法，供大家參照。

1.課程教學(xué)教師要精心〔制定〕問(wèn)題

教師課堂提問(wèn)好比一把鑰匙，是打開(kāi)同學(xué)大腦思維的工具，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，自己主動(dòng)去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。如果在制定的問(wèn)題上，難道很大，教師應(yīng)當(dāng)降低難度去設(shè)置問(wèn)題，制定提問(wèn)前，教師應(yīng)在深人鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的同學(xué)實(shí)際，掌握提問(wèn)的難易程度。

因此，教師在提問(wèn)前，必須要有一個(gè)充分的課前制定，要善于抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和同學(xué)的喜好點(diǎn)。同時(shí)，要重視挖掘問(wèn)題的深度，深鉆教材，研究課堂提問(wèn)的"精問(wèn)'藝術(shù)，可以大力提倡"精問(wèn)'，做到心中有數(shù)，符合教學(xué)大綱要求，這樣才干讓同學(xué)深入透徹地理解問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)課文中所反映的本質(zhì)性的東西。

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是一成不變的，教師在授課的時(shí)候也要靈活多變，同樣，同學(xué)答問(wèn)中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

所以，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要細(xì)心，要有針對(duì)性地，多層次地、慢慢地去疏導(dǎo)。力爭(zhēng)每一課堂都能提出新穎、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。問(wèn)題的制定要從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按部就班，慢慢地把同學(xué)地思維引領(lǐng)到一個(gè)新的高度，才干訓(xùn)練出靈活性強(qiáng)的同學(xué)。

2.課堂提問(wèn)要激起同學(xué)興趣

教師在提問(wèn)題的時(shí)候要適量，提問(wèn)太多同學(xué)厭煩，而問(wèn)題也不能太偏離教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，制定問(wèn)題有梯度、有層次，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣制定出合符同學(xué)"口味'的問(wèn)題，這樣才干吸引同學(xué)的注意，從而可以讓同學(xué)在愉快的思索答案中學(xué)習(xí)，同學(xué)就對(duì)上課很有興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就很高。

因此，要激起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先，制定問(wèn)題時(shí)不要與教材的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，按照教學(xué)目標(biāo)施教。一定不要制定一些與教材內(nèi)容無(wú)相關(guān)的問(wèn)題，盡量地尋找有針對(duì)性，合適小學(xué)年齡階段的問(wèn)題，這樣才干激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。其次，提問(wèn)也要新穎有趣，在不改變提問(wèn)目的基礎(chǔ)上，也要合計(jì)同學(xué)的個(gè)性特征及反應(yīng)能力，很多必須要教師在提問(wèn)中來(lái)引導(dǎo)，即便同學(xué)回答不對(duì)，也要巧妙地扭轉(zhuǎn)和適當(dāng)給予解釋，讓同學(xué)能力正確地理解問(wèn)題的題意。

最后，教師也不能為了迎合同學(xué)"口味'，提出一些與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，或者教師在提問(wèn)中總是"一問(wèn)不休'，這要教師學(xué)會(huì)不斷改變提問(wèn)的角度，使問(wèn)題更富啟發(fā)性。要在提問(wèn)后給同學(xué)"留白'，給同學(xué)一點(diǎn)思索的空間，便于拓寬同學(xué)的思維，提升同學(xué)的分析和綜合能力水平。

3.講究提問(wèn)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，一定要在語(yǔ)言表達(dá)上講究藝術(shù)性，在日常授課中，教師可以運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)，要具備創(chuàng)造性的優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣會(huì)在無(wú)形中給同學(xué)一種美感，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

因此，教師在提問(wèn)時(shí)，先制定出同學(xué)能接受，也比較愛(ài)回答的形式靈活、富有情趣一些問(wèn)題，從而為同學(xué)喜聞樂(lè)答。如變直為曲，要把問(wèn)題直接問(wèn)，明確問(wèn)，同學(xué)就很容易回答，但是這種問(wèn)缺少一個(gè)情趣，不能激起同學(xué)思索的欲望，為了能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，問(wèn)題要曲問(wèn)，繞道迂回，旁敲側(cè)擊，含蓄生動(dòng)，饒有情趣，讓同學(xué)有足夠的思維時(shí)空，從而加強(qiáng)同學(xué)的思維力度。

(1)好問(wèn)題不能沒(méi)有方向

教師提問(wèn)如果沒(méi)有方向性、目的性，那么這課堂也就沒(méi)有多大的意義。比如，準(zhǔn)備學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，教師如何才通過(guò)提問(wèn)把舊知識(shí)引入到新知識(shí)中去，這就必須要教師有個(gè)目的性的提問(wèn)，要首先讓同學(xué)有興趣，這樣才會(huì)去思索問(wèn)題，當(dāng)思索問(wèn)題后就會(huì)進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)前教師必須對(duì)提問(wèn)的目的、范圍、程度、角度，反復(fù)制定，加以限定，尤其是教育的目的。教學(xué)目的發(fā)生變化時(shí)，則更應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，并積極地將這種新的觀念付諸施行，這對(duì)教師是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)是一種更高的要求。

(2)藝術(shù)提問(wèn)還必須有節(jié)奏感

教師給同學(xué)提出問(wèn)題之后，教師不能就要求同學(xué)立馬能回答出來(lái)，一定要留給同學(xué)一個(gè)思索的時(shí)間，而留時(shí)間也要看問(wèn)題的難道，一般都是在3分鐘之類(lèi)，如果把時(shí)間留太長(zhǎng)，同學(xué)的思維很可能就脫離了課堂，因此，教師的提問(wèn)必須要掌握好節(jié)奏。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法一

1.抓住題眼.激發(fā)興趣

很多同學(xué)起初對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，這必須要教師深入挖掘教材內(nèi)容，抓住課文的突破口，從文中的題眼人手，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，這樣同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)堅(jiān)持著深厚的興趣。同學(xué)為了找出答案，會(huì)認(rèn)真思索與探究，初讀文章的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)思索文中主要講述了什么內(nèi)容。

題眼一般是整篇課文的關(guān)鍵陛詞語(yǔ)，能夠?qū)⒄n文的中心內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，教師引導(dǎo)同學(xué)抓住題眼，可以更好地把握課文的中心內(nèi)容。例如：在課文《天鵝的故事》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之前，要啟發(fā)同學(xué)找到題眼的亮點(diǎn)，利用"故事'這個(gè)詞語(yǔ)，提出以下問(wèn)題：(1)課文講了夭鵝的什么故事?(2)是如何在故事中特別天鵝的形象的?(3)天鵝主要有哪些精神與品質(zhì)?教師通過(guò)這些題眼為同學(xué)提問(wèn)，可以激發(fā)出同學(xué)閱讀的興趣，迫切希望從文中找到答案。

2.設(shè)置矛盾，激活思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)開(kāi)始的時(shí)候?qū)W習(xí)表現(xiàn)不積極，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住突破口，重視為同學(xué)設(shè)置問(wèn)題的"障礙'，讓同學(xué)心理上產(chǎn)生一種"沖突'。這樣同學(xué)為了想解開(kāi)這些"沖突'，可以將思維興趣激發(fā)出來(lái)，從而更好地理解文章的重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師要注重提問(wèn)技巧的運(yùn)用，開(kāi)始直接問(wèn)："這篇課文主要想體現(xiàn)什么理念?'這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可以激發(fā)同學(xué)認(rèn)真閱讀文章的興趣，之后在教師的合理指導(dǎo)下，同學(xué)可以順利突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這里能夠看出，教師要利用各種契機(jī)，提出有利于促使同學(xué)思索的問(wèn)題，這樣同學(xué)才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，保證課堂教學(xué)效果的不斷提升。

3.因材施教，整體提升

一些小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，過(guò)于關(guān)注成績(jī)較好的同學(xué)，常常忽視了成績(jī)較差的同學(xué)。從課堂表現(xiàn)上看，成績(jī)好的同學(xué)一般表現(xiàn)得比較活躍，在教師提出問(wèn)題后也能夠主動(dòng)思索，而成績(jī)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)信心一般不強(qiáng)，擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤被教師批評(píng)。

對(duì)此，教師的提問(wèn)要面向全體同學(xué)，尊重同學(xué)個(gè)體之間的差異，做到因材施教。例如：在課文《三顧茅廬》的教學(xué)中，教師要問(wèn)同學(xué)故事發(fā)生的時(shí)間、描寫(xiě)了哪些人物、主要發(fā)生了什么事等，通過(guò)采納這樣的提問(wèn)方法，充分合計(jì)同學(xué)之間的差異性，有效調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性。

在同學(xué)回答完問(wèn)題后，教師的講課內(nèi)容將進(jìn)一步深入，并對(duì)同學(xué)提問(wèn)，要求同學(xué)對(duì)課文中心思想進(jìn)行歸納，談一談自己獲得了哪些啟發(fā)。這樣的提問(wèn)方式就非常有層次性，能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松、活躍，所有同學(xué)都可以參加到課堂學(xué)習(xí)之中，從整體上提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.突破難點(diǎn)，促進(jìn)探究

教師合理運(yùn)用提問(wèn)的技巧，可以讓同學(xué)更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇文章都有重難點(diǎn)，教師應(yīng)精心制定必須要提出的問(wèn)題，幫助同學(xué)加深對(duì)課文知識(shí)的理解，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力得到提升。例如：在課文《黃山奇松》的教學(xué)中，重難點(diǎn)內(nèi)容就是在讀的過(guò)程中，幫助同學(xué)體會(huì)是怎樣抓住"奇'來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。

對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，可以對(duì)同學(xué)講："玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝?'之后播放錄像，同學(xué)通過(guò)觀察，直觀感受到黃山松確實(shí)是千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。教師可以問(wèn)同學(xué)："黃山上有哪些奇松呢?它們都有哪些特點(diǎn)呢?'教師運(yùn)用這種提問(wèn)方法，可以幫助同學(xué)更好地心得自己的內(nèi)心情感，促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法二

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)中，同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使同學(xué)具備學(xué)習(xí)的興趣。"興趣'能使同學(xué)產(chǎn)生激烈的求知欲，從而培養(yǎng)同學(xué)多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起同學(xué)濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都必須要依據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。

哪怕一幅畫(huà)，一個(gè)小故事只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲了。如在教學(xué)課文《鯨》時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的"鯨'字，然后叫同學(xué)議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著："老師的大字寫(xiě)得美麗。'有的說(shuō)："鯨字有魚(yú)旁，但鯨不是魚(yú)。'有的說(shuō)："因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物。'這時(shí)同學(xué)的興趣應(yīng)運(yùn)而生了。

都在猜教師的用意。我乘機(jī)讓同學(xué)速讀，瀏覽課文。體會(huì)老師的用意。課堂上，要放得開(kāi)，就得讓同學(xué)自己提取信息。在同學(xué)知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后，我馬上在"鯨'這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1'的旁邊引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)上"大'，接著，讓同學(xué)分組各派代表上黑板寫(xiě)上答案。興趣盎然的環(huán)境讓同學(xué)在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

在激發(fā)興趣同時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，要求同學(xué)找課外書(shū)或到網(wǎng)絡(luò)查找最小的哺乳動(dòng)物，把最感興趣的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。讓同學(xué)把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，開(kāi)拓知識(shí)視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的合格契機(jī)，把握好這一契機(jī)的"火候'，就為培養(yǎng)同學(xué)的"要學(xué)'與"會(huì)學(xué)'走出了成功的第一步。

二、引導(dǎo)自由閱讀，〔拓展〕思維的遷移與發(fā)散。

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，注重引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)感興趣的，自然樂(lè)意去學(xué);不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)同學(xué)自由談?wù)?，自由講述，自由提問(wèn)，自由發(fā)表看法，就變成了逐步提升閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。

教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)同學(xué)年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把同學(xué)引向目的地，讓同學(xué)說(shuō)出自己想說(shuō)的話。為了更好拓展同學(xué)的創(chuàng)造思維還得有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。

如我在教二年級(jí)的一篇課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，首先拋出趣味性濃的問(wèn)題："植物旅行靠的是啥辦法呢?'接著把課文有感情地朗誦給孩子們聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的情景。同學(xué)感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)懷喜愛(ài)。緊接著，對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)："這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來(lái)看看蒲公英。'教學(xué)操作辦法如下：

①同學(xué)自由朗誦。

②自讀自說(shuō)，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌康纳掇k法?

③教師指導(dǎo)朗誦：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺(jué)得這位媽媽對(duì)孩子怎樣?(關(guān)懷、喜愛(ài))

④大家學(xué)習(xí)，比賽朗誦，把媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。(要求配合表情，表演動(dòng)作)

如此引導(dǎo)，熏陶，同學(xué)稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛(ài)，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展同學(xué)的知識(shí)視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥辦法?每個(gè)同學(xué)只必須抓住其中一種植物來(lái)學(xué)就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書(shū)。這一任務(wù)交給同學(xué)，就體現(xiàn)同學(xué)的主體性和主動(dòng)性。

在引導(dǎo)同學(xué)自由討論，自由表達(dá)中。本人認(rèn)為：課堂上，教師不要作任何限制，只要同學(xué)能提問(wèn)題就好。"質(zhì)疑'與思索密切聯(lián)系，不會(huì)思索的人難以提出問(wèn)題的。如在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，有一同學(xué)提出：蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽去旅行會(huì)不會(huì)很傷心呢?作為老師的我能體會(huì)到孩子對(duì)母親的依賴和眷戀，缺少獨(dú)立精神。

對(duì)此，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，善于為同學(xué)解決問(wèn)題，并能培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的素養(yǎng)。也只有在課堂上讓同學(xué)自由朗誦，自由提問(wèn)，自由發(fā)表，才干提升同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素養(yǎng)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。

三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。

語(yǔ)文課程應(yīng)重視提升同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。"愛(ài)美之心，人皆有之。'小同學(xué)的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓同學(xué)感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)合格的品行情操。

在教學(xué)過(guò)程中，在充分合計(jì)認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來(lái)自視、聽(tīng)等高級(jí)感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個(gè)性心理之中。這種貫穿性會(huì)使意識(shí)活躍起來(lái)，多種心理因素的自由互相作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境。同學(xué)的情感是易于激發(fā)的，之所以對(duì)課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對(duì)祖國(guó)山河的壯美為之欣賞，對(duì)不幸人們的同情都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感(包括審美情感)，喚起同學(xué)對(duì)"美'的向往，這得靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會(huì)：

1、因勢(shì)利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。

所謂"勢(shì)'即教材內(nèi)容及同學(xué)心理。引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中去體會(huì)做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》：先出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)從各個(gè)角度觀察畫(huà)面(注意邱少云的眼神與表情);再聽(tīng)教材范讀。啟迪同學(xué)從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這種高級(jí)感官來(lái)體會(huì)邱少云在烈火燒身中所忍受的龐大痛苦。

進(jìn)而要同學(xué)進(jìn)行想象，自覺(jué)對(duì)照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比。同學(xué)受到的道德教育水到渠成!所以文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸。

2、熏陶感染，潛移默化。

小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，的生花之筆，描述了許多生動(dòng)鮮亮的形象，飽含豐富的情感。如教《桂林山水》時(shí)，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，配樂(lè)朗誦，讓同學(xué)寓樂(lè)于景，體會(huì)"秀麗甲天下'的桂林山水。體會(huì)"舟行碧波上，人在畫(huà)中游'之意境。升騰起自豪感，而這秀麗的河山又來(lái)自于作家的妙筆，所以我注重從多個(gè)角度去熏陶同學(xué)感受各種美。

當(dāng)然，脫離同學(xué)的實(shí)際去灌輸美，無(wú)助于同學(xué)健康成長(zhǎng)的。我覺(jué)得誘導(dǎo)從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，才干起潛移默化的作用，使同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的感性中到達(dá)理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)同學(xué)審美情趣，養(yǎng)成優(yōu)良道德情操的一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作任務(wù)。

四、注重施行活動(dòng)，提升閱讀能力。

語(yǔ)文是一門(mén)施行性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語(yǔ)文教育的重頭戲。閱讀文章時(shí)，我要求同學(xué)能利用各種工具書(shū)，及圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息。課堂上為同學(xué)提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足感及成功感，有效地促進(jìn)同學(xué)閱讀的興趣。

如教《只有一個(gè)地球》時(shí)，我依據(jù)教材目的，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，就關(guān)于如何保護(hù)我們這一美麗的家園談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)及保護(hù)措施。大家通過(guò)多種渠道查閱信息，準(zhǔn)備充分材料?！惭葜v〕時(shí)落落大方，各自觀點(diǎn)不同，提出措施具有一定的實(shí)效性。這不僅是一種知識(shí)掌握的檢驗(yàn)，更是一種能力的培養(yǎng)。

4小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法三

一、精心選擇問(wèn)點(diǎn)，明確提問(wèn)目的

問(wèn)點(diǎn)要著眼于特別教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是提問(wèn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，問(wèn)疑的層次，數(shù)量都要在各課時(shí)合理布局，對(duì)問(wèn)題的答案，同學(xué)的可能反應(yīng)等都要有所合計(jì)，問(wèn)點(diǎn)要明確具體，要靈活應(yīng)變。在課堂教學(xué)中，我們要面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)，他們的知識(shí)背景不同，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

要想提升課堂教學(xué)效率，除了提升同學(xué)個(gè)體參加的深度與有效率，也要合計(jì)同學(xué)參加的廣度。這就要求在制定課堂提問(wèn)時(shí)，不能只把眼光集中在優(yōu)等生身上，還要合計(jì)中等生的學(xué)習(xí)