牛和鵝 名師獲獎

《牛和鵝》

一、對教材的認(rèn)識：

《牛和鵝》是“角度”這一單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語言生動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時，領(lǐng)會到的作者的表達(dá)意圖是多方面的，有從不同的角度出發(fā)，就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，得到不同的結(jié)果；有當(dāng)我們在遇到弱小時不能欺負(fù)，遇到強(qiáng)暴不要害怕，這樣你的自信就能戰(zhàn)勝邪惡勢力；還有我們要用實(shí)事求是的眼光客觀地認(rèn)識事物的本質(zhì)，才能作出正確的判斷等。我想一篇文章傳達(dá)出來的意義、思想是多面的，這正是這篇文章的價值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，更強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會得到不同的結(jié)果。

這篇文章的編排價值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識性，更多的還是作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語言很生動，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

二、學(xué)情分析1、進(jìn)入五年級下冊，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評價的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會。2、針對這篇文章來說，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動的，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒有對故事進(jìn)行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。

三、設(shè)計(jì)思路、理念

本課的總體設(shè)計(jì)思路是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把課文讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行整體感知把握課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)順序。接下來重點(diǎn)品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷，在語言文字中去體會和感悟“我”怕鵝，鵝不怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不同表現(xiàn)，再從這兩種不同的表現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現(xiàn)相關(guān)原因的語句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小?！薄八m然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”。在對比中分析揭示出深刻的道理。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：1、從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，對教材進(jìn)行取舍和重組。2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強(qiáng)，場面描寫具體生動，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時主要體現(xiàn)了“讀、悟、”結(jié)合的理念，層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀書活動，如，自讀、練讀、齊讀，默讀整體感知課文把握主要內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫我怕鵝，鵝不怕我的語句，有感情朗讀，讀出自己的體會和自己感受到畫面，分角色讀，讀出我和金奎叔對鵝的不同態(tài)度等等。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識溶入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

四、課時劃分：2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

師：同學(xué)們，老師帶來兩個謎語，一起來猜猜。

1、任勞又任怨，田里找活干，生產(chǎn)萬噸糧，只把草當(dāng)飯。（板書：牛）你們對牛有什么印象？（生自由說……

2、頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。（板書：鵝）你對鵝又有什么看法呢？（板書：鵝字稍大）

（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

3.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎?

師：這節(jié)課我們要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書：和）齊讀課題

師：讀了題目，你想提出什么問題？（生質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）

師：答案都在課文里，我們一起隨作者去看看。二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀（課件出示，指名開火車讀）男女生賽讀指讀象聲詞指讀課文中較難讀的詞語

3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時評價。

三、整體感知課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)層次

1、組織學(xué)生快速瀏覽課文，（出示課件）思考：課文講了我對牛和鵝的態(tài)度前后分別是怎樣的？由于什么原因讓我的態(tài)度發(fā)生了變化？2、組織學(xué)生根據(jù)提示在小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能夠根據(jù)提示的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合理處理、清楚地表達(dá)。）3、組織學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。教師相機(jī)板書。（重點(diǎn)關(guān)注：在學(xué)生表達(dá)邏輯順序、用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)上給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。開始：欺負(fù)牛，怕鵝；通過被鵝追趕的一次經(jīng)歷，受到金奎叔的啟發(fā)；后來，不欺負(fù)牛，不怕鵝）4、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（重點(diǎn)關(guān)注：根據(jù)課文的主要內(nèi)容來劃分層次。第一段：1——4自然段，開始對牛和鵝的態(tài)度；第二段：5——11自然段，被鵝追趕的一次經(jīng)歷：第三段：12——13自然段，后來我對牛和鵝的態(tài)度）

四、板書設(shè)計(jì)：

牛

和

鵝

剛開始：欺負(fù)牛，

怕鵝

（1——4自然段）

通過

一次被鵝追趕的經(jīng)歷

（5——11自然段）

受到金奎叔是啟發(fā)

后來：不欺負(fù)牛，不怕鵝

（12——13自然段）

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、老師出示一個布娃娃，請學(xué)生從座位上觀察，然后說出自己所看到的是布娃娃的哪一面。學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的回答問題。2、問：為什么同一個物體，幾位同學(xué)觀察的結(jié)果卻不同呢？3、學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的角度不同，所以看到的圖案也不同。

師：是啊，同樣的一個物體，同樣的一件事，從不同的角度去看，得出的結(jié)論是不一樣的。4、請同學(xué)們再來欣賞兩幅圖片，（課件出示牛和鵝的圖片）你看這是什么？（牛和鵝）

魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！狈Q贊的是牛默默奉獻(xiàn)的精神。而唐代著名的詩人駱賓王筆下的《詠鵝》通過寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，更是表達(dá)了作者對鵝的喜愛之情。那么在你的印象中，你又是怎樣看待牛和鵝的？

5、今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇課文，看看你會從這篇課文得到什么啟發(fā)。板書課題

二、整體回顧，學(xué)生質(zhì)疑。1、請同學(xué)們回憶一下：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了這篇課文主要寫了一件什么事？誰來說一說。（我原來十分怕鵝，看見鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來又一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）

師：概括文章的主要內(nèi)容，要注意全面和簡潔，這兩點(diǎn)你都做得非常好。2、根據(jù)主要內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

過渡：根據(jù)剛才概括的主要內(nèi)容，你能提出什么樣的問題？

（我原來為什么怕鵝？后來又為什么不怕了？他怎樣怕鵝？）

師：問題提得真好！下面咱們就圍繞你們提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1、請同學(xué)們圍繞剛才提出的問題，快速朗讀課文，在書上用不同的線條畫出相關(guān)的語句，對于一些重點(diǎn)的詞要用不同的符號表示，并作好批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自讀課文2、匯報(bào)交流。

（1）我原來為什么怕鵝？指名說（生：鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。）

（2）是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。人們?yōu)槭裁磿羞@樣的說法呢？

請同學(xué)們看小資料“牛和鵝的眼睛”

牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。

（3）那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你默讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子。（生讀，師巡）

（4）誰來說說你畫的句子？（指名回答）（課件出示）我們看到牛，一點(diǎn)不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。

你從哪些詞可以看出我不怕牛，請同學(xué)們找出來，這些詞都是動詞，這些動詞形象生動地寫出了我對牛的不害怕。希望同學(xué)們在以后的寫作中也能靈活使用動詞，讓我們的文章更生動，鮮活。

你又從哪些句子看出我怕鵝？（指名回答）

（課件出示）可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

師；從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”“繞個大圈子”這些詞語中，我們可以感受到，在一個小孩心中鵝是多么的可怕！

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

我們在回家的路上遇到了鵝，我是怎么做的？

從文中找到相關(guān)的語句。（課件出示）

師；作者是怎樣的走過去？這樣做的目的是想悄悄的躲開鵝的視線，可躲過這一劫了嗎？沒想到的是……

（課件出示）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像里根本沒有我們似的。

請同學(xué)們找出句子中的動詞，通過這些動詞你體會到了什么？（體會到此時的鵝是多么膽大妄為，神氣十足啊。）你能把這些動作以及神態(tài)表演出來嗎？誰愿意來展示一下這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)。一人讀，一人演。

師：繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧！請用波浪線畫出我的表現(xiàn)。

（課件出示）

我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

師：如果你就是這個可憐的人，你會怎么辦？（我會大聲喊：“救命啊，救命啊，我要被鵝咬死了?。┛梢杂媚切┰~來形容我此時的表現(xiàn)。（失魂落魄，膽戰(zhàn)心驚）帶著這種感受進(jìn)入角色再來讀一讀課文。要讀出著急害怕的語氣。師范讀，指名讀

4.小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在是太害怕鵝了，怕的是膽戰(zhàn)心驚，怕的是魂飛魄散。后來我卻不怕了，這都原于誰？（金奎叔）

5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕??！金奎叔是怎么做的？（課件出示）他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫老雄鵝動作的詞語，你能體會到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子?？梢杂媚切┰~來形容老雄鵝此時的表現(xiàn)

。（落荒而逃狼狽而逃）你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。

7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

你是怎樣理解這句話的？（在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。）從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。）

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。

四、拓展思維:

1.我們知道的故事中,有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同,而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子?（如,《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。）

2.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯！

五、小練筆；筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。

六、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。通過今天的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們以后遇到一些復(fù)雜的問題的時候能從不同的角度去想一想,然后找到一個最正確的角度去觀察事物,正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，處理問題,那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

七．作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、積累本課的好詞佳句。

2、老師還想給你推薦一篇文章，就是《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量??！請你在課后讀一讀。

課外資料：

牛和鵝的眼睛牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還