小學信息技術一班簡報第八期

保定市高新區(qū)小學信息技術一班班級學習簡報第八期2013年11月主編：楊建功幸福三要素●余也魯譯幸福的生活有三個不可缺的因素：一是有希望。二是有事做。三是能愛人。有希望。亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官。他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗?！眮啔v山大回答說：“我哪會一貧如洗，我為我自己留下的是一份最偉大的禮物。我所留下的是我的希望?！币粋€人要是只生活在回憶中，卻失去了希望，他的生命已經開始終結。回憶不能鼓舞我們有力的生活下去，回憶只能讓我們逃避，好像囚犯逃出監(jiān)獄。有事做。一個英國老婦人，在她重病自知時日無多的時候，寫下了詩句：現(xiàn)在別憐憫我，永遠也不要憐憫我，我將不再工作，永遠永遠不再工作。很多人都有過失業(yè)或者沒事做的時候，就會覺得日子過得很慢，生活十分空虛。有過這種經驗的人都會知道，有工作不而是一種幸福。如下的是不幸，能愛人。詩人白朗寧曾寫道：“他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒?！鄙杏辛藧?，我們就會變得煥發(fā)、謙卑、有生氣，新的希望油然而生，仿佛有千百件事等著我們去完成。有了愛，生命就有了春天，世界也變得萬紫千紅。最完美的禱告，應該是：“主啊，求你幫助我有力量去幫助別人?！备魑焕蠋煟蠹液茫何覀兊呐嘤枌W習雖然告一段落，但還沒有最后終止，班級研討大家還是可以繼續(xù)的；有的學員認為成績已經是合格了，沒必要再學了，在這里提醒大家一句，我們的成績是以最后核算的結果為依據。還有，就是提醒大家：征集研討主題貼已發(fā)出，請各位學員積極參與，以提供我們一線教師有價值的主題進行研討。保定保定保市定高高新市高小學新保新區(qū)河保定區(qū)小30.10.20.30.10.作100.合大不區(qū)楊yangdm2信130621197904213930221大北定高男013息馬學0000000000考00格馬23916省市新750麥技坊信核坊區(qū)術鄉(xiāng)息鄉(xiāng)周總技校術莊一班小學保定市高保新保定小學保定區(qū)河保定高小30.0.00.00.00.0作30.0高不市孟佳佳不maggie1信1306041983052女新60924334格核區(qū)小13082382北定高新合306息學000信000考0省市新區(qū)技區(qū)小術息學技術一學班小保保保學河保定定定保不定30.8.020.27.8.0作93.0合1306041983082市劉liuyao6信北定高高市堯100000000考0格70036息省市新新高高核技區(qū)區(qū)新新術小區(qū)學小學信息技術一區(qū)小學班孟佳佳老師要努力了！信息技術課程中習慣的養(yǎng)成如何在信息技術課程中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),我認為應從培養(yǎng)良好的學習習慣開始,信息技術課程有它不同于其他學科的學習習慣,經過多年的教學實踐,我總結出以下幾條方法和途徑:一、學習用計算機:掌握正確的信息技術課不同于其它課程,它有一個固定的使用工具——計算機,如何機就成了我們信息技術課中必須掌握的知識。這又包括兩個方面是如何避免損壞計面:一方最容易忽略的問題,其實學生操作方法,學會怎樣規(guī)范地使用計算機正確的操作計算算機:根據我多年教學的經不知道如何正確地操作計算機,只是因為他之,而且他過三個方面來訓練學生:首先盡可能地用事實說話。能讓學生直接發(fā)現(xiàn)的就讓學生直接發(fā)現(xiàn)。如拿著鼠標連線擺動鼠標造成的損壞。拿一個壞鼠標,把它的外殼取下,把鼠標連線與線板的焊接接點的接觸面焊得較小,然后拿著連線擺動鼠標,讓學生看到焊點斷開,用事實說明該如何愛護鼠標。不能直接看到的了說明為什么要按正確的,也用類比的方法進行討論。例如為程序關機。我首先介紹一下硬盤的工作原理,然后把硬盤工作比喻成汽車在高速公路上行駛,地面就像硬盤中讀寫數(shù)據的表面,而非法關機就是急剎車,再播放汽車急剎車的錄相帶,讓學生發(fā)現(xiàn)急剎車對汽車和地面造成什么影響,通過討論讓學生深刻體會到非法關機對計算機造次使用一種好的評價機制來激發(fā)學生愛護計算機。我通常是采用評比的方式,驗,了解到這一部分成為學生并不是們想多操作一會兒計算機或其它一些原因讓他們偶一為們認為偶一為之并不會帶來不良的后果。為了養(yǎng)成好的操作習慣,我主要通成的損壞。其每學期評比“計算機小衛(wèi)士組”。每節(jié)課由學生互評,同桌的學生互相打分,并說明扣分的理由,老師總結。期未由老師統(tǒng)分評比。因為一個學生的評分,影響了一個組的總分,所以如果有不當操作,這一組的學生都會給他教育,久而久之,學生自然養(yǎng)成了正確操作計算機的習慣。另一方面是如何操作計算機:像每個學生都必須建自己的文件夾,自己的文件都保存到專用的文件夾中,以便于自己查找文件,老師也便于管理。還有學生操作三步法等。對于這些習慣的養(yǎng)成,我一般采用重復提問,重復記憶的方法,讓學生先養(yǎng)成習慣再講道理。因為學生對結構的理解不是能很快地掌握,如果一開始就講結構學生很難接受,只有在學生使用了一段時間的計算機后,才能慢慢我們學習操作步驟,請你總結一下我這幾次操作步驟的規(guī)律。我故意,打開C盤,在C盤中新建文件夾,修改文件夾的名稱么操縱鼠標。學生首先就對我打開電腦等操作覺得新鮮,不是雙擊而是按右鍵學能分別重述我的每一個操作的步驟,最后有部分同學在老師的引導下能總結出三步:第一(可選定對象,也可選定地方);第二按右鍵打開菜單;第三具體操作。老師總結,幾乎90%以上的操作都可以這樣完成。以后緊接著大約十周的時間都在讓同學自己探索之前提示:第,第二步是按右鍵,第三步操作。開始可能都需要我說,后來,我只要一步是選定說第一步是……,學生就都心領神會,由此養(yǎng)成了“三步法”操作的習慣。地體會。如我的“三步法”教學,第一課時我提出,今天讓我的每個操作都是遵照這三步完成:打開我的,打開文件夾,演示的同時講解自己怎,然后不同的同電腦選定二、用計算機學習——了解計算機的多項功能,養(yǎng)成在學習生活中廣泛運用計算機的習慣現(xiàn)在透徹。如學習WORD或WPS他們知道是文字處理系統(tǒng)軟件,但因為學生用計算機做文字處理的工作不多,所以學生學習起來興趣不高,學后也容易遺忘。隨著綜合國力的發(fā)展和人們高科技的向往,計算機已走進了千家萬戶,作為一個實用性非常強的工具,計算機本應成為人們生活、學習和工作中的助手,其實不然,從我的個人調查發(fā)現(xiàn),走入家庭的計算機80%以上的信息技術教材多以介紹各軟件的使用為主,這樣學生對計算機的功能了解得不夠對都只成為了一種娛樂工具,玩游戲和上網聊天。如何讓計算機發(fā)揮它應有的效益,這也是信息素養(yǎng)如何培養(yǎng)的一個重點。我一般從三個方面去做:第一把握課堂,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。因為我們學校是每周兩節(jié)計算機連堂課,這就讓我有時間在學習軟件之余,讓學生多了解計算機的功能。每堂課我都準備了25分鐘時間讓學生利用計算機自主學習一系列的CAI軟件,讓學生通過一個軟件學會一些知識,同時也可以上網進行學習“洪恩在線”學習它的“每日充電”中的每日一詞句、每日聽力等,還可以有針對性資料,如有樣,學生從計算機沒有外星人等一些與其它學科知識相連接的學習。這課中就了解到計算機可以幫助我們學習或獲取信息。第二和其它各科老師緊密聯(lián)系,讓學生使用到使用電腦的機各學科中,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。我充分抓住每一個完了文本處理后,語文老師每次布置的家庭作業(yè)中的作文和日記就要求只要有計算機的家庭,必須交磁盤或打印的文稿。再如美術課“光與影”,讓美術老師在機房再上一次,或他這堂課學一學電體會到利用一些軟件輕而易舉地就能達到光腦的處理方式,讓學生看就是一種,我在計算機中裝了,如建議學生到、每日一地查找一些把計算機做為工具會,例如學我們就與影的效果。還有數(shù)學課的“統(tǒng)計”等,有些軟件盡管學生后學習這種軟件奠定了基礎。第三使用評價機制來培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。如用文本處理軟件做的作文,我評出最美觀的作業(yè),在電沒有學過,但演示給學生信息的傳播。也為以腦課上進行展示給一些作文并不是很出色但排版美觀的同學一種新型的肯定;不定期地舉辦CAI軟件知識搶答賽;讓學生做題講座、寫專題論文等,激發(fā)學生使用計算機學習的熱情。三、活學活用:不管是用計算機學習,還是學習用計算機,學生始終作為學習的主專體,養(yǎng)成自主探究的學習習慣我們處在信息技術高速發(fā)展的時代,這也就意味著信息技術的高淘汰性,如果我們簡單地傳授某個軟件的操作,勢必會造成所學非所用的狀態(tài)。其實計算機歸納成三執(zhí)行操作命令。因步:第一選定操作對象;第二菜單命令;第三此,我們的計算機的學習就有了很強的特殊性,與其手把手教學生如何使用哪個命令,不如多讓學生了解哪些操作非常簡單,可以簡單軟件可以做到什么效果,然后讓學生親自動手使用計算機,其中包括許多的操作,然后仔細分析所能達到的效果,討論所要使用的軟件,然后分成許多小的方面,如文本處理中修飾字體、字號等,在操作慣,有些操作了,如電子幻燈片中的節(jié)約時間讓學生根據自己的水平多操作計算機,也可以把把老放出來進行個別輔導;另一方面可以讓學生在自己發(fā)現(xiàn)的過程中增加學習興趣,提高學力。為了培養(yǎng)學生的般不介紹具體操作步這種探究性,在課堂中,我一驟,只是重點強調操作時必須選好你命令去做事的命令。而重點與學生討論事的“人”,右鍵中有“人”會做的比,把操作與實際進行類比,與以前所做過的操作進行類比,讓學生自己通過類比達到探究式目的。如當學生學會WORD后,我講POWERPOINT的第一節(jié)課,就是介紹POWERPOINT與WORD是同一公司出廠的OFFICE系列軟件中一個,然后要學生在POWERPOINT中做一文稿,并修飾好,學生,就能自己發(fā)現(xiàn)如何打開沒有提出任何問題POWERPOINT,如何插入文本,如何插入圖片,一氣呵成,然后,我積極鼓勵學、對文字進行修飾生,夸他們個個是小比爾蓋羨,因為他們不用這樣學生興趣來了,老師教就能使用一個軟件探究的學習氛圍就更濃了。多進行橫向比較。比如說在畫筆學復制、粘貼時,我讓學生試著把文件從一個文件夾中放到另一個文件夾中;把一幅圖中的一只鳥放到另一個文本中等,讓了解學會一個軟件中的命令同時就意味著學會了多個軟件中的命令,解除他們對沒用過的軟件的畏懼感,建立自信。一方面鼓勵學生多嘗試,打破學生長期養(yǎng)成的“不準亂動”的習慣,讓他們在計算機目的。每次上課學生都有大量的時間里“亂動,以達到發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的進行自主的探索充分發(fā)揮了學生的主觀能動,一方面為他們學會操作奠定了基礎,另一方面性,還可以解決因材施教的問題,優(yōu)生可以提前探索大任務中的其它部分,也可以進行其它效,師生間相互討論遇到的問題,從而解決問題。我所采用的方法通常是做一個大的案例,在學習一個軟件之初,先演示案例讓學生去逐步探索。有些簡單的操作不用教就會過程中學生培養(yǎng)了自由探究的習提醒一下也就會組合、超級鏈接等。這樣學習一方面可以師解習能這個類學習的了。學生果的探究,讓他們做得更優(yōu)培養(yǎng)了學生及時進行歸納總結的良好習慣,還培養(yǎng)了學生的老師要有意識地介紹一些處理各種事物的軟件,并演