課外閱讀管見(jiàn)

課外閱讀指導(dǎo)管見(jiàn)茂名市第一中學(xué)陳虹摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀量的要求提高了。對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，成了我們語(yǔ)文老師急需進(jìn)行的一個(gè)工作。本文試圖從激發(fā)興趣，當(dāng)好向?qū)Ш透M(jìn)督促三個(gè)方面來(lái)對(duì)語(yǔ)文老師如何有效地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo)方法中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀量的要求提高了，義務(wù)教育階段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字，高中階段要達(dá)到150萬(wàn)字。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課改的一個(gè)導(dǎo)向：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，僅靠語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，才能形成自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，也就成了我們語(yǔ)文老師急需進(jìn)行的一個(gè)工作。然而，讀課外書(shū)短期內(nèi)難見(jiàn)成效。因此，教學(xué)生讀課外書(shū)就猶如“摁住牛頭吃草”，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，吃力不討好。怎樣改變這種狀況，使課外閱讀真正有效的實(shí)施起來(lái)呢？筆者認(rèn)為，主要有以下三個(gè)步驟。一、激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是我們首先要做的工作。如果能以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，那么，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的日子也就為期不遠(yuǎn)了。學(xué)生不愿參加讀書(shū)活動(dòng)，是因?yàn)樗麄儗?duì)這活動(dòng)沒(méi)興趣。究其原因當(dāng)然很多，其中很重要的一點(diǎn)便是我們成年人所推薦的書(shū)籍存在幾大誤區(qū)：或范圍過(guò)窄，或流于形式，或不適合青少年的個(gè)性心理、文化層次、興趣愛(ài)好等。因此，做好推薦書(shū)目工作就顯得很重要。要讓所薦書(shū)籍為大多數(shù)學(xué)生接受，我們必須獲得學(xué)生有關(guān)興趣愛(ài)好和所需書(shū)籍的一手資料。這個(gè)工作，可以在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。把收集起來(lái)的資料根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、專(zhuān)業(yè)、需求綜合分析整理以后，我們就能為學(xué)生度身定做地開(kāi)出一份合乎他們自己的書(shū)目了。當(dāng)然，開(kāi)書(shū)目的時(shí)候，我們要照顧學(xué)生興趣，更要對(duì)書(shū)的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，決不迎合某些學(xué)生的獵奇心理。這樣選出來(lái)的書(shū)，學(xué)生讀起來(lái)往往興趣盎然，事半功倍。不過(guò)，要能開(kāi)出這些書(shū)目，對(duì)老師的要求是比較高的。過(guò)去常講“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”，在這里還是適用的。就是說(shuō)，教師要廣泛地閱讀，平時(shí)多與學(xué)生就閱讀書(shū)籍進(jìn)行交流。其實(shí)，這里也有一個(gè)以身作則的作用。閱讀時(shí)教師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)也就是順理成章的事情了。二、當(dāng)好向?qū)дn外閱讀是個(gè)極具個(gè)性的行為，是學(xué)生自主地與歷史、現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，是學(xué)生獲取教材以外知識(shí)的自我陶醉的精神活動(dòng)。在這里，教師應(yīng)該做個(gè)好向?qū)?，把他們的課外閱讀引入正軌，落到實(shí)處，告訴他們應(yīng)該怎么讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。我們一開(kāi)始就應(yīng)該明確：課外閱讀要以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。教師先得立足課文，通過(guò)動(dòng)用有效的評(píng)價(jià)手段，精心組織教學(xué)活動(dòng)、展示學(xué)科魅力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)課文，發(fā)自內(nèi)心的喜歡課文，從而以此為起點(diǎn)去進(jìn)行有效的課外閱讀。著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的同化理論和知識(shí)遷移理論證明，由學(xué)生熟悉的課文而“延伸”出來(lái)的閱讀內(nèi)容與陌生的課外讀物相比更能被學(xué)生接受和喜愛(ài)。因此，我們平時(shí)的課文教學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀來(lái)說(shuō)，就是引子，就是起點(diǎn)，就是向?qū)?。與課文的相對(duì)規(guī)范不同，課外閱讀書(shū)籍種類(lèi)各異，題材豐富，內(nèi)容深淺不一。另外，學(xué)生理解能力也高低有別。這樣，就要求我們就閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。曾國(guó)藩也說(shuō)過(guò)：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多?！弊x書(shū)也是一門(mén)技巧，我們教師應(yīng)該把一些閱讀方法介紹給學(xué)生：根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法，讓他們做好讀書(shū)筆記……三、跟進(jìn)督促激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，形成良好的閱讀心理機(jī)制，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作過(guò)程，需要我們教師進(jìn)行跟進(jìn)檢查和督促指導(dǎo)。學(xué)期初，在教師公布了閱讀書(shū)目后，每個(gè)月要對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，檢查讀書(shū)筆記，公布完成讀書(shū)計(jì)劃的進(jìn)度等。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，要給以獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)學(xué)期里，可以舉行一兩次全年級(jí)或者全校的課外閱讀活動(dòng)，例如全校的“讀書(shū)節(jié)”，班級(jí)之間的“讀書(shū)交流會(huì)”、“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，“快速閱讀競(jìng)賽”等。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，從來(lái)就是讀書(shū)人的心愿。我們今天的孩子，出門(mén)旅游的機(jī)會(huì)多的是，但