五年級(jí)下冊(cè)教案3

課題：5草船借箭教學(xué)內(nèi)容：草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2．分角色朗讀課文，讀出說話人的不同語(yǔ)氣。3．理清文章的敘述順序，了解草船借箭的起因、經(jīng)過，結(jié)果，并能用自己的話講講這個(gè)故事。4．理解課文內(nèi)容，感受人物的不同形象，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過閱讀，了解草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。難點(diǎn):通過人物對(duì)話，感悟文中人物的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)注意的問題（或采取的措施）：本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)得法，課外活用?！币龑?dǎo)學(xué)生先理解“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果；再通過朗讀、講故事、表演等方式幫助學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)；然后側(cè)重抓住人物各自的語(yǔ)言描寫，進(jìn)行精細(xì)的剖析，來感受鮮明的人物思想與形象。整個(gè)設(shè)計(jì)突出引導(dǎo)學(xué)生感悟運(yùn)用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物個(gè)性的方法，以便在習(xí)作中加以運(yùn)用。課型:新授學(xué)習(xí)用具和資源準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集《三國(guó)演義》的資料。教師準(zhǔn)備：課文中要求學(xué)生體會(huì)的重點(diǎn)句子、自學(xué)要求等制成課件或小黑板。教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，感受人物特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課。板書課題——草船借箭（學(xué)生齊讀）今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》選自《三國(guó)演義》。學(xué)生交流對(duì)《三國(guó)演義》的了解。教師小結(jié)導(dǎo)入：有人說《三國(guó)演義》是一部謀略之書，而《草船借箭》則是謀略中的謀略；也有人說《三國(guó)演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧中的智慧。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿謀略與智慧的故事。二、自讀課文，初步感知。（一）自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，把你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。（二）出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)容易出錯(cuò)的字詞。（三）交流讀書收獲。1、用自己的話說說這篇課文講了一件什么事情。交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)（接受任務(wù)——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過——如期交箭），弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、我們剛才讀了課文，文中出現(xiàn)了哪些人？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操）你最欣賞誰(shuí)，為什么？三、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于《草船借箭》這個(gè)故事，同學(xué)們還有沒有什么疑問了？學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決，值得討論的有價(jià)值的問題留作課后討論。這篇課文讓我們認(rèn)識(shí)了知天文、識(shí)人心、曉地理的諸葛亮，如此的神機(jī)妙算才取得了草船借箭的成功，你能用別的四字詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？（知識(shí)淵博、智慧超群、足智多謀等）板書設(shè)計(jì)：草船借箭知天文諸葛亮識(shí)人心神機(jī)妙算曉地理作業(yè)設(shè)計(jì)：課后練習(xí)用自己的話講講這個(gè)故事。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.分角色朗讀課文，讀出說話人的不同語(yǔ)氣。2.理清文章的敘述順序，了解草船借箭的起因、經(jīng)過，結(jié)果，并能用自己的話講講這個(gè)故事。3.理解課文內(nèi)容，感受人物的不同形象，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。（一）同學(xué)們都覺得諸葛亮最聰明，那現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，看看諸葛亮果真是“神機(jī)妙算”嗎？邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，可在旁邊寫寫自己的感受。學(xué)生自主研讀，教師巡視輔導(dǎo)。（二）交流研究成果，教師相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，緊扣前后有聯(lián)系的語(yǔ)句，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的處理。）：知天文1、生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：課件：“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑．．．．．派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭”（1）軍令狀是什么？諸葛亮為什么要立下軍令狀？從中你體會(huì)到了什么？（諸葛亮的胸有成竹。）（2）假如你是諸葛亮，你怎么讀他的這幾句話？指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹。課件：“第一天，不見．．．．．秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！薄斑@時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。”（1）這句太羅嗦，沒有動(dòng)靜干脆不寫，直接寫“第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”不更好嗎？清楚，簡(jiǎn)練。改不改？為什么？組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（2）假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會(huì)是一種怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語(yǔ)氣。2、聯(lián)系這兩組句子：“為什么要等到第三天四更的時(shí)候？”找下文中有聯(lián)系的句子?！薄斑@場(chǎng)大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。（1）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。（2）評(píng)議、小結(jié)：同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個(gè)前后有聯(lián)系的句子，體會(huì)到這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識(shí)，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，這正是所謂“知天文”（板書）。識(shí)人心1、生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：課件：“諸葛亮笑著說．．．．．我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（1）“一定不敢派兵出來”言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說的意思說出來，看你說得對(duì)不對(duì)？（2）組織討論，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語(yǔ)氣。課件：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲．．．．．箭好象下雨一樣。”齊讀后討論，從中你體會(huì)到了什么？（曹操的謹(jǐn)慎、多疑；放箭的多）2、聯(lián)系兩組句子：（1）諸葛亮對(duì)曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？（2）評(píng)議、小結(jié)：通過研究這幾個(gè)前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮對(duì)自己的對(duì)手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會(huì)放箭，此乃諸葛亮的又一高明之處“識(shí)人心”。（板書）曉地理1、生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：2、評(píng)議、小結(jié)：通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理?xiàng)l件，“借箭”之后及時(shí)趕回，如此的“曉地理”不正是神機(jī)妙算嗎？（板書：曉地理）3、學(xué)生自由朗讀這幾句話。（三）小結(jié)過渡：我們研究“借箭的經(jīng)過”，體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。那么文中的另外幾個(gè)人物，周瑜、魯肅、曹操他們又是什么樣的性格特點(diǎn)呢？三、自由讀課文，感受人物特點(diǎn)。（一）自由讀書，找出相關(guān)句子，感受周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)?？赏婪纸巧x，說說話里包含的意思。課件提示：他們的對(duì)話很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對(duì)話，能否體會(huì)到對(duì)話里包含著的意思，能否體會(huì)到人物說話時(shí)的內(nèi)心想法。（二）全班交流，揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)。（周瑜的妒賢忌能、用心險(xiǎn)惡，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑謹(jǐn)慎）四、練習(xí)感情朗讀。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課題：6景陽(yáng)岡教學(xué)內(nèi)容：6景陽(yáng)岡教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。4、提高自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。難點(diǎn):學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。教學(xué)中應(yīng)注意的問題（或采取的措施）：教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在圍繞重點(diǎn)片段“武松打虎的細(xì)致場(chǎng)面描寫”而展開，以學(xué)生的自主閱讀、合作探究為主線，以教師順勢(shì)指導(dǎo)為輔線。通過學(xué)生自主研讀、體會(huì)作家用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)的同時(shí)，演故事、講故事、感受故事里無形的語(yǔ)言魅力，最后探究課文的其他內(nèi)容與“打虎”之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅在故事情節(jié)上感受深刻，而且在文章的布局謀篇上也有所領(lǐng)悟。從而提高了學(xué)生的閱讀能力。課型:新授學(xué)習(xí)用具和資源準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集《水滸傳》的資料教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、請(qǐng)你們聽首歌吧，這首歌和我國(guó)四大古典名著其中之一有關(guān)，聽一聽，猜一猜和哪一部有關(guān)？對(duì)，就是《水滸傳》（板書）今天我們來讀一個(gè)選自《水滸傳》中的故事，名字是——景陽(yáng)岡2、這是故事發(fā)生的地點(diǎn)。主要人物是？武松。課前大家都做了充分的預(yù)習(xí)，來，拿出你的自主學(xué)習(xí)單。二、合作交流1、這是一篇古代白話文，有些詞句不好懂。第一步，掃除字詞障礙，你是怎樣做的？（1）課件出示：篩酒這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來讀。一起讀什么意思？是的。（2）（出示句子：近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請(qǐng)勿自誤。）a.這個(gè)句子不好讀，誰(shuí)來試試。b.加上停頓記號(hào)，你再來讀。好多了。c.（“但有”變紅）但有怎么講？d.請(qǐng)勿自誤是告訴過往客商？e.看到這樣的警示句，你覺得這大蟲怎樣？f.接著看，（出示榜文）讀，什么意思？這告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明問題怎樣？（3）所以文中店家道（出示課件）：“如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。a.指生讀。b.這大蟲就是——老虎c.老虎在現(xiàn)在可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。是隨便能打的嗎？那這只老虎打得，打不得？生：打得，因?yàn)樗呀?jīng)傷了三二十條大漢性命。師：對(duì)，這就是一個(gè)惡貫滿盈的連環(huán)殺手呀。所以武松打虎大快人心。三、熟讀課文,說說你還知道關(guān)于武松的哪些故事。板書設(shè)計(jì)景陽(yáng)岡 打武松→虎作業(yè)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。2.提高自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、品讀課文，感受武松的性格特點(diǎn)。（一）讀武松打虎場(chǎng)面，感受人物性格。1、自主學(xué)習(xí)第二步，整體感知課文。誰(shuí)來匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)收獲。指名讀。同意嗎？你是個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的孩子。2、故事情節(jié)條理清楚，你認(rèn)為哪一部分最精彩？真是英雄所見略同。好，就讓我們走進(jìn)武松打虎的場(chǎng)面。課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎？我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。那讀這一部分我們?cè)撽P(guān)注的是？武松的動(dòng)作。3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，也做了批注，現(xiàn)在再用兩三分鐘的時(shí)間默讀這一部分，看有沒有新的收獲。4、同桌先互相交流一下畫出的句子還有武松給你留下的印象。5、我們一起來交流。注意交流的時(shí)候先讀你找到的句子，再談?wù)勀銓?duì)武松的印象。（1）預(yù)設(shè)：生：說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。我讀出武松的靈活。師：多好，就像他這樣讀句子談感受。（老師獎(jiǎng)勵(lì)你把這個(gè)詞語(yǔ)寫在英雄的旁邊，注意書寫的時(shí)候一定要工工整整。）繼續(xù)。生：武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。他的力氣很大。師：給她換個(gè)詞語(yǔ)生：力大無窮、力大無比。生：武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。師：你做的批注是生：武松武藝高強(qiáng)。很機(jī)智。（2）大家很會(huì)讀書。a.現(xiàn)在大家想一想，這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎么做的？生：老虎一跳出來，武松是閃在青石旁邊。（預(yù)設(shè)：生：武松在躲，師：是有躲得意思，為什么作者沒用躲，而用了一個(gè)？生：閃）b.出示武松見了……武松一閃，又閃在一邊。武松一共閃了幾次?(四次)初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？預(yù)設(shè)：生：很害怕。師：有道理。還有生：他是為了消耗老虎的體力，武松很聰明。師：你這樣想，你也很聰明。生：武松的動(dòng)作很靈活。c.不了解敵人，上來就就硬拼，可以嗎？對(duì)，那是莽夫的行為，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。原來武松這么機(jī)智，聰明。我們一起來合作讀一讀。（師生、男女讀）d.此時(shí)此刻，武松摸清了老虎的底細(xì)，還要不要閃下去?繼續(xù)閃下去會(huì)……狹路相逢勇者勝，此時(shí)，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是：打虎（3）看武松怎么打（課件）a.這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個(gè)字出現(xiàn)了幾次?一次。那打的動(dòng)作還有哪些？預(yù)習(xí)時(shí)你圈出來了嗎？誰(shuí)來讀讀你圈的詞語(yǔ)。b.我們一起來看，誰(shuí)想讀?！皰唷薄獠粔?。有力不在聲高，在于語(yǔ)氣和感覺，（師：示范）再來試試。生：掄、劈、丟、揪、按、踢、提、打。c.同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題，武松打虎是一種打法嗎？他是又掄，又劈，又揪，又按呀，這么多的方法，武松是在亂打一氣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？讀讀這個(gè)詞（就勢(shì)）生讀。什么意思？d.對(duì)，見機(jī)行事，不同情況下，不同的打法，這武松真是打得巧，打得妙啊。來，大家一起讀這些句子再現(xiàn)當(dāng)時(shí)打虎的激烈場(chǎng)面。生齊讀e.這武松可是使盡平生氣力打呀。你知道武松有多大氣力嗎？來看——生快速瀏覽課件。你想說——這武松真是力大無窮；這武松真是神力呀。f.誰(shuí)想自己來讀一讀這些武松打虎的句子？指讀一有點(diǎn)味道，如果再加上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來試試。另一名加動(dòng)作讀。6.太精彩了。就是這一打，讓武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）7.現(xiàn)在大家靜下心想，我們現(xiàn)在能看到這驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)面，是武松打得好，還是作者寫得巧，寫得妙呢？單一個(gè)打，就有了不同的動(dòng)作，不同的方式，看來這精彩的描寫太重要了。8.武松是英雄，他（有勇有謀、力大無窮、機(jī)智靈活），讀這兩個(gè)句子，你又讀出什么？（出示句子：武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。/定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。）a.體會(huì)的好，請(qǐng)你把詞寫在這兒。生板書。另一生接著回答。b.即使是無所畏懼、機(jī)智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時(shí)候呀。（二）吃酒、上岡、下岡1、那武松喝酒上岡這兩部分，你又看到一個(gè)怎樣的武松呢？我們來交流，還是按剛才的方法，（讀句子，談?dòng)∠?。?、（出示三笑的句子）默讀這三個(gè)句子，這是武松打虎之前的表現(xiàn)。武松笑了幾次？這武松說話老在笑，他在笑什么？你怎么看他？寫上去。3、這武松打虎之前一笑再笑，打虎之后，還笑得出來嗎？誰(shuí)關(guān)注了武松下岡時(shí)的句子。4、課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？（不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松，）5、看板書：武松他（生讀黑板詞語(yǔ)），原來他也是個(gè)平凡之人呀。（板書：凡人）四、拓展延伸1、武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛。在70回本的水滸傳里，作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字給了武松，課件：師引讀——第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓景陽(yáng)岡武松打虎第二十六回：鄆哥大鬧授官?gòu)d武松斗殺西門慶第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林.第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦.第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江.明末清初著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆這樣來評(píng)價(jià)武松：課件出示：武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。從這段話中你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點(diǎn)）生匯報(bào)。金圣嘆評(píng)價(jià)武松的同時(shí)，也讓我們對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理，林沖的兇狠，楊志的正氣，柴進(jìn)的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智,花榮的風(fēng)度,盧俊義大方軒昂,石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。板書設(shè)計(jì)：景陽(yáng)岡 打武松→虎閃、抓、踢撲、掀、剪智勇雙全兇猛作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：課題：7猴王出世教學(xué)內(nèi)容：7猴王出世教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。難點(diǎn):讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。教學(xué)中應(yīng)注意的問題（或采取的措施）：教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)。課型:新授課學(xué)習(xí)用具和資源準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，難懂的字詞做注釋教師準(zhǔn)備：1.多媒體課件及小說《西游記》。教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題。1、出示孫悟空?qǐng)D片：孫悟空是古典神話小說《西游記》中的一人物形象，對(duì)大家來說都不陌生，你能說一說你心目中的孫悟空嗎？2、這個(gè)神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。二、理解詞語(yǔ)，讀通課文。1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。三、了解大意，整體感知猴王形象。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？1、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語(yǔ)言與同桌交流一下。（1）學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（板書：來歷——仙石迸裂。）（2）學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？（板書：成王——跳水尋源。）小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。四、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。1、指名讀第一自然段，組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。（課件出示）：（1） 蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。A、自由讀，指名讀，正確讀出節(jié)奏。B、意思：(這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣)（2）“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。（語(yǔ)言簡(jiǎn)練，三字句，采用排比的手法）C、指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力。小結(jié)：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛、自由自在，親和友善的猴子。（二）研讀“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。交流，指導(dǎo)朗讀：（課件出示）⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，自信，身手不凡……）（課件出示）⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①讀了這寫，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前孫悟空讓你感受到了什么？（敢作敢為，當(dāng)仁不讓……）②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。1、同學(xué)們，吳承恩寫的《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一珠燦爛的瑰寶，也是我們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范。2、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采！板書設(shè)計(jì)：7猴王出世來歷：仙石迸裂——頑皮可愛（猴）成王：跳水尋源——敢作敢為（人）神通廣大（神）作業(yè)設(shè)計(jì)１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。２、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。教學(xué)反思：課題：8紅樓春趣教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。難點(diǎn):大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)中應(yīng)注意的問題（或采取的措施）：讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。課型:復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)用具和資源準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，難懂的字詞做注釋教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《紅樓夢(mèng)》。教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、師生談話，導(dǎo)入課題。1.播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。談話激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。（板書：放風(fēng)箏）2.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》。3.簡(jiǎn)介作者。二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來和同桌交流。1.閱讀要求：（1）自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。（2）自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。（3）遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍。（4）課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來。2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。（二）再讀課文，整體感知。1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。2.交流資料，說說讀對(duì)文中人物的了解。文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。三、了解內(nèi)容，感受人物。（一）自主閱讀。1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰(shuí)?（2）本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？（3）你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（二）了解故事內(nèi)容。第一部分（1—2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。1.一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來?！保?）從“眾人嚇了一跳”你感受到什么？（從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。）（2）“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了?！毖诀叩脑捲谖闹衅鹗裁醋饔?？（借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。）（3）從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰(shuí)家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么？（掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。）（4）指名朗讀，師生評(píng)議。2.寶玉等聽了，……我且拿起來?！保?）從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰(shuí)的。）（2）從紫鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。）（3）指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語(yǔ)氣。3.探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣?！保?）從探春的話中你了解到什么？（了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。）（2）從黛玉的話中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。第二部分（3—6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)景。1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么