五年級下冊教案3

課題：5草船借箭教學內容：草船借箭教學目標：1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2．分角色朗讀課文，讀出說話人的不同語氣。3．理清文章的敘述順序，了解草船借箭的起因、經(jīng)過，結果，并能用自己的話講講這個故事。4．理解課文內容，感受人物的不同形象，領悟諸葛亮的神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學重點、難點：重點：通過閱讀，了解草船借箭的起因、經(jīng)過、結果，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。難點:通過人物對話，感悟文中人物的特點。教學中應注意的問題（或采取的措施）：本課教學設計意在指導學生“課內得法，課外活用。”引導學生先理解“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結果；再通過朗讀、講故事、表演等方式幫助學生感受故事情節(jié)的曲折生動；然后側重抓住人物各自的語言描寫，進行精細的剖析，來感受鮮明的人物思想與形象。整個設計突出引導學生感悟運用語言描寫表現(xiàn)人物個性的方法，以便在習作中加以運用。課型:新授學習用具和資源準備：學生準備：搜集《三國演義》的資料。教師準備：課文中要求學生體會的重點句子、自學要求等制成課件或小黑板。教學課時安排：兩課時第一課時教學目標：認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文，領悟諸葛亮的神機妙算，感受人物特點。教學過程：一、揭示課題，導入新課。板書課題——草船借箭（學生齊讀）今天我們要學習的《草船借箭》選自《三國演義》。學生交流對《三國演義》的了解。教師小結導入：有人說《三國演義》是一部謀略之書，而《草船借箭》則是謀略中的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧中的智慧。這節(jié)課就讓我們一起走進這個充滿謀略與智慧的故事。二、自讀課文，初步感知。（一）自由讀課文，把生字讀準，句子讀通，把你認為精彩的地方多讀幾遍。（二）出示詞語學生認讀，教師指導容易出錯的字詞。（三）交流讀書收獲。1、用自己的話說說這篇課文講了一件什么事情。交流的過程中引導學生梳理課文脈絡（接受任務——借箭準備——借箭經(jīng)過——如期交箭），弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。2、我們剛才讀了課文，文中出現(xiàn)了哪些人？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操）你最欣賞誰，為什么？三、總結全文，點明中心，學生質疑。對于《草船借箭》這個故事，同學們還有沒有什么疑問了？學生質疑，簡單的當時解決，值得討論的有價值的問題留作課后討論。這篇課文讓我們認識了知天文、識人心、曉地理的諸葛亮，如此的神機妙算才取得了草船借箭的成功，你能用別的四字詞語來評價一下諸葛亮嗎？（知識淵博、智慧超群、足智多謀等）板書設計：草船借箭知天文諸葛亮識人心神機妙算曉地理作業(yè)設計：課后練習用自己的話講講這個故事。第二課時教學目標：1.分角色朗讀課文，讀出說話人的不同語氣。2.理清文章的敘述順序，了解草船借箭的起因、經(jīng)過，結果，并能用自己的話講講這個故事。3.理解課文內容，感受人物的不同形象，領悟諸葛亮的神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學過程：一、復習導入。二、精讀“借箭經(jīng)過”，領悟“神機妙算”。（一）同學們都覺得諸葛亮最聰明，那現(xiàn)在我們再來讀讀課文，看看諸葛亮果真是“神機妙算”嗎？邊讀邊標出有關語句，可在旁邊寫寫自己的感受。學生自主研讀，教師巡視輔導。（二）交流研究成果，教師相機引導品讀、感悟（根據(jù)學生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進行靈活機動的處理。）：知天文1、生匯報，出示文字，相機引導體會：課件：“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑．．．．．派五百個軍士到江邊來搬箭”（1）軍令狀是什么？諸葛亮為什么要立下軍令狀？從中你體會到了什么？（諸葛亮的胸有成竹。）（2）假如你是諸葛亮，你怎么讀他的這幾句話？指導讀出諸葛亮的胸有成竹。課件：“第一天，不見．．．．．秘密地把魯肅請到船里?！薄斑@時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）這句太羅嗦，沒有動靜干脆不寫，直接寫“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？組織討論，小結，指導朗讀。（2）假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？指導朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。2、聯(lián)系這兩組句子：“為什么要等到第三天四更的時候？”找下文中有聯(lián)系的句子?！薄斑@場大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。（1）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。（2）評議、小結：同學們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進行“借箭”，這正是所謂“知天文”（板書）。識人心1、生匯報，出示文字，相機引導：課件：“諸葛亮笑著說．．．．．我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保?）“一定不敢派兵出來”言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說的意思說出來，看你說得對不對？（2）組織討論，指導朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。課件：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲．．．．．箭好象下雨一樣?！饼R讀后討論，從中你體會到了什么？（曹操的謹慎、多疑；放箭的多）2、聯(lián)系兩組句子：（1）諸葛亮對曹操的判斷準確嗎？（2）評議、小結：通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子，同學們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準確地判斷曹操多疑、謹慎，不敢派兵，只會放箭，此乃諸葛亮的又一高明之處“識人心”。（板書）曉地理1、生匯報，出示文字，相機引導體會：2、評議、小結：通過有聯(lián)系的這幾句話，同學們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭”之后及時趕回，如此的“曉地理”不正是神機妙算嗎？（板書：曉地理）3、學生自由朗讀這幾句話。（三）小結過渡：我們研究“借箭的經(jīng)過”，體會了諸葛亮的神機妙算。那么文中的另外幾個人物，周瑜、魯肅、曹操他們又是什么樣的性格特點呢？三、自由讀課文，感受人物特點。（一）自由讀書，找出相關句子，感受周瑜、魯肅、曹操的性格特點?？赏婪纸巧x，說說話里包含的意思。課件提示：他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內心想法。（二）全班交流，揣摩人物內心，體會周瑜、魯肅、曹操的性格特點。（周瑜的妒賢忌能、用心險惡，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑謹慎）四、練習感情朗讀。板書設計：作業(yè)設計：教學反思：課題：6景陽岡教學內容：6景陽岡教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學習全面地看待人物形象。4、提高自主閱讀的能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重點、難點：重點：抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。難點:學習全面地看待人物形象。教學中應注意的問題（或采取的措施）：教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。因此本課教學設計意在圍繞重點片段“武松打虎的細致場面描寫”而展開，以學生的自主閱讀、合作探究為主線，以教師順勢指導為輔線。通過學生自主研讀、體會作家用詞的準確、生動的同時，演故事、講故事、感受故事里無形的語言魅力，最后探究課文的其他內容與“打虎”之間的關系，使學生不僅在故事情節(jié)上感受深刻，而且在文章的布局謀篇上也有所領悟。從而提高了學生的閱讀能力。課型:新授學習用具和資源準備：學生準備：搜集《水滸傳》的資料教師準備：多媒體課件教學課時安排：兩課時第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。教學過程：一、導入新課1、請你們聽首歌吧，這首歌和我國四大古典名著其中之一有關，聽一聽，猜一猜和哪一部有關？對，就是《水滸傳》（板書）今天我們來讀一個選自《水滸傳》中的故事，名字是——景陽岡2、這是故事發(fā)生的地點。主要人物是？武松。課前大家都做了充分的預習，來，拿出你的自主學習單。二、合作交流1、這是一篇古代白話文，有些詞句不好懂。第一步，掃除字詞障礙，你是怎樣做的？（1）課件出示：篩酒這個詞語誰來讀。一起讀什么意思？是的。（2）（出示句子：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。）a.這個句子不好讀，誰來試試。b.加上停頓記號，你再來讀。好多了。c.（“但有”變紅）但有怎么講？d.請勿自誤是告訴過往客商？e.看到這樣的警示句，你覺得這大蟲怎樣？f.接著看，（出示榜文）讀，什么意思？這告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明問題怎樣？（3）所以文中店家道（出示課件）：“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。a.指生讀。b.這大蟲就是——老虎c.老虎在現(xiàn)在可是國家一級保護動物。是隨便能打的嗎？那這只老虎打得，打不得？生：打得，因為它已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。師：對，這就是一個惡貫滿盈的連環(huán)殺手呀。所以武松打虎大快人心。三、熟讀課文,說說你還知道關于武松的哪些故事。板書設計景陽岡 打武松→虎作業(yè)設計：第二課時教學目標：1.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學習全面地看待人物形象。2.提高自主閱讀的能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學過程：復習導入。二、品讀課文，感受武松的性格特點。（一）讀武松打虎場面，感受人物性格。1、自主學習第二步，整體感知課文。誰來匯報一下自己的學習收獲。指名讀。同意嗎？你是個會讀書會思考的孩子。2、故事情節(jié)條理清楚，你認為哪一部分最精彩？真是英雄所見略同。好，就讓我們走進武松打虎的場面。課文哪幾個自然段寫武松打虎？我們讀一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等。那讀這一部分我們該關注的是？武松的動作。3、課前同學們已經(jīng)預習過課文，也做了批注，現(xiàn)在再用兩三分鐘的時間默讀這一部分，看有沒有新的收獲。4、同桌先互相交流一下畫出的句子還有武松給你留下的印象。5、我們一起來交流。注意交流的時候先讀你找到的句子，再談談你對武松的印象。（1）預設：生：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。我讀出武松的靈活。師：多好，就像他這樣讀句子談感受。（老師獎勵你把這個詞語寫在英雄的旁邊，注意書寫的時候一定要工工整整。）繼續(xù)。生：武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。他的力氣很大。師：給她換個詞語生：力大無窮、力大無比。生：武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。師：你做的批注是生：武松武藝高強。很機智。（2）大家很會讀書。a.現(xiàn)在大家想一想，這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎么做的？生：老虎一跳出來，武松是閃在青石旁邊。（預設：生：武松在躲，師：是有躲得意思，為什么作者沒用躲，而用了一個？生：閃）b.出示武松見了……武松一閃，又閃在一邊。武松一共閃了幾次?(四次)初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？預設：生：很害怕。師：有道理。還有生：他是為了消耗老虎的體力，武松很聰明。師：你這樣想，你也很聰明。生：武松的動作很靈活。c.不了解敵人，上來就就硬拼，可以嗎？對，那是莽夫的行為，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。原來武松這么機智，聰明。我們一起來合作讀一讀。（師生、男女讀）d.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要閃下去?繼續(xù)閃下去會……狹路相逢勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是：打虎（3）看武松怎么打（課件）a.這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個字出現(xiàn)了幾次?一次。那打的動作還有哪些？預習時你圈出來了嗎？誰來讀讀你圈的詞語。b.我們一起來看，誰想讀。“掄”——力氣不夠。有力不在聲高，在于語氣和感覺，（師：示范）再來試試。生：掄、劈、丟、揪、按、踢、提、打。c.同學們，請大家思考一個問題，武松打虎是一種打法嗎？他是又掄，又劈，又揪，又按呀，這么多的方法，武松是在亂打一氣嗎？你從哪個詞語看出來的？讀讀這個詞（就勢）生讀。什么意思？d.對，見機行事，不同情況下，不同的打法，這武松真是打得巧，打得妙啊。來，大家一起讀這些句子再現(xiàn)當時打虎的激烈場面。生齊讀e.這武松可是使盡平生氣力打呀。你知道武松有多大氣力嗎？來看——生快速瀏覽課件。你想說——這武松真是力大無窮；這武松真是神力呀。f.誰想自己來讀一讀這些武松打虎的句子？指讀一有點味道，如果再加上動作就更好了。誰來試試。另一名加動作讀。6.太精彩了。就是這一打，讓武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）7.現(xiàn)在大家靜下心想，我們現(xiàn)在能看到這驚心動魄的打虎場面，是武松打得好，還是作者寫得巧，寫得妙呢？單一個打，就有了不同的動作，不同的方式，看來這精彩的描寫太重要了。8.武松是英雄，他（有勇有謀、力大無窮、機智靈活），讀這兩個句子，你又讀出什么？（出示句子：武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。/定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。）a.體會的好，請你把詞寫在這兒。生板書。另一生接著回答。b.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時候呀。（二）吃酒、上岡、下岡1、那武松喝酒上岡這兩部分，你又看到一個怎樣的武松呢？我們來交流，還是按剛才的方法，（讀句子，談印象。）2、（出示三笑的句子）默讀這三個句子，這是武松打虎之前的表現(xiàn)。武松笑了幾次？這武松說話老在笑，他在笑什么？你怎么看他？寫上去。3、這武松打虎之前一笑再笑，打虎之后，還笑得出來嗎？誰關注了武松下岡時的句子。4、課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？（不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）5、看板書：武松他（生讀黑板詞語），原來他也是個平凡之人呀。（板書：凡人）四、拓展延伸1、武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在70回本的水滸傳里，作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字給了武松，課件：師引讀——第二十三回：橫海郡柴進留賓景陽岡武松打虎第二十六回：鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林.第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦.第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江.明末清初著名文學批評家金圣嘆這樣來評價武松：課件出示：武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。從這段話中你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點）生匯報。金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理，林沖的兇狠，楊志的正氣，柴進的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智,花榮的風度,盧俊義大方軒昂,石秀的機警謹慎。水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。板書設計：景陽岡 打武松→虎閃、抓、踢撲、掀、剪智勇雙全兇猛作業(yè)設計教學反思：課題：7猴王出世教學內容：7猴王出世教學目標：1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學重點、難點：重點：了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。難點:讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學中應注意的問題（或采取的措施）：教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識。課型:新授課學習用具和資源準備：學生準備：查找字典、資料自學課文，難懂的字詞做注釋教師準備：1.多媒體課件及小說《西游記》。教學課時安排：一課時教學過程：一、談話導入，板書課題。1、出示孫悟空圖片：孫悟空是古典神話小說《西游記》中的一人物形象，對大家來說都不陌生，你能說一說你心目中的孫悟空嗎？2、這個神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。二、理解詞語，讀通課文。1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。三、了解大意，整體感知猴王形象。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？1、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。（1）學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（板書：來歷——仙石迸裂。）（2）學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？（板書：成王——跳水尋源。）小結過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。四、品味語言，深入感悟猴王形象。（一）學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。1、指名讀第一自然段，組織交流，引導品悟語言。（課件出示）：（1） 蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。A、自由讀，指名讀，正確讀出節(jié)奏。B、意思：(這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣)（2）“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。（語言簡練，三字句，采用排比的手法）C、指導朗讀，細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。小結：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、自由自在，親和友善的猴子。（二）研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。1、快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。2、組織交流，引導品悟語言。交流，指導朗讀：（課件出示）⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，自信，身手不凡……）（課件出示）⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①讀了這寫，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前孫悟空讓你感受到了什么？（敢作敢為，當仁不讓……）②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、總結提升，整體把握猴王形象。1、同學們，吳承恩寫的《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一珠燦爛的瑰寶，也是我們學習祖國語言的典范。2、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采！板書設計：7猴王出世來歷：仙石迸裂——頑皮可愛（猴）成王：跳水尋源——敢作敢為（人）神通廣大（神）作業(yè)設計１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。２、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。教學反思：課題：8紅樓春趣教學目標：1.學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。3.激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。教學重點、難點：重點：有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。難點:大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。教學中應注意的問題（或采取的措施）：讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。課型:復習課學習用具和資源準備：學生準備：查找字典、資料自學課文，難懂的字詞做注釋教師準備：多媒體課件及小說《紅樓夢》。教學課時安排：一課時教學過程：一、師生談話，導入課題。1.播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。（板書：放風箏）2.簡介《紅樓夢》。3.簡介作者。二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。1.閱讀要求：（1）自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。（2）自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。（3）遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。（4）課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來。2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果，相機指導。（二）再讀課文，整體感知。1.學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。文中登場人物的圖片及簡介。三、了解內容，感受人物。（一）自主閱讀。1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?（2）本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？（3）你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內匯報交流，教師相機引導并小結。（二）了解故事內容。第一部分（1—2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。1.一語未了，……斷了繩，拿下他來?！保?）從“眾人嚇了一跳”你感受到什么？（從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。）（2）“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了?！毖诀叩脑捲谖闹衅鹗裁醋饔?？（借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。）（3）從“眾丫鬟笑道:‘好一個齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來?！币痪渲斜娧诀叩脑捴心懔私獾绞裁?？（掛在樹梢上的風箏很漂亮。）（4）指名朗讀，師生評議。2.寶玉等聽了，……我且拿起來?！保?）從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。）（2）從紫鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風箏據(jù)為己有。）（3）指導朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。3.探春道:“紫鵑也學小器了?！蹅円卜呕逇??！保?）從探春的話中你了解到什么？（了解到放風箏放晦氣是一種風俗。）（2）從黛玉的話中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。）（3）指導朗讀，讀出自己的感受。4.學生自由朗讀第一部分內容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。第二部分（3—6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么