散步說(shuō)課稿（精選7篇）

第頁(yè)散步說(shuō)課稿（精選7篇）漫步說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去漫步，強(qiáng)壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子，走在陽(yáng)光下，走在田野上，走在春光里。

這幅溫馨親情圖，讓美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生大為贊許：“敬老愛幼是中國(guó)文化的精髓！”

莫先生這篇精致散文，也引領(lǐng)我們?cè)谟H情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈漫步……

本文選取家庭華蜜小事表達(dá)濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實(shí)了人文要求。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注意提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，《漫步》正符合青少年成長(zhǎng)的須要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未確立正確的家庭倫理準(zhǔn)則，有點(diǎn)自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《漫步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗(yàn)、激活塵封的記憶、開啟關(guān)閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對(duì)生命意義的相識(shí)。所以，教材地位不行忽視。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽美麗的語(yǔ)言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

（二）過程與方法目標(biāo)

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（三）情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精致詞句，品嘗語(yǔ)言美。

3、理解具有象征意義的最終一句話。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）教法

1、新課程改革提倡從課堂走向社會(huì)，從課本走向生活，與社會(huì)家庭相溝通。因此本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動(dòng)”的情景，供應(yīng)一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)相互傾訴的平臺(tái)。

2、以活動(dòng)為載體，通過搶答的形式，寓樂于教，達(dá)到學(xué)生情愿學(xué)、樂中學(xué)的效果。

（二）學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究主旨，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，品嘗文章的語(yǔ)言美。培育尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

五、教學(xué)過程

★導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？(學(xué)生舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們講解并描述了這樣一個(gè)感人的故事。

★搜集資料，了解作者

莫懷戚：1951年誕生，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。重慶作協(xié)副主席。1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。11012年畢業(yè)于四川高校中文系?，F(xiàn)為重慶師范高校文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。11010年起先文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。

★朗讀課文，整體感知

①檢查生字詞。

②老師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

1、識(shí)登記列生字

熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

2、聽課文錄音、搶答下列問題

故事發(fā)生的時(shí)間：初春

故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子

故事的起因：一起到野外漫步

事情的經(jīng)過：因?yàn)樽叽舐贰⒆咝÷钒l(fā)生分歧

文章的主題：尊老愛幼

★研讀課文，探究主旨

探討：

（1）在漫步中發(fā)生了什么事？在解決分歧時(shí)，我的感覺是什么？

（2）分歧最終是怎樣解決的？

（3）從漫步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，相互溝通探討一下，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

課文中的四個(gè)人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜愛誰(shuí)？為什么？

★語(yǔ)言賞析，美點(diǎn)尋蹤

1、用你喜愛的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

2、采納句式：“我喜愛的是因?yàn)樗涝冢▽懗隽耍闭務(wù)勀阆矏鄣睦碛?。（八人小組合作探究，一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)做好記錄）

精彩語(yǔ)句

（1）寫景的句子

對(duì)南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物描寫：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘。

（2）傳情的句子

●母親本不愿出來(lái)的便去拿外套（寫母子二人的情態(tài)，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬）

●她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順）

（3）對(duì)稱的句式

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

請(qǐng)同學(xué)們以“母愛是父愛是”為內(nèi)容，試用對(duì)稱句說(shuō)話。

例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯(cuò)事情時(shí)嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。

★課文總結(jié)，感情升華

文章通過敘述一家三代人在田野漫步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，突出了中年人在生活中的責(zé)任重大。

附：板書設(shè)計(jì)

《漫步》莫懷戚

情趣盎然“我”勸母親漫步，全家一起漫步

走大路（我）尊老

含義豐富選擇大路小路的分歧

走小路（母親）愛幼

言在意外“我”確定委屈兒子

母親卻依從了兒子

“我”和妻子分別背起母親和兒子

★課后作業(yè)——親情互動(dòng)

回家后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái)。

漫步說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材：

《漫步》一文是九年義務(wù)教化蘇教版八年級(jí)其次學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件特別一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

二、目標(biāo)分析：

本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，專心領(lǐng)悟作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。另外，在學(xué)習(xí)過程中要注意對(duì)學(xué)習(xí)朗讀實(shí)力的培育?！墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)美麗語(yǔ)言。

2、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)美麗語(yǔ)言。

2、培育學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

三、說(shuō)教法

1、啟發(fā)談話，以情動(dòng)人。

2、授之以漁，合作學(xué)習(xí)。

3、溝通對(duì)話，開放學(xué)習(xí)。

4、鏈接生活，震撼心靈。

5、媒體協(xié)助，增色課堂。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：

1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)微環(huán)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)微環(huán)節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一起先，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品嘗（體會(huì)精彩語(yǔ)言）；延長(zhǎng)（談?wù)勀愕母形颍?。]從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提示學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。

4、溝通對(duì)話，了解內(nèi)容，在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。

5、合作探究，品體語(yǔ)言美：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤，找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析，在合作與品嘗中挖掘尊老的內(nèi)涵。

6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

漫步之美就在于以小見大，以家庭生活的細(xì)微環(huán)節(jié)反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，老師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話，使學(xué)生回想自己的`家庭生活細(xì)微環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情感的共鳴。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：

1、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課與其說(shuō)是學(xué)問教授課，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、蒼老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最終對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納。

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類：

1、口頭作業(yè)：求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2、書面作業(yè)：是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知（對(duì)稱句的特點(diǎn)及作用）的加強(qiáng)與鞏固。

3、實(shí)踐作業(yè)：學(xué)了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

漫步說(shuō)課稿篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1．指導(dǎo)學(xué)生精確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3．培育學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)力。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感看法與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生專心體會(huì)生活情境，感受親情，做一個(gè)富有愛心和責(zé)任心的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語(yǔ)句。

2．培育尊老愛幼、珍愛親情的意識(shí)。（多角度解讀課文，留意“責(zé)任”的維度。）

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章最終一句話的象征意義。由此，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)實(shí)力遷移和情感熏陶。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來(lái)完成的。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：臺(tái)灣作家張文亮有一首好玩的詩(shī)叫《牽一只蝸牛去漫步》，詩(shī)中寫道到：“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去漫步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？……”和蝸牛漫步，真是突發(fā)奇想??！和蝸牛漫步，須要多大的耐性呀！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實(shí)生活：一對(duì)中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起漫步，會(huì)遇到什么問題呢？

展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。

【設(shè)計(jì)意圖】

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．老師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

（1）說(shuō)說(shuō)有關(guān)漫步的時(shí)間（季節(jié)）、地點(diǎn)、人物。

（2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見過“初春的田野”嗎？

2．老師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

漫步中發(fā)生了什么事情？

（老師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清晰事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白。）

起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經(jīng)過：“我”確定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子，確定走小路。結(jié)果：走小路。

【設(shè)計(jì)意圖】

營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”。

（三）內(nèi)容探究

老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)探討。

1．面對(duì)“走大路還是走小路”問題時(shí)，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不敬重老人呢？你有兩全其美的方法嗎？

2．這一家四口人你最喜愛誰(shuí)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)喜愛的理由。（不要忽視靜默無(wú)言的“妻子”的形象。）

3．為什么說(shuō)，“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生能更好地分析人物形象，培育學(xué)生的歸納實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如“責(zé)任感”“孝敬老人”等。

（四）語(yǔ)言探究

1．老師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題。

語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品嘗語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。要擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

（1）找出你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（2）找出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

2．老師在探討的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語(yǔ)言的意蘊(yùn)往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。

舉例：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來(lái)了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！?/p>

重點(diǎn)分析：太遲、太遲了；終于；熬過。

（2）語(yǔ)言的對(duì)稱美。

舉例：“有的濃，有的淡?！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>

引導(dǎo)觀看微課“對(duì)稱句的品嘗與應(yīng)用”。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過品嘗語(yǔ)言，培育閱讀分析實(shí)力，了解品賞語(yǔ)言的角度。

2．通過評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。

（五）寫法探究

1．老師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問題：上述探討中，許多同學(xué)留意到了景物描寫的句子，我們來(lái)關(guān)注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>

2．老師播放課文解析“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”并總結(jié)景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、示意主題。

【設(shè)計(jì)意圖】

探討并總結(jié)景物描寫的作用。為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫作鋪墊。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

老師布置圍繞下列問題綻開活動(dòng)（依據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。

1．曬曬我的“全家?！?；給家人設(shè)計(jì)一張生日卡片并寫上溫馨的祝愿語(yǔ)。

2．家庭華蜜的秘訣──“愛與責(zé)任”。

可參考文本素材“漫步活動(dòng)設(shè)計(jì)”。

【設(shè)計(jì)意圖】

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)實(shí)力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。參考文本素材“漫步同步檢測(cè)”。

2．真誠(chéng)行動(dòng)。

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。

2．讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)。

漫步說(shuō)課稿篇4

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。

一、說(shuō)教材

《漫步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！堵健肥且黄淖譁\顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的視察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

依據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培育語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品嘗積累語(yǔ)言。本課是一篇精致散文，須要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增加語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最終一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和學(xué)問儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解簡(jiǎn)單浮于表面，因此把這個(gè)定犯難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件協(xié)助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到肯定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)微環(huán)節(jié)動(dòng)人的句子品析，最終抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息及概括事務(wù)的實(shí)力，在其次個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照看長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安穩(wěn)無(wú)恙而慶幸的心情。

漫步說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是莫懷戚的《漫步》，這篇課文出自八年級(jí)下冊(cè)第四單元，這一單元的主題是“人生體驗(yàn)?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。我也想通過本課的傳授，讓學(xué)生從文章中吸取心靈甘露，重新諦視自己的親情體驗(yàn)，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的。

2、熬煉發(fā)覺美的視力，學(xué)會(huì)觀賞美。這一目標(biāo)的確立旨在培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美的感悟，對(duì)情感意境之美的神會(huì)。

3、在熏陶感染中受到思想教化，這一目標(biāo)是語(yǔ)文人文性的詳細(xì)體現(xiàn)，是升華學(xué)生情感價(jià)值觀的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文理解，美點(diǎn)尋蹤。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認(rèn)知由淺入深的升華，也是培育學(xué)生情感看法的一個(gè)寄予體，抓住了這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得此課受益匪淺。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：理解“我”對(duì)生活的使命感。這一難點(diǎn)確立的依據(jù)是學(xué)生涉世不深，對(duì)人生體驗(yàn)的還不夠深刻

三、說(shuō)教法

在老師有效的指導(dǎo)下，運(yùn)用自主、合作、探究的方法探究主旨，品嘗語(yǔ)言。老師可借助多媒體協(xié)助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和愛好。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶說(shuō)過：“教法的根本是學(xué)法，為此，我將用以下兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、朗讀法

2、合作、探究、探討鑒賞。

通過老師的讀、學(xué)生的自讀、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境界，再通過合作探究、探討鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

運(yùn)用鋼琴曲的美麗旋律去撞擊學(xué)生心靈，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié)

1、老師配樂范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語(yǔ)而來(lái)，同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生既在老師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，再設(shè)置問題，讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)重點(diǎn)駕馭的字詞，這樣，在對(duì)佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式自讀課文，老師設(shè)置問題，解決問題。問題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來(lái)介紹。這個(gè)問題的設(shè)置正是學(xué)生深化課文后的不同感受體驗(yàn)。

課文寫了一件什么事？這個(gè)問題考察學(xué)生對(duì)課文的整體感知狀況。

依據(jù)文中語(yǔ)句分析出誰(shuí)是這個(gè)家庭真正的決策者？

這個(gè)問題是讓學(xué)生更加深化研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生所找答案必定圍繞“我”如何解決漫步分歧綻開。這樣學(xué)生解決這個(gè)問題后，老師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任，本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破。一個(gè)完備的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止，學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設(shè)了學(xué)生人生體驗(yàn)的橋梁。老師順勢(shì)倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)劙l(fā)生在自家的充溢親情的平凡而感人的小事。學(xué)生會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，溝通親情體驗(yàn)，加深對(duì)文本的解讀，升華自己的情感價(jià)值觀。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將激趣學(xué)法點(diǎn)撥品讀溝通相融合，并且向?qū)W生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤，這樣學(xué)生帶著明確的目的對(duì)文章進(jìn)行賞讀，不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢。

第四個(gè)環(huán)節(jié)

讓學(xué)生把這一節(jié)課的收獲談出來(lái)，老師給了一個(gè)提示例句，同學(xué)仿說(shuō)，各抒己見，表達(dá)真情實(shí)感。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點(diǎn)滴真情》

最終一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)

在總結(jié)過程中點(diǎn)撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

出示板書

希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指責(zé)和指正。

漫步說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材：

本課支配在七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真實(shí)的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊(yùn)卻非常豐富。雖然作者只選取了一個(gè)平凡的鏡頭：一家人漫步，但一家人敬老愛幼，相互關(guān)切的那種深厚的愛已得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)本文，首先在整體感知的前提下，學(xué)會(huì)品嘗文中感人的細(xì)微環(huán)節(jié)，美麗的畫面，領(lǐng)悟作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

我制定的目標(biāo)如下：

（一）實(shí)力目標(biāo)：

①積累文中美麗的詞語(yǔ)。

②理解文章所表達(dá)的思想感情。

③品嘗本文美麗的句子。

④學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫作方法。

（二）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生感知家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：

①引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知課文，體會(huì)三代人相互體諒的親情。

②指導(dǎo)學(xué)生本文的寫法，學(xué)會(huì)選取獨(dú)特的角度來(lái)寫作。

本課難點(diǎn)：

①體會(huì)一些關(guān)鍵句子的深厚含義，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中加以理解。

③指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺美。

四、說(shuō)教法：

①明確目標(biāo)，削減學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)效思維。

②朗讀教學(xué)法。（本文語(yǔ)言美，感情動(dòng)人，可以通過朗讀去細(xì)致品嘗。）

③探討法、點(diǎn)撥法。（本文寫的是成年人的感受，學(xué)生或多或少與家長(zhǎng)之間有“代溝”，對(duì)課文的理解必定會(huì)遇到困難，須要老師加以點(diǎn)撥。）

④探究法。（放手讓學(xué)生自主發(fā)覺問題，自己學(xué)會(huì)去品嘗美麗句子，在初一養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。）

⑤小結(jié)鞏固，幫學(xué)生形成思維整合。

⑥采納簡(jiǎn)潔課件協(xié)助教學(xué)。

⑦拓展延長(zhǎng)。（讓學(xué)生把語(yǔ)文用到生活中去。）

五、說(shuō)學(xué)法：

①朗讀感知，感受細(xì)微環(huán)節(jié)中的親情。

②探討探究，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句。

③活動(dòng)延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)本文寫法，培育優(yōu)良傳統(tǒng)。

六、課時(shí)支配：

一課時(shí)。

七、教具打算：

錄音機(jī)（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

八、說(shuō)教學(xué)過程：

（一）首先，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。（3分鐘）

兩種支配：

1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完老師導(dǎo)入。

2、讓學(xué)生自己唱有關(guān)媽媽的歌曲。

導(dǎo)入詞：媽媽，這個(gè)世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；華蜜中，媽媽是微笑。當(dāng)我們有一天長(zhǎng)大成人了，我們應(yīng)當(dāng)如何報(bào)答媽媽呢？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫懷戚先生的散文《漫步》。（老師板書）

（二）讓學(xué)生自由讀課文，勾畫詞語(yǔ)。（老師用多媒體投影生字詞，讓學(xué)生解決。）（5分鐘）

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（老師指定學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，側(cè)重停頓、重音、語(yǔ)氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個(gè)總結(jié)性示范朗讀。）（5分鐘）

（五）整體感知：讀完后請(qǐng)學(xué)生文中的人物。（3分鐘）這個(gè)問題比較簡(jiǎn)潔，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為后面做打算。

老師板書：

兒子

幼小生命

母親

年老生命

愛惜敬重

責(zé)任

我和妻子

成熟生命

漫步說(shuō)課稿篇7

教學(xué)目的

1．培育尊老愛幼的思想感情。

2．培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《漫步》這篇散文，通過祖孫三代人漫步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要專心領(lǐng)悟。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步》。

2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去漫步？

探討并歸納：為了母親?！八狭耍眢w不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)當(dāng)多走走”所以一家人陪母親去田野漫步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

探討并歸納：應(yīng)讀得溫柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

探討并歸納：

母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)當(dāng)多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時(shí)候則又聽／她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來(lái)過渡？

探討并歸納：描寫初春的田野來(lái)過渡。

②提問：怎樣描寫？

探討并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色調(diào)，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

探討并歸納：寫出初春的田野朝氣盎然。

④提問：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

探討并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意，讀出初春田野的勃勃朝氣。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么漫步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？

探討并歸納：小兒子從一家三代人漫步的方式發(fā)覺“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰慧才智。

②