初中足球戶外訓練教學探究-教學研究

初中足球戶外訓練教學探究摘要：初中足球教學的主要內(nèi)容包括足球的戶外訓練，通過在戶外進行足球的訓練可以提升學生的積極參與性，激發(fā)他們對足球的學習興趣，鍛煉他們對這項體育運用的實踐能力。先對初中生足球戶外訓練教學的要素過行了詳細的分析，而后提出了符合實際的足球戶外訓練的教學模式。關鍵詞：初中；足球；戶外訓練；教學；探索足球，具有“世界第一運動”的美稱，是全世界體育界中具有影響力的單項體育運動，它深受廣大群眾的喜愛。在初中時期對學生的足球體育運動進行培養(yǎng)，對他們自身的發(fā)展具有重要的意義。在對初中足球戶外訓練教學進行探索研究的時候，先要明確足球戶外訓練教學的幾點要素，之后提出適合的教學模式。一、優(yōu)化初中足球戶外訓練教學的要素初中足球戶外訓練教學的過程中包含一些要素：第一，戶外足球訓練教學的環(huán)境。一個學習的環(huán)境可以直接影響初中生的一些行為與態(tài)度，而且足球運動的空間和初中生的行為舉止存在著很大的聯(lián)系。因此，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和極富真實性的場景，在很大程度上可以激發(fā)學生學習足球的興趣。在初中校園的足球場地不僅包括足球的教學，還要給學生提供一個可以隨機、主動參與足球運動互動的氛圍，讓他們在參與互動的過程中提高踢足球的能力。第二，足球教師。在初中足球戶外訓練教學的過程中，教師是整個足球教學的執(zhí)行人。初中足球老師必須經(jīng)過專業(yè)的足球訓練，能夠懂得學生的心理和生理需求。一名優(yōu)秀的足球教師特質(zhì)，需要包含教師的表現(xiàn)與能力。教師的表現(xiàn)主要是指足球老師在初中生足球戶外訓練課堂上的教學行為，而教師的能力主要指掌握足球的教學理念、足球的知識、足球的技能。第三，被教授者。被教授者也稱之為學習者，他們是足球戶外訓練教學的主要對象，也必須是自愿而且有能力學習足球。在足球教學的過程中，教學者提出的學習方法一定要符合初中生的特性，激發(fā)他們想要學習足球的意愿。由于學習者個體之間的特質(zhì)有多種且復雜，所以導致他們的學習動機與能力存在著很大的不同。二、初中足球戶外訓練教學策略（一）充分調(diào)動初中生參與足球戶外訓練的積極性初中足球戶外訓練的教學過程中，主要把培養(yǎng)初中生對足球運動的愛好和興趣作為主要目標，在訓練的時候讓他們感受玩足球的快樂、感受足球展現(xiàn)的魅力。初中足球教育需要老師對學生學習情況的了解制訂出合理的教學方法，對他們的學習給予及時的指導。但由于各學校之間競爭壓力大，學校在較長的時間都十分注重文化課程的教學任務，而對于初中教育管理工作的過程缺少一定的監(jiān)督和考核，致使初中學校在足球訓練的教學時有很多的缺陷，嚴重影響足球老師教學的課堂秩序與初中的體育成績?！白闱颉边@一運動充分展示了體育知識的綜合情況，這也對初中生學習思維的培養(yǎng)至關重要。隨著當前初中教育體制的不斷深入與推進，老師不僅重視初中生對理論知識的學習，同時也要重視他們的知識運用能力，這對戶外訓練能力的培養(yǎng)要求較高。足球教師要與學生建立一種互動的關系，很好地融入足球戶外訓練課堂的教學活動中，給足球戶外的訓練提供一個良好的條件。我們都知道，興趣是最好的老師，只有提高學生對足球?qū)W習的興趣，才會提高他們足球戶外的訓練能力。（二）注重培養(yǎng)初中生足球戶外運動能力初中階段是學生學習知識的“黃金時期”，在該階段對初中生進行好的教育會幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣，進而提升他們的課堂學習效率。對于初中生足球戶外訓練來說，并不是一味地去調(diào)控活動，而是需要有組織、有紀律、有計劃、有規(guī)則的策略。經(jīng)過對初中生進行足球訓練達到某個教學目標的措施，以至于實現(xiàn)預期的教學任務。由于我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展與進步，足球類的人才在很多崗位都占據(jù)比較重要的地位，初中足球戶外訓練教學是學校所有課程中比較具有實用性的課程。如果想要培養(yǎng)一些全面性、綜合型的足球人才，在足球教學的過程中必須加入文化元素，足球教師幫助初中生提高自己的價值，讓他們更積極地參與足球戶外訓練教學互動中。初中足球老師還要學會解答學生在足球?qū)W習的過程中遇到的所有問題，在一定程度上激發(fā)他們思維的潛在能力。除此之外，初中足球老師懂得妥善處理教學中的各種難題，組織初中生足球體育活動中的秩序，充分調(diào)動學生在足球戶外訓練教學過程中的參與積極性。對初中生進行足球戶外訓練是他們必備的一項素質(zhì)，也是當前教育工作者迫切要關注的問題，因為這對初中生全面的綜合發(fā)展有很強的指導意義。總之，通過以上的教學探究，初中足球戶外訓練教學的過程中要依據(jù)許多個方面進行開展，從戶外足球訓練教學的環(huán)境、足球教師、學習者這幾個要素進行訓練的開展，提高初中足球戶外訓練課堂的教學效率，解決傳統(tǒng)教學模式中的缺陷。參考文獻：[1]錢一鋒.中學足球教學的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素分析[D].蘇州大學，2016.[2]倪玉田.新課標下初中足球教學與業(yè)務訓練模式的探究[J].運動，2014（7）：115-116.˙編輯魯翠紅

“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平；熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教學質(zhì)量?！边@是《綱要》對教師素質(zhì)的要求。21世紀，根據(jù)教師角色特征和職業(yè)特點以及教師的勞動特點，對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。那么在21世紀，教師應具備哪些素養(yǎng)呢？一、師德修養(yǎng)德為師之本，高尚的師德是教師敬業(yè)樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質(zhì)量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。1、熱愛教育事業(yè)。我國教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設者，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重要陣地。他關系到國家的振興、民族素質(zhì)的提高。教育事業(yè)是一個偉大的事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業(yè)。每一個投身于這一事業(yè)的人，都應該感到無尚光榮，都應該為之傾注畢生精力，都應象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對教育事業(yè)要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業(yè)精神，嚴謹執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業(yè)對祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。2、熱愛學生。熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛能使學生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發(fā)展的條件。師愛會影響到學生對世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態(tài)，產(chǎn)生不健康的心理。而且?guī)煇圻€可以換來學生的愛，小學生往往因為喜歡教師而對教師所教的課程感興趣，并努力學好它。所以師愛可以產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。因此，教師應以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應將對學生的愛與嚴格要求結合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結合，尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心。只有全面關心學生的學習及身心健康發(fā)展，才能成為學生人生道路上的引路人，培養(yǎng)出健康成長，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。3、為人師表。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是小學生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態(tài)度、行為習慣都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響?！安荒苷渖恚缯撕巍?？因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹?shù)淖黠L，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監(jiān)控，保持情緒積極、穩(wěn)定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。二、知識修養(yǎng)今天，我們所面臨的是一個“知識激增”的時代，科學技術不斷發(fā)展、新知識不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，課程、教材也在不斷地更新，這些都促使教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，從而不斷提高自己的科學文化素質(zhì)，這是一個教師搞好教育教學工作的基礎。1、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統(tǒng)的馬列主義素養(yǎng)?！皩W高為人師，身正為人范”。教師是社會主義精神文明的傳播者，是學生健康成長的指導者和引路人。我們要培養(yǎng)學生樹立堅定的社會主義、共產(chǎn)主義理想信念以及自強不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。馬列主義理論修養(yǎng)不僅關系到教師自身的工作方向，更關系到培養(yǎng)出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識，形成怎樣的世界觀的問題。為此，教師必須講政治、講正氣、講奉獻；必須認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀；及時了解黨的路線、方針、政策，學會用馬克思列寧主義的基本立場、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題；堅持用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去教育人、塑造人，從而在不斷的學習和實踐中提高自己的政治思想素質(zhì)。這樣，才能明確自身發(fā)展的目標，找準實現(xiàn)人生價值的坐標，為發(fā)展祖國的教育事業(yè)而奮斗。2、要有精深的專業(yè)知識。教師為了完成好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業(yè)知識。所謂精，就是要對所教專業(yè)的知識深鉆吃透，準確把握，具有扎扎實實的基本功；所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百；教師只有對所教學科在知識體系上融會貫通，才能在教學中重點突出，脈絡清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該學科的基本理論和學科體系，了解該學科最新的研究成果和研究發(fā)展動向，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識，形成合理的知識結構，堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學生求知的促進者。3、廣博的文化基礎知識和教育科學知識。教師的專業(yè)知識應建立在廣博的文化知識修養(yǎng)的基礎上。因為科學知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面，教師只精通本專業(yè)，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要，也影響教師自身在學生中的威望?，F(xiàn)代科學文化知識浩如煙海，教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的。教師要給學生一杯水，自己首先必須有“長流水”、“新鮮水”，所以，教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學識，方可居高臨下，游刃有余。為此，作為一名教師，除了具備一定的專業(yè)知識外，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識，做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率，取得最佳教育教學效果。三、能力素養(yǎng)一個教師的政治思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)都要通過能力素養(yǎng)來發(fā)展和實現(xiàn)，特別是教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)在教育教學過程中能否得到有效的發(fā)揮，所以，能力素養(yǎng)是衡量教師素質(zhì)的關鍵。1、了解學生的能力。教師只有了解學生，才能使教育工作有的放矢，取得預期的效果。為此，教師必須善于捕捉學生真實的思想，及時了解學生的內(nèi)心世界和心理特點，根據(jù)學生的語言、表情、姿態(tài)、行為等方面的表露出來的情態(tài)，準確的判斷學生的思想活動，作出迅速而正確的處理。2、教育教學能力。教育能力是指教師在教育教學活動中，運用教育理論、德育理論、心理學知識等，對學生進行政治思想、道德品質(zhì)教育的能力；教學能力則是指教師的教學基本功以及在教學論的指導下進行學科教學的能力。教育能力與教學能力總是有機地結合在一起，共同發(fā)揮作用的，它是教師道德、知識、智慧得以充分發(fā)揮的憑借，是一個教師應具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善于協(xié)調(diào)各種教育因素，形成統(tǒng)一的教育力量。教師要提高自己的教育教學能力，就要積極參加崗位練兵活動，苦練過硬的基本功，樹立終身教育觀念，積極參加繼續(xù)教育活動；還要勇于實踐，大膽創(chuàng)新，成為熟練的把握所教學科的教學行家里手，形成自己獨特的風格。3、語言表達能力。教師的語言表達能力在教師的能力結構中占有特殊的地位。因為語言，特別是口頭語言是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達能力除了語音準確、語匯豐富、表達連貫、語音機敏等一般特點之外，還必須體現(xiàn)教育教學工作的特殊要求。具體而言，對教師語言表達的要求有：①準確、簡練、具有科學性，要求教師做到發(fā)音規(guī)范，用語適當，表達確切、通俗易懂；②清晰、流暢、具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡分明，推理嚴密；③教師要借助語調(diào)、語速、姿態(tài)、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配合語言，增強教育效果。4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應用教育科學理論和實驗方法，研究、探索及解決教育教學工作中出現(xiàn)的理論與實際問題的能力。一個教師只會傳授知識，只能算做教書匠，而教書匠是不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的?，F(xiàn)代教育需要教師具有教育科研的意識和一定的教育科研能力，作專家型教師。教師應該在完成教育任務的前提下，積極參加教改和教研活動，悉心研究、認真探討諸如教學模式、教學方法、教學內(nèi)容和學生學習等方面的各種問題，研究和總結教育經(jīng)驗，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應用于自己的實踐，以提高教育教學的效率和質(zhì)量。四、心理素養(yǎng)過去，評價教師的優(yōu)劣，往往更多著眼于政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、工作態(tài)度，至多再考察一下身體素質(zhì)，卻很少注意心理素質(zhì)，這是很不全面的。在教學工作中，常常由此而造成一些嚴重影響教學效果的失誤。例如，某些學歷較高，在學科研究方面有造詣的教師，雖然興趣狹隘、性格呆板，缺少熱情，卻仍被視為優(yōu)秀教師。其結果是，他們的學生往往不能夠被教師激發(fā)起學習興趣，學生的各方面能力的不到應有的發(fā)展。還有一些教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑的工作，但對學生冷酷無情、嚴厲苛刻、缺乏師愛，以無限加碼為工作特點，由于他們常常