基于學生社會能力培養(yǎng)一體化的高職經管類專業(yè)課程優(yōu)化研究

基于學生社會能力培養(yǎng)一體化的高職經管類專業(yè)課程優(yōu)化研究基于學生社會能力培養(yǎng)一體化的高職經管類專業(yè)課程優(yōu)化研究

中圖分類號：G711文獻辨認碼：A文章編號：1001-828X〔2022〕009-000-02

知識經濟和全球化經濟的快速開展，企業(yè)要想取得較大的市場競爭優(yōu)勢，必須依托人才素質優(yōu)勢。這樣，高職學生僅憑學業(yè)成績優(yōu)異恐難適應社會開展。一個人要想獲得事業(yè)成功，除了專業(yè)知識與技能，還應有為人處事的社會能力。因此，培養(yǎng)經管類專業(yè)學生社會能力非常關鍵，而日常課程教育又是學生學習的核心，責不旁貸。積極優(yōu)化基于經管類專業(yè)學生社會能力培養(yǎng)一體化的高職經管類專業(yè)課程，對于推動高職經管類專業(yè)學生社會能力培養(yǎng)，顯得十分重要。

一、構建專業(yè)教學和社會能力培養(yǎng)一體化課程必要性

〔一〕樹立綜合職業(yè)能力本位的課程意識，有效銜接專業(yè)能力與社會能力的培養(yǎng)

以往的課程體系，僅僅是根據教學大綱和方案制定，局部高職院校，辦學歷史不長，甚至是照搬其他本科院校的課程體系，這樣就無法適應教育改革的需要和趨勢。高職院校，要培養(yǎng)學生較強的社會能力，就應該突破過去的學科體系框架，樹立綜合職業(yè)能力本位的課程意識，實現專業(yè)教學與社會能力培養(yǎng)一體化課程的構建。也就是說，高職院校在構建課程體系，不僅要培養(yǎng)經管學生的專業(yè)能力，尤其是加強學生對專業(yè)知識的應用，同時要培養(yǎng)社會以及用人單位所需要的創(chuàng)新能力、團隊合作精神、自控能以及自我開展能力等。整個經管專業(yè)的課程體系，要始終站在培養(yǎng)人才的角度，樹立綜合職業(yè)能力本文的課程意識，將培養(yǎng)學生的社會能力滲透到每一門的專業(yè)課程中。示例，?現代企業(yè)管理根底》，不僅要求學生掌握扎實的管理學知識，還要求學生提升溝通能力、組織能力等。

〔二〕構建專業(yè)和社會能力一體化課程，有助于高職院校的開展

作為高職院校，要開展，就要有比擬清晰的定位，在當今競爭劇烈的社會，學校與學校之間的競爭是專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的競爭，要提升自己的實力，僅僅依靠過去的教學模式是無法實現的。因此作為高職院校，可以采用工學結合、學做合作的方式，利用現實完整的產品〔效勞〕、活動工程和過程為以真實的系列產品〔效勞〕的開發(fā)過程建設課程，為學校經管類專業(yè)學生能夠在實際的工作情境中和職業(yè)環(huán)境中去提升自我，學習將來必備的專業(yè)知識應用能力及社會職業(yè)素養(yǎng)，進一步強化自身的職業(yè)道德涵養(yǎng)，培養(yǎng)團隊合作精神，提升溝通組織能力，為將來的在職場上競爭打下扎實的根底?？傊畬⒄鎸崱⑼暾幕顒庸こ贪l(fā)展過程為驅動構建課程，為培養(yǎng)學生的社會能力搭建了強大的平臺，為學生的自身開展提供了較廣大的舞臺，通過這樣的方式，能夠進一步改良和完善高職院校的專業(yè)課程模式和人才培養(yǎng)模式，有助于其長期的開展。

二、開發(fā)專業(yè)教學與社會能力培養(yǎng)一體化的人才培養(yǎng)計劃

〔一〕以人才培養(yǎng)計劃優(yōu)化來促進高職院校綜合職業(yè)能力本位的課程體系建設

作為經管專業(yè)，是一個招生和就業(yè)都比擬傲熱門的專業(yè)，尤其是近些年來就業(yè)的競爭非常劇烈，因此要到達學校經管類專業(yè)大學生社會能力的培養(yǎng)目標，就要在加大力度完善專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，示例會計專業(yè)、金融專業(yè)、物流專業(yè)、營銷專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)等人才培養(yǎng)計劃。另外，高職院校在制定培養(yǎng)計劃的時候，不能僅僅停留在專業(yè)能力的培養(yǎng)思路上，更要將學生社會能力的培養(yǎng)方案列入到人才培養(yǎng)計劃里面，總的來說專業(yè)的培養(yǎng)目標就包括專業(yè)能力和與社會能力的培養(yǎng)。高職院校在構建綜合職業(yè)能力本位的課程體系，利用整體――根底――滲透等策略去加強專業(yè)學生社會能力的培養(yǎng)。另外，從專業(yè)能力的角度劃分，課程體系可以由“根底理論知識模塊〞“專業(yè)水平模塊〞以及“社會能力模塊〞等組成，進一步完善和充實經管專業(yè)的課程體系內容。示例營銷專業(yè)的培養(yǎng)計劃，就包括營銷根底知識、溝通能力的培養(yǎng)、推銷能力的加強。

〔二〕借助真實的產品〔效勞〕驅動專業(yè)能力模塊課程開發(fā)以融合專業(yè)課程與社會能力

作為高職院校，應該參與到企業(yè)的市場調查中，從選擇商品或效勞開始，深入認識經管專業(yè)的行業(yè)背景與人才需求等信息，示例財會專業(yè)要了解現在企業(yè)各個管理環(huán)節(jié)波及的財會知識，以及相關企業(yè)的運營里路程及職位相關特點。高職院校，要進一步解職業(yè)崗位資格規(guī)范，包括對技能證書的要求，示例金融專業(yè)，是否需要銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證，營銷專業(yè)哪些崗位需要營銷員、助理營銷師等技能證書等。接下來，是要明確各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位群，明確驅動專業(yè)的專業(yè)能力模塊課程，經管專業(yè)教研組要加強溝通和交流，根據系列產品設計與制作環(huán)節(jié)，開設專業(yè)能力模塊的關鍵課程。同時要認真研究產品每一道工序要具備的技能，將這些技能性的具體要求列入到學校人才培養(yǎng)計劃中，構建適合崗位群?？偟膩碚f，要根據這邏輯統(tǒng)籌每門專業(yè)核心課程，原那么上每道工序都有對應的課程，借助依據核心課程所需要融入的根底知識，開始設置每門專業(yè)根底課程，示例金融專業(yè)的?金融市場學》，進而要實現專業(yè)能力模塊課程的設置。在這個課程設置的整個過程中，有助于讓大一的學生就有明確的學習目標，樹立自己的方向，由于其制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己將來想立足的行業(yè)，自己感興趣的產品和效勞行業(yè)等。

三、建立專業(yè)教學與社會能力培養(yǎng)一體化的課程規(guī)范

〔一〕構建專業(yè)能力、根底能力課程的“大案例〞課程規(guī)范

前面提到，經管專業(yè)的一體化課程，涵蓋了專業(yè)教學與社會能力的課程體系，這個課程體系的由三大課程模塊構成，其中就有專業(yè)能力、根底技能以及社會能力等。一般來說，高職院校的專業(yè)能力和根底能力的相關課程在整個教學管理中處于十分關鍵的作用，將會以“第一課堂〞的身份發(fā)展，“大案例〞將是這個課程規(guī)范的驅動力，融入社會能力培養(yǎng)，構建科學、合理的“一體化〞課程規(guī)范，另外要激勵各專業(yè)的學生大膽參與其中，學習相關從業(yè)人員應該具備的精神和能力，提升分析問題和解決問題的能力。在此處的“大案例〞通常被稱為“大任務〞，一般是指在日常的專業(yè)課程體系中設置的完善的工作工程。在現實的教學中，大案例應該遵循“一案到底〞的原那么，高職院校經管專業(yè)要優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)計劃，加強對課程內容的重新整合，實現相關的大案例。高職院校的經管專業(yè)，應該保證每一門課程擁有10個左右的大案例，對于案例庫要實現動態(tài)管理，尤其是像會計專業(yè)、等，每年的會計法都有所更新，教師要對相關的內容進行完善。同時要時刻把握當年的經濟最新形勢，更新會計專業(yè)的相關案例，作為培養(yǎng)會計專業(yè)學生自主學習能力的重要資源。

在構建課程規(guī)范的時候，首先應該先從大案例的選取出發(fā)，同時要將課程案例模塊進行細分，接著要對實踐任務、撐持任務的相關理論進行分析。另外，要認真安頓好每個課程案例的考核方式、評分規(guī)范等，為構建課程規(guī)范提供操作依據。

〔二〕以競賽活動為驅動，構建根底能力課程模塊

隨著教育的改革，素質的教育要求培養(yǎng)人才不能僅僅依靠課堂教學，還要有相應的課外教學進行輔助。尤其是經管類專業(yè)，就業(yè)非常劇烈，更應該豐盛課外活動，為學生提供鍛煉自我的平臺。因此，高職院校要以課外活動作為驅動，示例增加“點鈔比賽〞“做賬比賽〞“股票模擬比賽〞“營銷比賽等〞，還可以組織文藝表演等活動，豐盛學生的校園生活，有調動學生學習的積極性。作為教師，可以針對各門專業(yè)課程的特征，設計適合的活動或者比賽讓學生在活動中提升自己的根底能力，增強實踐能力。

〔三〕以社會實踐活動為驅動，構建社會能力課程模塊

要提升學生社會能力，除了要改良日常的教學，提升教學質量和水平，還要以社會實踐活動為驅動，構建社會能力課程模塊。示例，教師可以將學生帶到企業(yè)上實訓課程，比方?金融市場》等課程，可以組織學生到證券公司進行交流和學習，甚至讓學生在寒暑假到企業(yè)進行實踐，示例營銷專業(yè)，可以到相關的商店進行銷售。對于這些社會實踐課程，要設置相關的學分要求、考核方式等。通過這樣的實踐活動，提升學生的知識應用能力和社會實踐能力，增強競爭的籌碼。作為學校，還可以組織社會調研、志愿者、