人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案

人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案【#初一#導(dǎo)語(yǔ)】學(xué)習(xí)是每個(gè)一個(gè)同學(xué)的職責(zé)，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力是靠自己的幻想，也可以這樣說(shuō)沒(méi)有自己的幻想就是對(duì)自己的一種不責(zé)任的表現(xiàn)，也就和人失走肉沒(méi)啥兩樣，只是轉(zhuǎn)變命運(yùn)，同時(shí)學(xué)問(wèn)也不是也不是隨便的摘取。要通過(guò)自己的努力，要把我自己生命的鑰匙。以下是我為您整理的《人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案》，供大家學(xué)習(xí)參考。

1.人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案

《綠色蟈蟈》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2.培育同學(xué)的閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。

2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。

導(dǎo)讀提示：

亨利法布爾：（1823—1915）法國(guó)科學(xué)家，科普作家。誕生于農(nóng)夫家庭，從小生活極其窮困，作過(guò)中學(xué)老師，業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位，中學(xué)教書(shū)二十余年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余觀看討論昆蟲(chóng)及植物，發(fā)表過(guò)特別精彩的論文，得到達(dá)爾文的確定。是第一位在自然環(huán)境中討論昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深化昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀看與試驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。法布爾的心中布滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題

1.給下列加點(diǎn)的字注音

靜謐（）篡（）奪酷（）愛(ài)篝（）火

喑啞（）氣氛（）螽（）斯萵（）苣

啄（）鉗（）子吮（）取喙（）盔（）甲

2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)（或詞語(yǔ)）。

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到（動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉）處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。（）

②（表面上很大而實(shí)際脆弱的東西）經(jīng)常成了綠色蟈蟈攻擊的目標(biāo)。（）

③蟬則（慌張、可怕得不知如何是好）地飛起逃跑。（）

④它們對(duì)這道菜吃得（特殊有愛(ài)好）。（）

二、檢查導(dǎo)入

1.導(dǎo)課：孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng)，勞碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是法布爾。《昆蟲(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著，今日我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞

3.提問(wèn)

三、學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1.是用什么方法引出蟈蟈的呢？

2.是如何知道蟈蟈喜愛(ài)吃什么食物的呢？

3.不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)在什么狀況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。

（二）精讀課文

1.文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合詳細(xì)例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2.研讀課文第9段，歸納這段文字說(shuō)明白蟈蟈的什么生活習(xí)性，說(shuō)明蟈蟈屬__________（A.食肉B.食草C.雜食）性昆蟲(chóng)。

3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是假如一只蟈蟈死了，活著的肯定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像一般的獵物一樣?！北菊Z(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何好處？你還能找出其他使用比較的例子嗎？

（三）品讀課文，賞析文章語(yǔ)言的感情顏色

同學(xué)爭(zhēng)論：

《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。

四、拓展閱讀

拓展延長(zhǎng)，嘗試解決以下問(wèn)題

訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。

2.人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案

《羚羊木雕》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，敬重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)設(shè)想：

本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活，簡(jiǎn)單引起同學(xué)共鳴，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。這一糾紛沖突重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。假如老師把更大的自由，發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)留給同學(xué)，讓同學(xué)痛快的朗讀、自由的爭(zhēng)論就可以充分的展現(xiàn)同學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。老師的眼光不要局限在如何解決教材中的沖突，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)了解處理這些沖突的某些必需堅(jiān)持的原則，這對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

所以，在教學(xué)方法上，力求提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1、朗讀與爭(zhēng)論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨爭(zhēng)論，感悟文章的友情、親情。最終的大膽設(shè)想，轉(zhuǎn)變結(jié)局，開(kāi)拓同學(xué)的思維，走出文本。

2、閱讀與寫(xiě)作并行：閱讀中讓同學(xué)體會(huì)和學(xué)習(xí)采納多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采納拓展寫(xiě)作的方法，讓同學(xué)摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)方法：朗讀法、爭(zhēng)論法、引導(dǎo)法

課前預(yù)備：同學(xué)：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：制作多媒體教學(xué)課件。

課型：爭(zhēng)論課

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、伴侶發(fā)生過(guò)沖突或是爭(zhēng)吵嗎？（生答）是啊，告辭了天真無(wú)邪的童年，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)靜靜長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的熟悉和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這很多是非，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？（生答）今日我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深化思索一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的方法。（板書(shū)課題、）（設(shè)想：由同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的狀況導(dǎo)入，引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使同學(xué)更快的進(jìn)入文本。）

二、默讀課文，整體感知

1、檢查課前的自讀狀況：（以搶答的形式）

①全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（羚羊木雕）

②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來(lái)的珍貴的工藝品）

③圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事？消失了哪些人物？（板書(shū)）

④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。

（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，初步了解課文內(nèi)容，給同學(xué)一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培育同學(xué)的語(yǔ)言概括力量。提出的問(wèn)題逐步深化，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步走進(jìn)文本。）

2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

①如此珍貴的木雕，父母仍舊把它送給了“我”，這說(shuō)明白什么？

②如此珍貴的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢？（請(qǐng)找出課文原句）

③對(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？

（提示：從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手。）

老師小結(jié)：一方由于友情、由于感謝送出了木雕，另一方由于珍貴，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生沖突了，這一沖突尤其在什么描寫(xiě)上更為突出？那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。（打出幻燈片）通過(guò)剛才的熟悉，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星椋?/p>

3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深化品嘗語(yǔ)言，體會(huì)人物感情：（可以開(kāi)個(gè)朗讀競(jìng)賽）

提出要求：（1）揣摩人物語(yǔ)氣；（2）體會(huì)人物感情。

老師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物好像已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明白?？梢?jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。

（設(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠關(guān)心同學(xué)深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)同學(xué)的情感。聲情并茂的朗讀可以使同學(xué)沉醉到文學(xué)的魅力中。）

三、合作溝通，解讀探究：

1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢？這件事情怎樣處理更妥當(dāng)？你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)？

2、你假如遇到類似“我”這樣的難過(guò)事，會(huì)如何處理？怎樣才能避開(kāi)這一類不開(kāi)心的事情發(fā)生呢？

小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特別價(jià)值告知“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的看法，假如……這件難受的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中沖突沖突是廣泛存在的，但其中有許多是由于缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，準(zhǔn)時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互敬重是非常必要的。作為我們中同學(xué)應(yīng)當(dāng)多商議?，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，信任我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更歡樂(lè)！

（設(shè)想：通過(guò)同學(xué)的共性化閱讀深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的沖突糾紛。提高同學(xué)熟悉生活、感悟生活的力量，增加化解沖突的力量。）

四、大膽設(shè)想，轉(zhuǎn)變結(jié)局：

①課文支配的結(jié)局，你滿足嗎？假如你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái)，大家溝通溝通。

②假如“我”堅(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫(xiě)下來(lái)。

（設(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作力量。）

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀，充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)爭(zhēng)論，讓我們思索了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚暗香，友情如花蜜清爽甜蜜，信任寬容、自信的你們肯定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨，開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地！

六、作業(yè)布置：

1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫(xiě)。

2、與父母一起讀本文，并爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂(lè)生活。

（設(shè)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延長(zhǎng)到課外，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受親情與友情的美妙?。?/p>

3.人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案

《紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)觀賞課文中精彩的語(yǔ)句。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

4．把握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)觀賞課文中精彩的語(yǔ)句。

教學(xué)方法：朗讀、爭(zhēng)論

教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué)

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)心導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。）

出示目標(biāo)并板書(shū)課題：

課題：紫藤蘿瀑布宗璞

目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)觀賞課文中精彩的語(yǔ)句。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

4．把握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）同學(xué)朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

A、簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示的畫(huà)像）：

宗璞（1927～），原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，布滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫(huà)面）：

“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供欣賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

C、學(xué)習(xí)疑難字詞：

注音練習(xí)：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤(pán)虬臥龍（）

詞語(yǔ)解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤(pán)虬臥龍。

同學(xué)查字典，老師正音，同學(xué)認(rèn)讀兩遍。

D、誦讀觀賞（同學(xué)聽(tīng)多媒體課文朗讀）。

三、朗讀競(jìng)賽；選擇寵愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！

朗讀指導(dǎo)；

1）長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

3）留意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

4）留意句子的重讀；

5）讀準(zhǔn)字音，留意感情。

四、整體感知

小組爭(zhēng)論：

①本文主要寫(xiě)了一件什么事情？

②表達(dá)了什么感情？

同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文，然后爭(zhēng)論，再回答?？梢哉?qǐng)同學(xué)聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由老師鼓舞并說(shuō)明在下面的研讀中連續(xù)賞析。）

五、合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。

思索；

①?gòu)哪膸讉€(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？

②是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？

③找出描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比方修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處？

1、從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？

⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

⑵形狀；像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。

2、是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？

先寫(xiě)花穗的顏色；“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！?/p>

然后