《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：

讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友誼。初步感悟到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要留意對(duì)話環(huán)境公平化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果獨(dú)特化。同學(xué)獨(dú)特化解讀文本與老師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

一只秀麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好伴侶大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么秀麗、動(dòng)人的圖畫呀!今日，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，訂正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀狀況。

4、四讀：

了解同學(xué)對(duì)課文的理解程度。

(同學(xué)默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

5、小結(jié)：

同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親熱的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，連續(xù)深化地讀書?；蛟S你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

1、小鳥和大樹是好伴侶，課文中多次消失了“好伴侶”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好伴侶：

⑴……是好伴侶。

⑵……找她的好伴侶樹來了。

⑶……我的好伴侶樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好伴侶?請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。

2、溝通：

⑴“每天……”一句：

真是朝夕相處的好伴侶啊!你有這樣的好伴侶嗎?有這樣的伴侶美好嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對(duì)令人艷羨的(好伴侶)。

⑵分別時(shí)的對(duì)話：

你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺。

(難過或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，由于他們是朝夕相處的(好伴侶)。

⑶怎么找的語句：

在查找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問的三句話：

①“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒嗎?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到伴侶大樹，你心里什么感受?

(一次比一次著急、擔(dān)憂、難受。)

找不到伴侶，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛剛這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好伴侶，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，由于他們是(好伴侶)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了自己的好伴侶大樹，卻發(fā)覺從前的好伴侶變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何?你有什么感受，會(huì)想些什么，說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)溝通。

村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好伴侶相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

1、自由讀課文的15～17自然段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(溝通：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

讓我們相互之間盡情地溝通、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的伴侶大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的伴侶，他舍不得離開。

3、友愛的小鳥，你如今最終看到伴侶了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?

4、總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，由于他們是──(好伴侶);小鳥力盡千辛、百折不撓地查找大樹，由于他們是──(好伴侶);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他們是──(好伴侶)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友誼、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

一、拓展延長、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇秀麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

溝通。

(大樹、伐木人、等身份，引導(dǎo)說出多元、獨(dú)特化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。)

二、回來課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

本文講解并描述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許了樹的懇求──還要回來唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的伴侶時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。伴侶不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對(duì)著由伴侶的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

學(xué)情分析

本文屬擬人體童話，同學(xué)對(duì)于童話故事有深厚的愛好，依據(jù)此優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，抓住樹的改變進(jìn)行閱讀，在理解課文的基礎(chǔ)上，注意朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問目標(biāo)

1、熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“溶化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

〔二〕力量目標(biāo)

1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識(shí)字量。

2、在朗讀中感受真理，體會(huì)童話揭示的道理。

〔三〕情意目標(biāo)

在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友誼的品質(zhì)”，教育同學(xué)要愛護(hù)環(huán)境，愛惜樹木，做到人與自然和諧相處，共同進(jìn)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、熟悉1個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)與學(xué)法老師合理引導(dǎo)，同學(xué)自主合作探究，并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事？〔同學(xué)自由讀課文〕

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來綻開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

鳥〔大樹、樹根、門先生、小女孩〕

預(yù)設(shè)1〔小鳥與大樹話別〕

師：〔大屏幕出示第一次對(duì)話〕寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好伴侶依依惜別。樹對(duì)鳥兒說？〔示意同學(xué)讀〕

1、指名同學(xué)初讀

師：樹和鳥是一對(duì)多好的伴侶呀，一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)每天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著懇求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、確定。

③樹和鳥不同，要讀出區(qū)分?！惨龑?dǎo)同學(xué)留意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。〕

師：他們就是這樣，依依惜別，并商定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)2〔小鳥與樹根對(duì)話〕

春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了，鳥兒又回到這里，找她的好伴侶樹來了。然而，從前的好伴侶卻不見了。他找了又找，問了又問……請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要認(rèn)真揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1、同學(xué)自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓舞同學(xué)參加評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

〔引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出憐憫、傷感的語氣?！?/p>

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？〔引導(dǎo)同學(xué)感受鳥兒驚異和焦急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣〕

預(yù)設(shè)3〔小鳥與門先生對(duì)話〕

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，著急的鳥兒怎么做的？〔生：鳥兒向山谷飛去?！呈前。B兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不遲疑的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？〔肯定要找到她的好伴侶——樹！〕

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣查找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的著急擔(dān)心形成對(duì)比。

〔引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠?！?/p>

預(yù)設(shè)4〔小鳥與小女孩對(duì)話〕

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的伴侶，心里是多么的焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，〔出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？

1、名同學(xué)溝通。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，最終找到了自已的好伴侶？盡管那只是用自己好伴侶的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難過，她睜大了眼睛，仿佛在說：“伴侶，我最終找到你了，我來給你唱歌了！”

2、出示演示文稿。〔出示句子〕

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這其次個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4、同學(xué)溝通讀書體會(huì)，老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明同學(xué)自由表達(dá)，說出自己的理解。

正猶如學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然一般、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

三、體會(huì)道理，拓展延長。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎？〔友誼，守信〕1、課文學(xué)完了，作為讀者，你確定還有許多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己想說的話寫下來。

2、全班溝通。老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇秀麗的課文，帶給我們無盡的想象與思索，讓我們感受了世間最美妙的情意，也感受了世間很多令人傷感的圓滿。新美南吉的童話還有許多，這里向你推舉幾篇，但愿童話里那些美妙的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品，同學(xué)掃瞄。

四、目標(biāo)檢測〔課件內(nèi)消失〕

五、反饋矯正。

六、小結(jié)

我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的溝通對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友誼”的珍貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友誼同在。”

七、作業(yè)

收集童話故事。

板書設(shè)計(jì)：略

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四班級(jí)上冊(cè)第三單元第11課。(需2課時(shí))

【教材分析】

這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對(duì)話綻開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特殊是擬人體童話在仆人公的刻畫、故事情節(jié)的支配及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不生疏，盡可能引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。

【教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要留意對(duì)話環(huán)境公平化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果獨(dú)特化。同學(xué)獨(dú)特化解讀文本與老師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句：

會(huì)入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挘?/p>

學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友誼，使同學(xué)感悟到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，使同學(xué)感悟到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受擬人體童話在仆人公的刻畫、故事情節(jié)支配及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、板書：

樹

提問：樹是什么樣的?

2、再板書：

去年的樹

提問：看到課題有什么疑問嗎?

二、初讀課文

1、自讀課文，留意生字的讀音。

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、溝通初讀心得：

你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對(duì)話朗讀，培育語感

1、這篇童話中有哪些好玩的角色啊?

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!

2、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

3、仿照朗讀(同學(xué)自主嘗試)選讀喜愛的角色對(duì)話。

4、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

其次課時(shí)

一、演讀課文，傾心對(duì)話

1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

⑵“門先生，我的好伴侶──樹在哪兒，您知道嗎?”

⑶“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒嗎?”：

①老師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到伴侶大樹，你心里怎么想?你在心里召喚大樹是嗎?怎么召喚的?)任選一句自由練，指名讀。

②總結(jié)：

小鳥在查找大樹的過程中是那樣著急、擔(dān)憂、急迫，由于他們是(好伴侶)。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

1、采訪：

友愛的小鳥，你如今最終看到伴侶了想說什么?

2、總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，由于他們是──(好伴侶);小鳥力盡千辛、百折不撓地查找大樹，由于他們是──(好伴侶);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他們是──(好伴侶)。

三、拓展延長、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇秀麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

四、相關(guān)作業(yè)

1、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“”

2、你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想，再寫下來。

【板書】

去年的樹

信守諾言珍惜友誼

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確讀寫“溶化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜伴侶間的情意”深刻的熟悉。同時(shí)，練習(xí)有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、由小組長帶著組內(nèi)成員根據(jù)預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。

2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行制造性的拓展。

【學(xué)問鏈接】

本篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友誼。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情意，略去了鳥兒在查找伴侶過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透亮的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

【自主學(xué)習(xí)】

1、請(qǐng)你用喜愛的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。

課文讀完后，請(qǐng)完成以下題目。

①你會(huì)讀下面的詞語嗎？試著寫一寫、讀一讀吧！

溶化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立

②我會(huì)用上面某個(gè)詞語說一句話。

③你有哪些詞語不理解，提出來共同解決。

④再讀課文，把課文讀通順，然后說說課文主要講了一件什么事。

【合作探究】

1.小鳥和大樹是好伴侶，課文中多次消失了“好伴侶”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好伴侶？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。

2.分角色有感情朗讀畫下的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？

3.文中兩次提到鳥對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，每次看時(shí)鳥兒會(huì)想些什么呢？

4.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友誼、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

【拓展延長】

同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，由于他們是──〔〕；小鳥百折不撓地查找大樹，由于他們是──〔〕。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！最終它最終找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友誼卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

【課堂檢測】

一、看拼音寫漢字

zhànshèngfáchǎngméizhēng

()立()下()木工()()油燈()眼

二、組詞

乘〔〕伐〔〕煤〔〕睜〔〕融〔〕

?！病炒病持\〔〕掙〔〕隔〔〕

三、多音字組詞

Hǎo〔〕gěi〔〕

好hào〔〕給jǐ〔〕

四、填空

課文的體裁是〔〕，寫了〔〕與〔〕之間的友情。主要通過〔〕綻開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時(shí)

(一)設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

課件出示：鳥兒的日記。

1、20xx年10月28日晴

給好伴侶大樹唱歌并告辭。

2、20xx年2月28日陰

給好伴侶大樹唱歌并告辭。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這到底是怎么回事呢?出示課題：去年的樹

(二)、初讀課文，多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對(duì)話。

2、溝通初讀心得：

讀到如今你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)、讀懂估量：

*鳥兒和樹是好伴侶?！x段

*鳥兒從南方飛來后，發(fā)覺去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它最終找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本事，真了不得)

*小鳥不遺忘對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最終一段

*這一只候鳥。——讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕獲課文信息，真不簡潔)

(2)、問題估量：

*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對(duì)策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)

*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)

*為什么要看了兩次?

3、依據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：(出示文稿)：

鳥兒和樹是好伴侶。她每天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，容許?？墒瞧浯文甏禾?，鳥兒從南方飛會(huì)來飛回來，卻發(fā)覺。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。

4、老師小結(jié)：

同學(xué)們問題許多，感受也許多，你們真了不得。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們連續(xù)與課文溝通，或許你剛剛的疑問能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來越多。

(三)精讀課文。潛心對(duì)話

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來綻開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

大樹

樹根

小鳥門先生

小女孩

1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好伴侶依依相別，樹對(duì)鳥兒說-——(示意同學(xué)讀)“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說——(示意同學(xué)讀)“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

師;樹和鳥是一對(duì)多好的伴侶呀，一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)每天聽對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒?，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?

(1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對(duì)好伴侶在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難受，難舍難分)

(3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好伴侶一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來。

(4)、全班男女共讀。

過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并商定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪溶化了。鳥兒又回到這里找她的好伴侶——樹來了。然而，從前的好伴侶卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在查找過程中，小鳥的心情是多么的急迫，伴侶在哪兒呢?

2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對(duì)話)

(1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。同學(xué)練習(xí)。

(2)、指名讀，鼓舞同學(xué)評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出憐憫，傷感的語氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次著急。(找不到伴侶，會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣召喚她的伴侶呢?

(3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話

3、(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥兒在查找伴侶的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。

(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名同學(xué)溝通。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)勁周折，最終找到自己的伴侶盡管那只是用自己的好伴侶的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難過，她睜大了眼睛，仿佛在說：“伴侶，我最終找到你了，我來給你唱歌了!”

(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒，從其次個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么?""同學(xué)溝通體會(huì)，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說""同學(xué)溝通體會(huì)，老師小結(jié)：正猶如學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、一般，卻包含了鳥兒對(duì)樹的無比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)

(3)、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>

(四)體會(huì)道理，拓展延長

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這是什么嗎?(友誼、守信)。

課文學(xué)完了，作為讀者，你確定還有許多話想說，你想對(duì)誰說呢?(文稿出示：)

我想對(duì)小鳥說：“?！蔽蚁雽?duì)大門說“。”

我想對(duì)火柴說：“。”我想對(duì)伐木人說：“。”

1、選一個(gè)，寫下來。

2、幾分鐘后，全班溝通。

(五)、回來課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

(六)、余念

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《去年的樹》是浙教版第七冊(cè)第三組的一篇選讀課文，講解并描述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)容許樹的懇求回來再唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的伴侶時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告知做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對(duì)四班級(jí)同學(xué)的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不肯定就能夠捕獲誠信這個(gè)主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的敬重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我以誠信〔友誼〕主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來綻開教學(xué)流程。

依據(jù)教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友誼。使同學(xué)感悟到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜伴侶間的情意”有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

我之所以這樣重難點(diǎn)是由于：本文布滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了許多的情感空白。四班級(jí)的同學(xué)很簡單領(lǐng)悟到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友誼那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的學(xué)校生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，由于人類社會(huì)無論進(jìn)展到了什么程度，人與人之間的真情是最珍貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延長、多向?qū)υ挕貋碚n題，升華理解的教學(xué)思路。

我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。

一、演讀課文，傾心對(duì)話

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)同學(xué)通過自由找伴侶練讀指名讀男女生讀，抓住“我明年肯定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。

2、配音自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

出示小鳥問的三句話，1〕“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”2〕“門先生，我的好伴侶——樹在哪兒，您知道嗎？”3〕“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

3、角色體驗(yàn)、體驗(yàn)感知。

同學(xué)讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了？請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來?！澳銈兙褪悄侵恍▲B了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好伴侶大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來?！蓖瑢W(xué)就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)情感“小鳥，你找到伴侶大樹了嗎？找不到伴侶，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話?！?/p>

于是老師采訪“小鳥”?！部蓱z的小鳥，找不到伴侶大樹，你心里怎么想？你在心里召喚大樹是嗎？怎么召喚的？〕，

通過讓同學(xué)換位體驗(yàn)，把同學(xué)帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)同學(xué)這種著急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行最終一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)抓住兩個(gè)“看”字，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”，使同學(xué)真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對(duì)大樹說的話。在同學(xué)深化了小鳥的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

三、拓展練習(xí)，溝通升華

這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思索：代大樹寫一張友誼卡。這樣子，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完善的結(jié)合起來了。友誼卡之后是說話練習(xí)，想對(duì)誰說就說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩也可以是。這樣的設(shè)計(jì)，即為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培育了同學(xué)主動(dòng)、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分表達(dá)了“以生為本，自主進(jìn)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，同學(xué)通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠的對(duì)話。

新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了表達(dá)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫《去年的樹》，目的是讓同學(xué)深深體會(huì)誠信，友誼。

在課堂中我試圖把同學(xué)帶入文本，帶入的心靈。因此，我把指導(dǎo)同學(xué)朗讀作為重點(diǎn)，讓同學(xué)帶著悲傷，帶著對(duì)大樹的憐憫深深的去體會(huì)，去感悟。由于方法到位，大膽放手，課堂基本到達(dá)了自己想要的那種境界。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3.情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友誼。使同學(xué)感悟到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)過程：

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1.播放媒體課件：聽，一只秀麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好伴侶──大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么秀麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只秀麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。

2.揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對(duì)話。

2、溝通初讀心得。

師：讀到如今你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。

B、疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”?C?感受：為小鳥的友誼、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。)(著重引導(dǎo)同學(xué)談收獲：依據(jù)課后問題提示，說出課文也許內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)

小結(jié)：同學(xué)們真了不得，初次與課文親熱接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

潛心讀書

師：讓我們走進(jìn)課文，連續(xù)深化地讀書?；蛟S你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

師：不知大家有沒有發(fā)覺，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好伴侶，你能把這些句子找出來嗎?請(qǐng)你找一找，讀一讀。

1、是好伴侶。

2、又來找他的好伴侶大樹了