《竊讀記》教案匯總九篇

Word第第頁(yè)《竊讀記》教案匯總九篇《竊讀記》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的冗雜味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的冗雜味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

【課時(shí)支配】

２課時(shí)。

【課前預(yù)備】

１、讓同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)受與感受呢？

〔同學(xué)放談讀書的經(jīng)受與體會(huì)，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)?！?/p>

〔聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)同學(xué)閱讀樂(lè)趣。〕

２、剛剛，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書”。這到底是怎么回事呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)報(bào)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

……

二、初讀課文，自同學(xué)字新詞

１、剛剛同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？

〔從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育同學(xué)閱讀的概括力量?！?/p>

〔同學(xué)讀書、思索，老師與個(gè)別同學(xué)溝通。〕

２、引導(dǎo)同學(xué)概括課文內(nèi)容。

３、自同學(xué)詞新詞。

４、自學(xué)檢測(cè)：

⑴

認(rèn)讀生字與寫字：

老師要引導(dǎo)同學(xué)留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“臨時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示同學(xué)留意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要仔細(xì)，留意書寫的習(xí)慣。

⑵

體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

適合──適合，適宜。文中指在書店人多，無(wú)人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員看法改變時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)──比方不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒適地讀書。這種最簡(jiǎn)潔的需求對(duì)一個(gè)窮同學(xué)來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不行能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分別。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

３、讓同學(xué)概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)受與感受的。

４、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐驚被發(fā)覺(jué)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)受

１、默讀第３自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

２、課件演示第３自然段：

指名同學(xué)朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

〔“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“終于擠到里邊來(lái)了”，“急迫地查找”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說(shuō)明白她特殊喜愛讀這本書?！?/p>

３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

〔把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)?！?/p>

４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

〔引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表不同的看法?！?/p>

５、引導(dǎo)同學(xué)朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)？

２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐驚被發(fā)覺(jué)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過(guò)渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜愛的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

〔板書課題?！?/p>

二、品讀體驗(yàn)

１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴

體會(huì)“我像一匹惡狼，貪欲地讀著。”

〔課件演示句子?！?/p>

①

這句話把什么比作什么？

②

“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？

〔表現(xiàn)出如饑似渴地讀書?！?/p>

〔感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用力量?！?/p>

⑵

體會(huì)“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道”

〔課件演示句子?！?/p>

①

歡樂(lè)的是什么？恐驚的是什么？

②

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

〔聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

⑶

引導(dǎo)同學(xué)讀出這種冗雜的內(nèi)心。

２、默讀５～１０自然段：

體會(huì)“我”竊讀的味道，溝通自己的感動(dòng)：

要求同學(xué)讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主溝通，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴

“可怕書店老板發(fā)覺(jué)”是什么味道？

〔讀書，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受?！?/p>

⑵

“把自己隱蔽起來(lái)”是什么味道？

〔要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的味道有些不好受。〕

⑶

“趕上天下雨”是什么味道？

〔為了讀書，卻慶幸下雨，并且盼望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。〕

⑷

“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

《竊讀記》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學(xué)習(xí)仆人公渴望讀書、喜愛讀書之精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入部分

〔1〕、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氣氛

〔2〕、老師導(dǎo)語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊

〔3〕、溝通資料

2、分析課文

第一部分：整體感知課文

〔1〕、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

〔2〕、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講解并描述的故事”為題每人說(shuō)一句話，以到達(dá)整體把握課文的目的

其次部分：多方梳理課文

〔1〕、劃出文中描寫“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

〔2〕、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴共享，并說(shuō)明理由

〔3〕、每人說(shuō)話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)

第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

〔1〕、質(zhì)疑、商量、解惑

〔2〕、主旨概括

3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的冗雜味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的冗雜味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特殊的，今日我們大家就一起來(lái)看看是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

板書竊讀記

二、學(xué)習(xí)課文

〔一〕激疑

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？又為什么要“竊”呢？

同學(xué)自由發(fā)言、商量。

“竊”是偷的意思，文中指由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

〔二〕以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

有感情地朗讀課文，思索

1、“我”是如何“竊”讀的？

找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？

找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？

提示：感受學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓同學(xué)體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

3、我“竊”讀的收獲是什么？

抓住文中讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)的教育加以分析。

5、學(xué)完課文，你有什么感想？

讓同學(xué)自由發(fā)言，老師最終加以引導(dǎo)與歸納。

提示：珍惜如今的大好時(shí)間；培育喜愛學(xué)習(xí)的情感。

《竊讀記》教案篇4

第一課時(shí)

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

１、查字嬉戲：

師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的全部解釋。

３、師接著板書“讀”。

過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

〔或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等?！?/p>

２、指名答。

３、再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

４、指名答。

５、小結(jié)：

原來(lái)課文記敘了〔師板書：記?！场拔摇币蛸I不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

６、齊讀課題。

三、再讀題，鼓舞質(zhì)疑

１、再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

２、質(zhì)疑。

３、師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上：

可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？……

４、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師信任，你們也肯定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

５、師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感愛好的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、依據(jù)同學(xué)的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名同學(xué)答。

②師相機(jī)課件展現(xiàn)相關(guān)句子：

我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。

連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。

……

③師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

④同學(xué)練習(xí)在書上批注。

⑤全班溝通批注心得，指名答。

⑥老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，確定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？

①過(guò)渡：

讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？

②快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道?！?/p>

課件展現(xiàn)：

我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生：“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。”

師：你為什么把“我很歡樂(lè)”讀的重些呢？

生：由于“我”在竊讀時(shí)感覺(jué)到了讀書的歡樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很歡樂(lè)”

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到歡樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂(lè)的就是下雨天，越是滂沱大雨我越興奮，由于那時(shí)我便有充分的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀：

生：“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道?！?/p>

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，由于始終是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)覺(jué)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)憂成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰慧，始終在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)方法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

五、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

４、齊讀。

其次課時(shí)

一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

〔本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。〕

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

１、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜愛它嗎？能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？

２、指名答。

３、小結(jié)：

寫得多好的句子呀，它寫出了──

生答：的動(dòng)作和心理，它寫出了──

生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切方法讀書孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。

４、師：你有過(guò)類似的經(jīng)受嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？信任自己！你肯定能行！

５、同學(xué)練寫。

６、溝通點(diǎn)評(píng)。

三、誦語(yǔ)句，升華情感

１、過(guò)渡：

“我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──

生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

３、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

４、生聲情并茂地朗讀。

５、總結(jié)全文：

今日，我們熟悉了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──

生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──

生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──

生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──

生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”肯定是打了引號(hào)的，由于他和我們一樣！我們都一樣明白了──

生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

四、辨字行，熟記書寫

１、溝通熟記字行的方法。

２、觀看書寫位置。

３、同學(xué)書寫。

《竊讀記》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的冗雜味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)書籍的喜愛，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

組織同學(xué)課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)受與感受呢？

〔同學(xué)暢談讀書的經(jīng)受與體會(huì)，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)?！?/p>

剛剛，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊讀”。這到底是怎么回事呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１、同學(xué)朗讀課文：

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

２、同學(xué)在文中勾畫誕生字詞，自同學(xué)字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓同學(xué)讀生字詞，到達(dá)熟記的目的。

３、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適合：適合，適宜。文中指在書店人多、無(wú)人留意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員看法改變時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分別。

４、再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

５、小結(jié)：

原來(lái)課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

６、齊讀課題。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐驚被發(fā)覺(jué)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

四、留有思索，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的冗雜味道，還需要細(xì)細(xì)讀課文，仔細(xì)揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

２、抄寫詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

３、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今日的新詞。其次課時(shí)

一、援引思索，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的冗雜味道吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、大聲朗讀課文，找出集中表達(dá)小姑娘冗雜味道的語(yǔ)句，用“_____”線勾出。

⑴檢查同學(xué)查找的狀況

⑵全班齊讀這句話：

我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道！

⑶談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：

為什么“歡樂(lè)”之后又“懼怕”？

你在生活中有過(guò)這種感受嗎？不妨讓大家共享一下。

２、全班溝通，老師適時(shí)的引導(dǎo)同學(xué)明白，從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到文中小姑娘的“歡樂(lè)”與“懼怕”。

３、老師引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的歡樂(lè)和懼怕。

４、引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。

〔“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問(wèn)與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。〕

三、課文小結(jié)

本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特殊是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。

四、作業(yè)

１、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

２、參考父母的看法，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書打算。

《竊讀記》教案篇6

扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字嬉戲。師板書竊字，看誰(shuí)最快查到。

②指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的全部解釋。

③師接著板書讀，過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注?！不蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等〕

②指名答。

③再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了〔師板書：記〕我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓舞質(zhì)疑

①再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上。

可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？

④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師信任，你們也肯定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

品詞句，積累內(nèi)化

①你最感愛好的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

②依據(jù)同學(xué)的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

〔1〕指數(shù)名同學(xué)答。

〔2〕師相機(jī)出示相關(guān)句子。〔課件展現(xiàn)〕

我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。

連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。

〔3〕師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

〔4〕同學(xué)練習(xí)在書上批注。

〔5〕全班溝通批注心得，指名答。

〔6〕老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)扣住擠鉆貪欲裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪欲地讀著。這個(gè)句子。

〔7〕指導(dǎo)朗讀。指名讀，確定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？

①過(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，而文中的我卻是怎樣一番味道涌上心頭呢？

②快速掃瞄課文，找到抒發(fā)竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道。〔課件展現(xiàn)〕

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀。

生：我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道。

師：你為什么把我很歡樂(lè)讀的重些呢？

生：由于我在竊讀時(shí)感覺(jué)到了讀書的歡樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了我很歡樂(lè)。

師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到歡樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從急匆忙急迫地饑腸轆轆依依不舍最令人快樂(lè)的就是下雨天，越是滂沱大雨我越興奮，由于那時(shí)我便有充分的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀。

生：我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道。

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是懼怕的感覺(jué)，由于始終是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)覺(jué)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)憂成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰慧，始終在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)方法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：假裝這個(gè)詞說(shuō)的好！我是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？

②指名答。

③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。

④齊讀。

《竊讀記》教案篇7

《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案，為大家供應(yīng)參考。

學(xué)問(wèn)與技能：

１、熟悉“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的冗雜味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)。

情感看法與價(jià)值觀：

培育同學(xué)從小喜愛讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的冗雜味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

課時(shí)支配：

２課時(shí)。

課前預(yù)備：

讓同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)受與感受呢？〔同學(xué)放談讀書的經(jīng)受與體會(huì)，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)?！?/p>

２、剛剛，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書”。這到底是怎么回事呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預(yù)報(bào)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自同學(xué)字新詞

１、剛剛同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊仔細(xì)讀邊思索，課文寫了什么事？〔從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育同學(xué)閱讀的概括力量?！?/p>

〔同學(xué)讀書、思索，老師與個(gè)別同學(xué)溝通?！?/p>

２、引導(dǎo)同學(xué)概括課文內(nèi)容。

３、自同學(xué)詞新詞。

6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

三、檢測(cè)學(xué)情

1、認(rèn)讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“臨時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示同學(xué)留意各個(gè)部件的組成。

2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

〔１〕、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

〔２〕、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

〔３〕、讓同學(xué)概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)受與感受的。

〔４〕、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐驚被發(fā)覺(jué)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)受

〔１〕、默讀第３自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名同學(xué)朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

〔“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“終于擠到里邊來(lái)了”，“急迫地查找”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說(shuō)明白她特殊喜愛讀這本書?！?/p>

〔2〕、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

〔把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)?！?/p>

〔3〕、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

〔引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表不同的看法?！?/p>

〔4〕、引導(dǎo)同學(xué)朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語(yǔ)：

我連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！

我怕被書店老板發(fā)覺(jué)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適合再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過(guò)渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜愛的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！舶鍟n題?！?/p>

二、自學(xué)提示：

1、仔細(xì)閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌溝通體會(huì)。

8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

三、檢查自學(xué)狀況。

１、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪欲地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？

〔表現(xiàn)出如饑似渴地讀書?！?/p>

〔感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用力量?！?/p>

⑵體會(huì)“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道”

①歡樂(lè)的是什么？恐驚的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

〔聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

⑶引導(dǎo)同學(xué)讀出這種冗雜的內(nèi)心。

3、默讀５～１０自然段：

體會(huì)“我”竊讀的味道，溝通自己的感動(dòng)：

要求同學(xué)讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主溝通，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“可怕書店老板發(fā)覺(jué)”是什么味道？

讀書，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受?！?/p>

⑵“把自己隱蔽起來(lái)”是什么味道？

〔要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的味道有些不好受?！?/p>

⑶“趕上天下雨”是什么味道？

〔為了讀書，卻慶幸下雨，并且盼望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。〕

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

〔讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個(gè)多小時(shí)，收獲許多，也付出許多。〕

⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么味道？

〔什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問(wèn)，心里特別興奮?！?/p>

⑹“我走出書店時(shí)”是什么味道？

〔身體上很疲乏了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后特別的興奮和滿意?！?/p>

4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解：

〔“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問(wèn)與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人?！?/p>

四、感悟?qū)懛?/p>

１、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

〔同學(xué)商量，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)朗讀〕

〔學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)?！?/p>

２、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特殊動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。

五、拓展延長(zhǎng)

１、以后你應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀書。

２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與冗雜味道，表現(xiàn)了＿＿＿＿。

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計(jì)

１、竊讀記

貪欲可怕

快樂(lè)樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

延長(zhǎng)閱讀：學(xué)校語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教案是老師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)?？茖W(xué)完善的教案是老師教的線路圖，是引導(dǎo)同學(xué)走向縱深的路徑。學(xué)校語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，需遵循學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高同學(xué)的素養(yǎng)和力量。

一、學(xué)校語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法及情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確詳細(xì)、符合課標(biāo)和同學(xué)實(shí)際。

3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，表達(dá)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能由于目標(biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能由于目標(biāo)過(guò)高而使大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)努力也很難到達(dá)。

4.要遵循詳細(xì)行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)示意化相結(jié)合的表述策略。學(xué)問(wèn)、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上表達(dá)。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要精確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的同學(xué)而言的。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節(jié)課的.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和思想方法，難點(diǎn)是同學(xué)難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由同學(xué)現(xiàn)有力量與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、同學(xué)理解有困難，或者比較隱藏、需要用新方法去熟悉的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

〔三〕教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要敏捷、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間支配要合理。

2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)詳細(xì)化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確詳細(xì)，符合同學(xué)的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要互相連接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)全都。

3.老師活動(dòng)：老師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要表達(dá)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。老師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確詳細(xì)的要求，表達(dá)較強(qiáng)的針對(duì)性。老師能依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際狀況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間支配適時(shí)、適當(dāng)。

4.同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，老師要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，要使同學(xué)在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。同學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確詳細(xì)的要求，表達(dá)較強(qiáng)的針對(duì)性。

5.預(yù)見性問(wèn)題及對(duì)策：對(duì)同學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可能消失的問(wèn)題要有預(yù)報(bào)。對(duì)同學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可能消失的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。

〔四〕教學(xué)反思

對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的勝利與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。

二、學(xué)校語(yǔ)文教案的應(yīng)用

1.敏捷使用教案。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行仔細(xì)梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái)，以一種直觀的形式為教學(xué)供應(yīng)了科學(xué)有效的根據(jù)。人是獨(dú)特化的，共性永久代替不了獨(dú)特，共性只有通過(guò)獨(dú)特才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中，無(wú)論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再熟悉，用自己的獨(dú)特化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條獨(dú)特化的明晰的線路，真正做到老師導(dǎo)同學(xué)學(xué)。

2.給同學(xué)自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷查找感覺(jué)的過(guò)程。同學(xué)需要在實(shí)踐中去感覺(jué)，在感覺(jué)中去提升和完善。學(xué)問(wèn)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能主動(dòng)參加個(gè)人學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，事實(shí)上就是要放手把課堂還給同學(xué)，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)自己去體驗(yàn)、去品嘗，從而完成學(xué)問(wèn)的認(rèn)知和力量的內(nèi)化。所以老師在落實(shí)教案時(shí)，肯定要了解同學(xué)、調(diào)動(dòng)同學(xué)，給同學(xué)一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激l同學(xué)的潛能，自主完成學(xué)問(wèn)的構(gòu)建和力量的形成。

3.注意引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上削減了老師的話語(yǔ)，突出同學(xué)的學(xué)和成果展現(xiàn)。用老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)同學(xué)的靈性，從而完成學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建和力量的形成。在對(duì)教案的使用上，需要老師在仔細(xì)鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己獨(dú)特化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過(guò)程中，老師要注意方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過(guò)精講點(diǎn)撥，啟迪同學(xué)的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)同學(xué)打開制造性的思維。

4.注意教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和同學(xué)實(shí)際仔細(xì)思索預(yù)設(shè)問(wèn)題，在教案設(shè)計(jì)中要表達(dá)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)中珍貴的勝利閱歷，發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題并討論解決對(duì)策，依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累閱歷。

學(xué)校語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，肯定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

《竊讀記》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.通過(guò)描寫，體會(huì)竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)同學(xué)珍愛讀書，奮勉向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)同學(xué)的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

1.“竊”字的含義：

〔1〕通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

〔2〕結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

〔1〕一般含義；

〔2〕放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不留意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

〔一〕分析文中詳寫的主要事例。

問(wèn)：由題目可知本文是林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中詳細(xì)具體地寫了兩件事。同學(xué)快速掃瞄，要求：

〔1〕分別用一句話概括主要內(nèi)容；

〔2〕再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)的心理〔心情〕。

明確：

〔1〕因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無(wú)助

〔2〕得到店員的關(guān)懷關(guān)心，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感謝

〔二〕學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次具體描寫的事例也告知大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要?jiǎng)倮案`讀”，還得把握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：

〔1〕發(fā)覺(jué)“竊讀”這一好方法；

〔2〕到幾家書店讀完一本書；

〔3〕裝作其他顧客的家屬；

〔4〕以雨天避雨為借口留在書店；

〔5〕用花生米充饑；

〔6〕藏在書店一角避開引人留意。

〔不要求逐點(diǎn)答到〕

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深化理解作品內(nèi)容。

1、講：不管是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，由于除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。

2、同學(xué)默讀課文，完成思索任務(wù)：

〔1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

〔2〕設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊〔假如我是仆人公，我會(huì)有何種心情〕；

〔3〕根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班溝通

留意：

〔1〕同學(xué)回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

〔2〕朗讀方式多樣化：同學(xué)個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

明確：〔要點(diǎn)〕“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮同學(xué)。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)受，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展〔古今中外愛讀書之例〕

1、問(wèn)：其實(shí)，還有許多人們愛讀書的事例。我信任，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

〔提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事〕

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；

〔2〕分發(fā)材料；

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)掃瞄材料及思索題，并布置分組商量任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都非常惡劣，但他們?nèi)韵矏圩x書，并想盡方法讀書。

4、聯(lián)系實(shí)際：

〔1〕請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)受；

〔2〕聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

林海音

“竊”

“竊讀”

因竊讀被趕出