豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語："冰坨、咆哮、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑'等。

2、讀懂課文，正確理解"豐碑'的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解"豐碑'的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解"豐碑'的含義。

教學(xué)過程：

一、透露課題

上課后老師先板書一個(gè)"碑'字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)"豐'字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多，豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀(jì)念碑)

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的?相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯(xio)劣(li)塑(s)

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生改正讀音。

4、誰說說課文所講的"豐碑'是什么，課文什么地方點(diǎn)明白?

(課文講的"豐碑'是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。)

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題?需要提出來研究。

(為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相像之處?)

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，相互交流，一定能解決這個(gè)難題。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相像之處?(畫批在書旁)

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相像之處，按4人小組進(jìn)行交流。

5、在全班進(jìn)行交流。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)依照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行表達(dá)的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)依照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行表達(dá)的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)依照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行表達(dá)的方法。

2、理解"豐碑'的真正含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱苦地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)咆哮，大雪紛飛。(邊說邊用簡(jiǎn)筆畫勾畫出一座雄偉的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)咆哮的錄音)

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相像之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

第一個(gè)相像點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光芒形象像一座晶瑩的豐碑。(板書：形象)

(1)怎樣讀，才能把"軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光芒形象像一座晶瑩的豐碑'表現(xiàn)出來?各自練習(xí)朗讀。

(2)你們覺得第7自然段，應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。

(3)誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。

(4)再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認(rèn)為其次個(gè)相像之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

其次個(gè)相像點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書：精神)

從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么?

作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。

1、假如你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想?

(我可能會(huì)躊躇，雖然我從心里也樂意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不躊躇的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人;我想假如能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)

2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么?會(huì)怎么說?朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。

(讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)

四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，為什么花了大量的筆墨寫了這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題?

(課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么狀況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀)

對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?

點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)憂這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)強(qiáng)不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)強(qiáng)的步伐，大步走