公平視角下的農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策

公平視角下的農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策公平視角下的農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的開展，英語這門國際語言的掌握變得越來越必要，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)候都高，所以英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語言，這一切都使得英語的重要性日益突出。但是中國大學(xué)新生的英語綜合水平存在著一個(gè)不可爭議的事實(shí)：城市學(xué)生明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)榫科浔驹词撬麄儾⒉皇窃谕黄鹋芫€上，很多農(nóng)村的學(xué)生都是初中才剛接觸英語，雖然近幾年來農(nóng)村的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于各方面條件受限，農(nóng)村小學(xué)的英語課形同虛設(shè)，因此，農(nóng)村中學(xué)生和城市中學(xué)生的英語水平差距絕對不是短時(shí)期內(nèi)能夠彌補(bǔ)上去的。另外，農(nóng)村普通高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，原因是多方面的，但是教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)是要害所在，教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，共同開展。由于受地理環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的局限及其招生現(xiàn)狀的影響，所招學(xué)生英語根底普遍偏差，且參差不齊，分化嚴(yán)重，而教師反復(fù)教仔細(xì)講，收效卻甚微，學(xué)生仔細(xì)聽認(rèn)真記，有心學(xué)好，成績卻一塌糊涂，無力回天，由此可見，學(xué)生成績差別是客觀存在的，但每個(gè)學(xué)生包括學(xué)困生都有學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)好的愿望，為推行素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都成為合格的中學(xué)生，教學(xué)就必須要有利于開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生為本，因此，這樣的狀況急需分析探討和改善解決，使英語教學(xué)盡快走出低谷。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

盡管農(nóng)村開設(shè)英語課程已經(jīng)比擬完善，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，師資力量單薄，教學(xué)設(shè)施不完備，無法保障家庭教育等一系列客觀因素，導(dǎo)致當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)的英語教育面臨全新的挑戰(zhàn)。

1.小學(xué)和中學(xué)英語嚴(yán)重脫節(jié)，且教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。自小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施以來，師資力量明顯缺乏，特別是農(nóng)村更不足，不少農(nóng)村小學(xué)還無法正常開設(shè)英語課，開了課也無法保證課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。所以導(dǎo)致小學(xué)升中學(xué)后學(xué)生在詞匯、語法、試題等到方面出現(xiàn)斷層或重復(fù)，而在這種情況下，中學(xué)生使用的新課程規(guī)范要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內(nèi)容生動有趣，練習(xí)設(shè)計(jì)靈活，口語訓(xùn)練充沛，知識背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實(shí)用性和趣味性，使其中的局部內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景差距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生快速的接受，由于內(nèi)容過多很多而農(nóng)村學(xué)生視野狹小，知識面也窄，他們不了解教材中所提到的語言知識如網(wǎng)絡(luò)，科技，旅游等，無疑增加了學(xué)習(xí)的難度。

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2.教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施不完善

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，大局部學(xué)校都沒有樂音及試聽設(shè)備，教學(xué)媒體十分落后，即使錄音機(jī)能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，許多英語教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來教學(xué)，學(xué)生也多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，大大降低了農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)效率，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，教學(xué)質(zhì)量更是難以保障。

3.農(nóng)村中學(xué)英語教師嚴(yán)重缺失，且素質(zhì)偏低，教學(xué)辦法單一落后

從宏觀角度看，城市和農(nóng)村中學(xué)在福利待遇，個(gè)人開展，地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農(nóng)村中學(xué)英語教師嚴(yán)重缺失，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的教師素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)模式單一，辦法不靈活，教師沒有對課程理念完全理解，也沒有靈活的伎倆，學(xué)生們“鸚鵡學(xué)舌〞般跟著老師一遍又一遍的讀，學(xué)生疲倦，學(xué)習(xí)效率低，基本無法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式下教出來的學(xué)生只會讀死書，死讀書，對以后孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的熱情，甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的主要問題。

二、針對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題的對策和倡議

1.改良教學(xué)設(shè)施

英語作為一門語言，相關(guān)的場景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國家投資，社會關(guān)注，家庭支持和學(xué)校努力等等，因此各級教育行政部門應(yīng)積極為中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)明條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)，電腦，投影儀，磁帶和教學(xué)掛圖等，并逐步建立語音實(shí)驗(yàn)和多媒體教室等，利用這些設(shè)備來輔助教學(xué)，可加大英語信息輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造必要的濃厚的氣氛，從而形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境，讓影視資料，網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)伎倆進(jìn)行授課不再只是一種奢望。

2.齊心協(xié)力，改變教訓(xùn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對教學(xué)內(nèi)容很不適合農(nóng)村實(shí)際的問題，倡議專家和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村，走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一起在課堂中找到課改中的問題，商討行之有效的辦法，進(jìn)而編著一套更適合農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)的教材。在教材中體現(xiàn)出英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成，相互促進(jìn)的，盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽說先行，讀寫跟上，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。與城市中小學(xué)生相比，農(nóng)村中小學(xué)生更顯害羞、膽小，口語敘述積極性不高，因此中小學(xué)英語教師應(yīng)花更多的心思去設(shè)計(jì)口語敘述活動，以彌補(bǔ)農(nóng)村孩子在英語口語這方面的缺乏，激勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動課堂氛圍，活潑有序，使學(xué)生在敘述與交流中學(xué)到知識，真正做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為“主動的學(xué)習(xí)者〞。另外，課堂教學(xué)不能搞同一目標(biāo)、同一要求、同一進(jìn)度，必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會，不斷獲得成功和滿足感。與此同時(shí)，學(xué)校要適時(shí)召開家長會，希望農(nóng)村學(xué)生的家長支持和配合孩子學(xué)習(xí)，監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，讓有條件的家長催促孩子在家自覺聽英語磁帶，看英文節(jié)目等培養(yǎng)語言感覺，提高聽說能力。3.努力提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)

1〕在崗教師培訓(xùn)

相關(guān)部門應(yīng)為他們發(fā)明時(shí)機(jī)提升學(xué)歷和教學(xué)水平，地方政府和有關(guān)教育主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，不允許有“濫竽充數(shù)〞的現(xiàn)象，凡在中學(xué)教英語的教師，必須經(jīng)過考察，培訓(xùn)合格后才能上講臺。?英語課程規(guī)范》的新理念呼喚著教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，所以教師除了具備一定的專業(yè)根底知識和根本技能，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化伎倆和辦法，具備一定的科研能力外，還應(yīng)在日常生活中努力提高業(yè)務(wù)水平，所以需要給落后地區(qū)教師提供充電的時(shí)機(jī)和條件。

2〕人才引進(jìn)

為改變現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)行的人事編制體系進(jìn)行修正，只有讓更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村英語教學(xué)帶來新鮮的血液。政府部門和教育部門等可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，采取措施提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充沛發(fā)揮教師的潛能。當(dāng)然，在引進(jìn)過程中要注意篩選，要錄取愿意獻(xiàn)身農(nóng)村教育的人才，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)生教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步開展。

三、結(jié)論

通過上述分析，我們了解到農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的一些辦法，問題是客觀存在的，而解決問題的辦法是主觀靈活的。在素質(zhì)教育的大背景下，在課程改革不斷深入和開展的前提下，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)對于老師來講帶來的是極大