高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐探討

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐探討高校計(jì)算機(jī)根底課程中信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐探討

1前言

隨著第三次科技革命暴發(fā)，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)得到迅猛開展和遍及，計(jì)算機(jī)也在社會(huì)的很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，因此，高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)未來在社會(huì)上就業(yè)有著重要的作用，這就要求高校的計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)肩任著重要責(zé)任。國家近些年正在全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，積極的進(jìn)行課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)觀念、辦法、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息科技的大幅躍進(jìn)的同時(shí)，也給高校計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)帶來了新的要求。當(dāng)前社會(huì)充斥著很多挑戰(zhàn)，人們要想生存就要接受科技和社會(huì)開展帶來的挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)興旺的今天，高校學(xué)生就需要掌握熟練的計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工等必要的操作技能。這就必須在計(jì)算機(jī)根底課程中努力進(jìn)行信息化教學(xué)探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會(huì)下的自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能不斷滿足日后的工作需要。

2高校計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1教學(xué)中理論與實(shí)踐相別離

在高校的計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)過程中，老師往往注重對(duì)課本知識(shí)的分析和講解，很少進(jìn)行知識(shí)上的延伸與擴(kuò)展，這就會(huì)致使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)根底課程知識(shí)的深度了解和掌握，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，實(shí)踐課程在計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)中通常地位較弱，一般情況下僅僅是形式化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常是被動(dòng)接受教學(xué)，不能很好的參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，這具體就產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)不足興趣，對(duì)知識(shí)了解不深等。因?yàn)殚L期多說時(shí)間在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生的應(yīng)用動(dòng)手能力較差，很難把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。另外，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的監(jiān)控難以做到，不容易掌握學(xué)生是否定真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等相關(guān)能力，理論很難效勞與實(shí)踐，實(shí)踐也難以反作用于理論。

2.2學(xué)生不足明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣

許多學(xué)生只知道計(jì)算機(jī)根底課程是介紹C語言的一些相關(guān)規(guī)那么和內(nèi)容，并不明確知道學(xué)習(xí)C語言對(duì)未來的學(xué)習(xí)及工作有什么實(shí)質(zhì)用處，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性缺乏，很多同學(xué)不了解C語言的根底性和重要性，往往想著趕快去學(xué)習(xí)一些目前常用的如JAVA等開發(fā)語言。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)C語言的學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)過程中難以恰當(dāng)?shù)恼莆兆≈R(shí)重點(diǎn)，就會(huì)在不理解的情況下死記硬背，干燥的感覺就會(huì)激增，厭煩情緒也會(huì)迸發(fā)，這就必然導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)根底課程的學(xué)習(xí)效果受到很大影響。

2.3學(xué)生的計(jì)算機(jī)根底較差

高校C語言課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等有關(guān)的根底和專業(yè)課程知識(shí)，它有著很強(qiáng)的擴(kuò)展性及延續(xù)性。如果學(xué)生相關(guān)的根底知識(shí)并未掌握，這就很多程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加了教學(xué)的難度。示例在C語言的教學(xué)中波及順序存儲(chǔ)、進(jìn)制轉(zhuǎn)換等根底內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在沒掌握這些知識(shí)的時(shí)候，很難理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3信息化教學(xué)

3.1信息化教學(xué)概念

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的在世界范圍內(nèi)快速開展和遍及，為信息化教學(xué)提供了很好的機(jī)遇。信息化教學(xué)就是在目前先進(jìn)的教育理論及思想的指導(dǎo)下，使用先進(jìn)的現(xiàn)代信息科技，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)去開發(fā)相關(guān)的教育資源和優(yōu)化教學(xué)過程的一種新興的教育方式。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在運(yùn)用現(xiàn)代的信息資源和技術(shù)，合理的布置教學(xué)過程中的每個(gè)要素及環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)明一個(gè)良好的信息化環(huán)境，并能優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力及信息素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)能力，促使學(xué)生能終身學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。

3.2信息化教學(xué)的必要性

在上個(gè)世紀(jì)末，各國在全球信息化的大環(huán)境下積極的進(jìn)行教育信息化，進(jìn)行各種教育改革，實(shí)施很大的戰(zhàn)略措施。通過大量的資金投入在教育的信息化的軟件和硬件建設(shè)中來。畢竟教育的信息化設(shè)計(jì)很多個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目和限制因素，是一個(gè)巨大的系統(tǒng)項(xiàng)目，不可能僅僅進(jìn)行資金投入和根底設(shè)施建設(shè)就能完成的。教育信息化是否能在日常的教學(xué)過程中起到良好的作用，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)的觀念就成為了關(guān)鍵。在信息全球化的背景下，積極的探索研究創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)根底課程是十分必要的，這是提高高校學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

目前信息技術(shù)正在我國高校中的逐漸的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，但是很多情況下僅僅是形式上的應(yīng)用，并未發(fā)揮出信息化教學(xué)的中心思想。大多數(shù)高校在教學(xué)過程中，依然采用的是老師課堂中理論講解為主，信息科技多簡單的用于取代黑板形式變?yōu)橥队皟x教學(xué)形式。信息化教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式很難深入在教師的觀念之中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)，在師生之間的互動(dòng)中不斷的穩(wěn)固知識(shí)的掌握和提升學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)根底課程常常會(huì)波及到很多信息技術(shù)的知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致很多老師對(duì)知識(shí)和能力的辨別重視缺乏，信息化教育設(shè)計(jì)也就難以進(jìn)行。然而，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)正是在利用信息技術(shù)和資源安頓教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供良好信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)鍵所在。因此，信息化教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)根底課程中的應(yīng)用是十分迫切的。所以筆者以計(jì)算機(jī)根底課程中C語言教學(xué)為例進(jìn)行探討和研究信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，試圖創(chuàng)新教學(xué)辦法，并培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的綜合性高校畢業(yè)人才。

4計(jì)算機(jī)根底課程中C語言的信息化教學(xué)

4.1C語言概述

C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共根底課?C語言程序設(shè)計(jì)》的簡稱，它是學(xué)生學(xué)習(xí)如JAVA、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的根底和必須先掌握的課程。提高C語言課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能的掌握。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上C語言課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)中老師滿堂灌輸理論知識(shí)，C語言本身就是晦澀難懂的學(xué)科，這就讓初學(xué)此科目的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力和極易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就必然導(dǎo)致C語言教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的不理想。在信息化興旺的今天，應(yīng)該多轉(zhuǎn)變思想，嘗試下信息化教學(xué)，進(jìn)行以信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)，以期能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。4.2C語言信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4.2.1建立信息資源庫進(jìn)行共享

所謂信息資源就是包含文本、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等在內(nèi)的提供和解決有關(guān)問題的各種信息資源。高校積極構(gòu)建學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，建立信息資源庫，并專門的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何在大量的信息中尋找到自己所需要的信息資源，提供并引導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用索引擎去搜索信息。這就能幫忙學(xué)生能在信息資源庫中攝取大量的有用信息，找到豐盛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.2.2應(yīng)用現(xiàn)代多媒體伎倆進(jìn)行教學(xué)

隨著信息科技的快速開展及廣泛應(yīng)用，當(dāng)前高校的很多C語言教學(xué)在課堂中應(yīng)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。該技術(shù)的表現(xiàn)形式以圖文、聲像相結(jié)合，特點(diǎn)包括信息量大、使用便捷、直觀想象、交流性強(qiáng)等，因此引入C語言的教學(xué)中十分必要。但是，很多老師難以適應(yīng)這種新型的信息化教學(xué)模式，僅僅從形式上把以黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式硬生生的用投影儀的方式呈現(xiàn)出來而已，依然是把課本上的內(nèi)容機(jī)械的復(fù)制到多媒體上來。這雖然能快速的講課，但是由于信息量過大，上課過程時(shí)間較短，使學(xué)生難以迅速接受知識(shí)，極易產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，同時(shí)會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率。要想提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，就必須正確科學(xué)的運(yùn)用信息化教學(xué)，首先應(yīng)從老師的課件開始，老師在制作課件PPT的時(shí)候應(yīng)該更加有針對(duì)性的教學(xué)，由于C語言是一門概念和規(guī)那么很多，并且有些有著很強(qiáng)的邏輯性，講解起來較為復(fù)雜的課程。因此，對(duì)于那些理解起來比擬難的概念和規(guī)那么，老師可以有針對(duì)性的進(jìn)行直觀形象的制作相關(guān)課件，并輔以詳細(xì)的講解。另外，C語言的知識(shí)點(diǎn)繁多和覆蓋面廣的特點(diǎn)，理論課堂時(shí)間相對(duì)緊張，這就要求老師在授課時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講授，對(duì)于容易的知識(shí)點(diǎn)在課件上稍微點(diǎn)到一下，讓學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)。采取這樣的信息化方式進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能更好的到達(dá)課程的教學(xué)目的。

4.2.3使用CAI進(jìn)行課堂教學(xué)

CAI就是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在計(jì)算機(jī)的輔助下進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，用對(duì)話方式和學(xué)生進(jìn)行交流，討論教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容和進(jìn)程，并進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練辦法和技術(shù)。它可以綜合的應(yīng)用超文本、多媒體、知識(shí)庫等技術(shù)，很好的解決以前的教學(xué)中上課單一的缺點(diǎn)，使用它能快速的縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，并能很好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營造一個(gè)充斥人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在C語言課程的學(xué)習(xí)中，可以利用計(jì)算機(jī)等技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)，示例在遇到C語言中的難點(diǎn)，教師講授效果不好的情況下，可以使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的專家講課精華在多媒體教室進(jìn)行播放，讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。再如在具體的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，在計(jì)算機(jī)上輔以相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻和圖文講解，無論是動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)還是復(fù)雜的圖表，都能在課堂上呈現(xiàn)出來，更能生動(dòng)形象的闡釋出知識(shí)的精華，化抽象為形象，化難為易，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來樂趣叢生，輕松高興的同時(shí)讓本身干燥的計(jì)算機(jī)課程的課堂氛圍活潑起來。在課堂中，針對(duì)不理解的問題，學(xué)生之間相互談?wù)摰母咨?，在聽老師有針?duì)性的講解，這必然能增加學(xué)生的思考能力和深刻的掌握C語言的具體知識(shí)。在這種信息化教學(xué)模式的探索下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)作為撐持，充沛的讓學(xué)生積極的參與教學(xué)中來，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和競爭合作的精神，為信息化教育注入新的活力。

4.2.4加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相互融合

C語言是一門理論和實(shí)踐結(jié)合密切的課程，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，不進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)社會(huì)的開展需求，難以解決存在的實(shí)際問題。高校計(jì)算機(jī)根底課程理論課和實(shí)踐課相比，理論課時(shí)比重較大。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)募哟笥?jì)算機(jī)根底課程的實(shí)踐課時(shí)，在講授計(jì)算機(jī)C語言知識(shí)后，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)編程過程的高興感和成就感，能更好的去理解和應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。C語言課程實(shí)踐的根底就是要有良好的硬件設(shè)施，比方有著良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為撐持，但是很多高校的硬件根底設(shè)施較差，也影響到了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。不論怎樣，要努力克服信息化教學(xué)過程中的各種困難，加大對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合程度，讓學(xué)生更多的去進(jìn)行上機(jī)操作學(xué)習(xí)實(shí)踐，根據(jù)理論指導(dǎo)下在計(jì)算機(jī)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)和演示，因?yàn)镃語言的掌握必須通過反復(fù)的由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的過程，才能更好的掌握這門知識(shí)和技術(shù)。

5總結(jié)