視頻資源教學(xué)有效性應(yīng)用探討

視頻資源教學(xué)有效性應(yīng)用探討視頻資源教學(xué)有效性應(yīng)用探討

步入信息社會(huì)，教學(xué)觀念已發(fā)生巨大變化，設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)辦法，營(yíng)造利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)今教學(xué)形勢(shì)下的教學(xué)研究的主流方向。而視頻資源運(yùn)用在教學(xué)上，以其特有的成像化、直觀化等特點(diǎn)在數(shù)字化日益充沛運(yùn)用的今天，無(wú)疑是一個(gè)適合教學(xué)現(xiàn)代化開(kāi)展的選擇。

1視頻資源與傳統(tǒng)教學(xué)的比擬及優(yōu)勢(shì)

視頻資源就是指在教學(xué)上可運(yùn)用的影視信息資源以及近年興起的微電影信息資源，隨著數(shù)字信息的日益遍及，視頻資源越來(lái)越多呈現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用上，并逐漸成為課程設(shè)計(jì)中的重要組成局部。

視頻資源以獨(dú)特的影視語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)生活，敘述情感。它選材廣泛，形式多樣，并具較強(qiáng)欣賞性，可以靈活和自然地在主題教學(xué)中傳播信息。視頻資源還融匯了文學(xué)戲劇、音樂(lè)舞蹈、攝影等藝術(shù)精華，視頻資源以其豐盛的形態(tài)而廣受青少年歡迎，具有廣泛的大眾性。

目前，視聽(tīng)語(yǔ)言正變得越來(lái)越流行，它像傳統(tǒng)的文學(xué)語(yǔ)言一樣，已經(jīng)逐漸滲透到大眾的生活里，成為人們學(xué)習(xí)、閱讀和信息攝取的一種主要媒介伎倆。當(dāng)代學(xué)生思維活潑，對(duì)新鮮事物感受力較強(qiáng)，對(duì)視頻資源應(yīng)用的反饋也更為顯著有效。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體性地位被放到前所未有的高度，而視頻資源所呈現(xiàn)的動(dòng)感畫(huà)面，新穎、極具吸引性，能很容易取得學(xué)生的關(guān)注度。而且學(xué)生可以對(duì)它進(jìn)行剪輯，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求索，而不是一味被動(dòng)接收，同時(shí)也從客觀上適應(yīng)了學(xué)生心理開(kāi)展的需要。

由此可見(jiàn)，把視頻資源有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有利于營(yíng)造立體的互動(dòng)教學(xué)氣氛，發(fā)明出生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)氣氛，易于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2視頻資源的應(yīng)用效果分析

視頻資源的應(yīng)用效果包括直接性和潛在性兩種。直接性應(yīng)用效果是指具體到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的影視作品創(chuàng)作，直接作用到教學(xué)實(shí)踐中，有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性；另外，就是一些視頻資源并沒(méi)有專門(mén)針對(duì)教學(xué)創(chuàng)作，也沒(méi)有明顯的教學(xué)意圖，然而經(jīng)過(guò)特別的專業(yè)編輯和巧妙編排后，同樣可以產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果。直接應(yīng)用效果傳播都是正向的，都是與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。

潛在性應(yīng)用效果，那么指學(xué)生憑自我生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳遞的視頻信息有著自我理解及消化反應(yīng)，而這個(gè)理解屬于非教學(xué)目的。示例，視頻信息里的國(guó)家地理文化背景、配樂(lè)音效語(yǔ)言以及人物造型等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種影響是有正面和背面的，因?yàn)樗粚儆诮處熃虒W(xué)目的范疇，因此，教師在選取設(shè)計(jì)視頻資源過(guò)程中也須考慮到這方面的影響。示例，視頻資源中雖教學(xué)知識(shí)點(diǎn)顯著，但假設(shè)波及到暴力、情色等情節(jié)，就要考慮到學(xué)生的適應(yīng)承受能力范圍再加以選擇。

由此可見(jiàn)，視頻資源的應(yīng)用還不僅僅要從傳播者角度出發(fā)，還需考慮到學(xué)生即受眾的身心需求，因此，我們有必要對(duì)它的局限性進(jìn)行分析。

〔1〕注意視頻資源傳播的有限性。影視語(yǔ)言在信息傳播處理上較多時(shí)候能深入淺出，敘述到位，但并不代外表面俱到，也存在不如其他傳播方式的地方。示例，描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，文筆上可以妙筆生花，惟妙惟肖，引人聯(lián)想，而單純用畫(huà)面描述那么過(guò)于浮于外表，反而抓不住文字描述上的神韻。有些理論專業(yè)性較強(qiáng)又難以訴諸視聽(tīng)形象的教學(xué)內(nèi)容假設(shè)在屏幕上反映，也會(huì)或多或少受到限制，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容難以通過(guò)具體的畫(huà)面敘述抽象。抽象思維和說(shuō)理還是通過(guò)紙介媒體傳播較為適合。

〔2〕視頻資源傳播存在主觀性。傳播的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，最好的效果就是在傳播過(guò)程中，傳播者與受眾雙方能夠?qū)崿F(xiàn)“心有靈犀〞，形成實(shí)時(shí)互動(dòng)。

視頻信息的傳播與接收都是一種主觀行為，而且要顧及到受眾的文化背景和社會(huì)背景。文化背景指的是人成長(zhǎng)以來(lái)文化生活經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累而形成的人生價(jià)值觀以及行為習(xí)慣、思維方式，這對(duì)于傳播者與受眾雙方能否達(dá)成有效互動(dòng)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。社會(huì)背景指的是在傳播過(guò)程中傳播者與受眾雙方存在著社會(huì)角色關(guān)系。社會(huì)角色關(guān)系間的差別決定著互動(dòng)的需求范圍和需求程度以及互動(dòng)方式必然存在差別。

此外，由于不同社會(huì)、不同領(lǐng)域的傳播內(nèi)容和傳播模式，視頻資源本身也具有明顯的特定的文化特征。這就需要傳播者在選取設(shè)計(jì)視頻資源過(guò)程中必須以受眾的文化背景和社會(huì)背景為根底，考慮選材是否適合受眾接收，視頻資源所波及的文化背景是否尊重或適合受眾的理解范圍，最后才是考慮所選取設(shè)計(jì)的視頻資源是否能準(zhǔn)確有效傳播知識(shí)點(diǎn)。

這也提醒了我們選用視頻資源時(shí)不能千篇一律，對(duì)不同的受眾對(duì)象傳授同一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)注意分析矛盾的特殊性，因?yàn)椴煌罱?jīng)驗(yàn)的人對(duì)傳播的視頻信息會(huì)有不一樣的理解，即便是相同的人在不同的年齡階段也會(huì)有理解差別。

〔3〕視頻資源傳播存在環(huán)境氣氛影響因素。人的情緒容易受到特定環(huán)境影響而形成正比的隨機(jī)變化，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的互動(dòng)效應(yīng)。示例，當(dāng)特定環(huán)境下，全神貫注于屏幕信息，被信息所吸引后，信息的傳播就不僅僅是視聽(tīng)覺(jué)上的感受，而是整個(gè)身體的所有細(xì)胞都可以與信息互動(dòng)，就像通常所說(shuō)的“親臨其境〞。人為地營(yíng)造某種環(huán)境氛圍有利于傳受雙方形成積極互動(dòng)。

3視頻資源的合理應(yīng)用

視頻資源的應(yīng)用不等于只要應(yīng)用了視頻資源就能必然會(huì)收到理想的教《W效果，更不等于教學(xué)內(nèi)容的全部，而是必須在特定的情景安頓下，視頻資源才能輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，簡(jiǎn)而言之，就是有效利用視頻資源才能收到效果。

首先，視頻資源的運(yùn)用要求情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是為了發(fā)明出特定的環(huán)境氣氛從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，情境創(chuàng)設(shè)必須“接地氣〞，能夠刺激學(xué)生已有的生活體臉，在受眾群體中引起認(rèn)同和共鳴，令大家在輕松舒適的氛圍和環(huán)境中積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。其次，探究有效的視頻資源的應(yīng)用方式，歸納如圖1示：

〔1〕綱要概括。教師在播放視頻前，首先把該視頻所包含的知識(shí)要點(diǎn)向?qū)W生作簡(jiǎn)介，然后才播放讓學(xué)生觀看。此辦法意在幫忙學(xué)生在了解相關(guān)影視背景的情況下排除影片中與教學(xué)無(wú)關(guān)的故事情節(jié)障礙，令他們能夠較為完整地理解視頻所傳授的教學(xué)信息和教學(xué)重點(diǎn)，也更易消化理解要傳遞的信息。

〔2〕循循善導(dǎo)。在視頻播放的時(shí)候，教師充當(dāng)解說(shuō)的角色，在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師就視頻信息里的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生作介紹。比方，故事背景資料、國(guó)情文化、難理解的知識(shí)點(diǎn)或者一些關(guān)鍵詞等，實(shí)現(xiàn)視頻與理論相結(jié)合，使學(xué)生在接收視頻資源教學(xué)信息的過(guò)程里，深入淺出地掌握知識(shí)。

〔3〕總結(jié)歸納。有些視頻資源非針對(duì)教學(xué)，但其思維獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，反映時(shí)代信息的積極因素和進(jìn)步作用比擬突出，這類型的視頻資源往往又很能引起學(xué)生們的興趣。所以，當(dāng)學(xué)生看完該片之后，組織他們進(jìn)行專題影評(píng)，讓大家共同尋找討論影片中的敏感點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)，充沛發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)他們的察看理解力和思維判斷能力。教師在這里往往充當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)的角色，把握學(xué)生的討論方向和主題，到達(dá)深化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。

〔4〕自悟理解。有些視頻資源故事情節(jié)上比擬突出，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)難度不大，則可由學(xué)生白己觀看，讓他們“自我理解和消化〞。這種辦法從另外一個(gè)角度也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性和培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)用方式可以是靈活多變的，也可以是各種方式混合使用，最終目的就是