物理教學(xué)頂層相關(guān)設(shè)計思考

物理教學(xué)頂層相關(guān)設(shè)計思考軍訓(xùn)時，連隊間舉行行軍比賽，看誰先到達(dá)目的地。某連舉行戰(zhàn)術(shù)研討會，商議怎樣提高比賽效果。乙說：要延長行軍時間，用時間來換取空間。丙說：路程等于速度乘時間。要在競爭中取勝，既要提高速度，也要比其它連隊延長連續(xù)行軍的時間。連長認(rèn)為丙有道理，于是就按丙的思路去做。全連一大早就起來，比干勁，拼體力，一路上十分辛苦。中午大家吃飯時，連長拿著地圖、登上高地，察看地形。突然無語了：路線錯了，方向反了。前言：一則笑話的啟示“方向和路線”比“速度和時間”更重要！相對于物理知識“概念和規(guī)律”等具體內(nèi)容而言，物理教學(xué)的“理念和策略”是屬于方向和路線的。它關(guān)系教學(xué)全局，起“統(tǒng)領(lǐng)”作用。物理教學(xué)的優(yōu)化，首先是是“理念和策略”的優(yōu)化，為此，應(yīng)該從課程目標(biāo)這一最頂層的主題來構(gòu)思統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局的基本策略。行軍如此，物理教學(xué)同樣如此：一個不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，力度越大、時間越長，其危害越嚴(yán)重。前言：一則笑話的啟示1.頂層設(shè)計是三維目標(biāo)的總體思考2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路●信息技術(shù)的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事●技能的具體內(nèi)容總是在與時俱進(jìn)

如果使用電子天平，原來機(jī)械天平的操作技能訓(xùn)練便失去了意義。電子天平1.頂層設(shè)計是三維目標(biāo)的總體思考一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路3.課標(biāo)的修訂，要求在實施教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)。2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜

強(qiáng)化“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)是優(yōu)化初中物理教學(xué)的總思路。1.頂層設(shè)計是三維目標(biāo)的總體思考一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路4.優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體途徑●學(xué)習(xí)興趣●實踐意識●分析習(xí)慣●科學(xué)態(tài)度●方法能力知識的缺漏隨時可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯誤，不是短時間能改善的，它很可能影響整個高中階段，甚至于一輩子。2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜3.課標(biāo)的修訂，要求在實施教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)1.通過教學(xué)措施落實“興趣”目標(biāo)●設(shè)計有趣的問題，讓學(xué)生研究●增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容●創(chuàng)設(shè)生動活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍●布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)●用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計有趣的（意料之外）的研究問題人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。2011年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級的深海中，敲開了這一神秘“龍宮”的大門。深海5km意味著什么？有人說，設(shè)想你在5km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當(dāng)于1000個人疊起來踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？設(shè)計有趣的（意料之外）的研究問題用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

——《課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感·態(tài)度·價值觀”目標(biāo)的要求增添生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲圖9.1-2駱駝有寬大的腳掌，不會深陷沙中返回

用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慣性：太空搬運（牛頓第一定律）視頻：有趣的慣性物體的相互作用八年級上冊教科書為什么要編入以上練習(xí)題？布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作樂器廣

州

象

達(dá)

中

學(xué)布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)1.通過教學(xué)措施落實“興趣”目標(biāo)(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣●控制難度，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感。●未必要天天刻板預(yù)習(xí)，喪失課堂的新鮮感●控制作業(yè)量，避免學(xué)生對作業(yè)的畏懼感。

有時候教學(xué)需要保持一定的“神秘感”和“驚奇感”，未必要“先學(xué)”

——

張華二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)1.通過教學(xué)措施落實“興趣”目標(biāo)2.通過行政措施讓教師重視“興趣”目標(biāo)建議把“興趣”列入對教師評價指標(biāo)●有利于建立良好的師生關(guān)系●有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為●有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容●有利于控制教學(xué)難度●有利于控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)1.養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)●對于物理問題的解決，是抽象地套用某個理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大因素。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如圖，當(dāng)K由2改接為1，使輸電線以原來2倍的電壓輸送交流電時，輸送電流（即電流表A的讀數(shù)）如何變化？一道檢測學(xué)生思維習(xí)慣的試題：AK122012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.用萬有引力定律求解星體質(zhì)量，若已知星體的表面重力加速度，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程，得到結(jié)論，就可以通過g、R求解M。但當(dāng)前某些流行的做法并不是讓學(xué)生理解和應(yīng)用上述基本原理，而是讓學(xué)生記住這一解題結(jié)論，某些教輔資料為了渲染這一解題結(jié)論的重要性，稱該結(jié)論為“黃金代換”公式，并用這一“黃金”公式直接套出某些死板題目的答案。這些“經(jīng)驗”在教輔中抄來抄去，泛濫成災(zāi)。2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.本題讓不求甚解、死套“黃金”公式的學(xué)生嘗到了苦果，他們刻板地看到“黃金”公式中g(shù)是和R2成反比的，選擇了選項D，導(dǎo)致了解答錯誤。然而，這些死記硬背的學(xué)生，在高考考生中卻不是少數(shù)。未答AABACADBBCBDCCDD0.58%12.32%0.02%0.12%0.28%4.51%0.06%0.18%27.33%0.05%54.53%江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計（0％答案選項未列入）：選D人數(shù)之多，暴露了當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣方面存在的嚴(yán)重問題●把問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識來灌輸，讓學(xué)生死記一些解題套路來套出問題的答案，這就不是好的教學(xué)過程。甚至于，把各種具體情境題目的解答也命名為“××法”，讓學(xué)生記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用?！癯踔形锢怼胺椒ā苯虒W(xué)的一個調(diào)查記錄的啟示三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法9：單安法之三R1R2

A方法10：等效法R1R2

A這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲?！褚欢螄庑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）

1901－2007，諾貝爾物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)三大科技類獎總數(shù)469人，分屬于26個國家，其中美國204人，占43.5%；

1968－2000，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎總數(shù)46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65％；

也許有人問：這樣教學(xué)，中考、高考行么？

《高考物理考試大綱》●分析綜合能力能夠獨立地對所遇的問題進(jìn)行具體分析、研究，……；能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，……；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。

該學(xué)生的解答過程，恰恰符合高考分析綜合能力的要求。

從以上兩個課例可以看到，不同教師在教學(xué)設(shè)計時，其課程目標(biāo)的視角有很大的不同。

下面是同一知識點的同一個演示實驗，都是為了說明單擺的機(jī)械能守恒規(guī)律，但兩種演示方法體現(xiàn)了課程目標(biāo)的差異。返回兩個課例的知識目標(biāo)是相同的，但在實現(xiàn)情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)方面的追求，存在著明顯差異。(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣①審題的含義：從題目的陳述中正確辨析出題目所給的具體條件或具體要求的過程②審題的要領(lǐng)——轉(zhuǎn)化。其操作為：●把文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景●把物理情景轉(zhuǎn)化為物理條件●把物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件③審題難點的克服:審題難點——自發(fā)地對物理情境的想像。克服方法——增強(qiáng)實踐意識（強(qiáng)化體驗性實驗）●高中物理教科書中的體驗性實驗：三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣用“飛鏢”來感受曲線運動物體速度的方向。(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣向心力和半徑是成正比還是成反比？（物理②）

實驗時，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒鐘喊口令2次。

操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比較一和二：ω相同，F(xiàn)

跟r成正比：比較二和三：v相同，F(xiàn)

跟r

成反比：●高中物理教科書中的體驗性實驗：(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣FABC(1)題目：如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？●習(xí)題教學(xué)中的體驗性實驗：(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣實驗體驗

用手拉紙條，兩本書都靜止，A、B之間，B、C之間有靜摩擦力嗎？FABCF施加拉力F

但保持B靜止把兩支鉛筆放在A、B

之間：F把兩支鉛筆放在B、C

之間：同樣施加拉力F三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣FABC(1)題目：如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？●習(xí)題教學(xué)中的體驗性實驗：(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣(2)人走路時，腳受到的靜摩擦力方向如何？實驗體驗

人在行進(jìn)中如果踩上一塊瓜皮會怎樣？用滑板試試。把實踐中的感受用傳感器實驗檢驗一下：力傳感器有什么發(fā)現(xiàn)？三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣(2)養(yǎng)成確立研究對象的分析習(xí)慣(3)養(yǎng)成解題時分析物理量制約關(guān)系的習(xí)慣2010年全國新課標(biāo)高考題的解答如圖所示，在0≤x≤a、o≤y≤a/2范圍內(nèi)有垂直于xy平面向外的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。坐標(biāo)原點O處有一個粒子源，在某時刻發(fā)射大量質(zhì)量為m、電荷量為q的帶正電粒子，它們的速度大小相同，速度方向均在xy平面內(nèi)，與y

軸正方向的夾角分布在0～90°范圍內(nèi)。己知粒子在磁場中做圓周運動的半徑介于a/2與a之間，從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子在磁場中做圓周運動周期的四分之一。求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的(1)速度的大小。(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2arθθθ本解答只有最后結(jié)果，沒有物理分析過程，脫離學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，這種解答難以形成解題能力，容易養(yǎng)成“記住”解答的不良習(xí)慣。應(yīng)該通過怎樣的例題講解來形成學(xué)生正確的分析習(xí)慣？O處粒子源某時刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的(1)速度大小；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a

若粒子和y軸夾角θ=0，運動半徑a/2，軌跡如右圖半圓。

根據(jù)題意，要增大半徑，同時要滿足在磁場中運動時間是T/4，需要增大θ角θC1C2

此時粒子在磁場中運動時間為T/2,不符合題意。分析一分析二O處粒子源某時刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a

增大θ，且半徑OC2＞a/2，∠OC2A2＝90°，沿OA2弧運動的粒子在磁場中運動時間為T/4。

若保持半徑OC2不變，略微減小θ，粒子軌跡將位于OA2弧上方。θC1C2A2A3

OA3的弦長大于OA2，OA3對應(yīng)的弧長也大于OA2，沿OA3運動的時間將大于T/4，不滿足題目條件。

由以上分析可知，最后離開磁場的粒子，其軌跡應(yīng)該和磁場上邊緣相切。O處粒子源某時刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a

沿ODA

弧運動的粒子為最后離開磁場的粒子，∠OCA＝90°。θAθθrDPECD＝CP+PDr＝rsinθ+a/2①OE＝OP+PEa＝rcosθ+rsinθ②由①②解得③因sin2θ+

cos2θ

＝1

④由①③④解得C，有效解為進(jìn)一步可解得：分析三O處粒子源某時刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦?！穹治鲆皇墙⒃趯W(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上的，它有利于學(xué)生對基本知識的應(yīng)用，有利于從此邁開“具體分析”的步伐?！穹治龆欠治鲆坏纳钊?，把解題分析跟題目的要求聯(lián)系起來，進(jìn)行制約關(guān)系分析，逐步走向答案。●分析三，主要是形成解題方案后的數(shù)學(xué)分析。講解例題，應(yīng)重視類似于分析一和分析二的“物理分析”，只有類似分析三的分析，難以提高解題能力。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣(2)養(yǎng)成確立研究對象的分析習(xí)慣(4)養(yǎng)成思考實驗誤差的分析習(xí)慣(3)養(yǎng)成解題時分析物理量制約關(guān)系的習(xí)慣返回1.《閉合電路歐姆定律》實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄2012年全國物理名師賽課例分析名師賽薛老師教學(xué)片段：“閉合電路內(nèi)、外電壓的和不變”名師賽周老師教學(xué)片段：“閉合電路內(nèi)、外電壓的和不變”實驗數(shù)據(jù)序號123456外電壓U外0.771.371.621.761.942.00內(nèi)電壓U內(nèi)1.330.800.560.430.250.19內(nèi)、外電壓之和U總2.162.172.182.192.192.19薛老師測得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓U外1.721.641.611.541.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.062.04周老師測得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）實際上是1.53應(yīng)該是2.05再把薛老師表格的實驗序號按外電壓由大到小排列1.532.05實驗數(shù)據(jù)序號123456外電壓U外2.001.941.761.621.370.77內(nèi)電壓U內(nèi)0.190.250.430.560.801.33內(nèi)、外電壓之和U總2.192.192.192.182.172.16薛老師測得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.04周老師測得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）●兩表格的U總都明顯隨外電壓減小而減小，但學(xué)生都說不變?！駜杀砀耠妷鹤x數(shù)都精確到了三位有效數(shù)字，但老師都認(rèn)為不夠精確，進(jìn)一步精確實驗，U總便會不變。實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.041.《閉合電路歐姆定律》實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄2.實驗數(shù)據(jù)分析（以周老師數(shù)據(jù)為例）ΔU總（相對數(shù)據(jù)1的變化量）00.010.020.030.04ΔU內(nèi)（相對數(shù)據(jù)1的變化量）00.070.090.160.22(2)隨著電路中的電流增大，ΔU總（U總相對數(shù)據(jù)1的誤差）也越大(3)ΔU總約等于ΔU內(nèi)的五分之一(4)如果把ΔU內(nèi)的五分之一補(bǔ)償給內(nèi)電壓，U總數(shù)據(jù)就非常理想綜合以上判斷：該實驗可能有五分之一的內(nèi)電壓沒有測量到2012年全國物理名師賽課例分析(1)隨著電路中的電流增大，U內(nèi)越來越大，ΔU內(nèi)也越來越大3.誤差原因分析AA外A內(nèi)探針和電極之間（深藍(lán)色）這部分內(nèi)電壓沒有測量到，本實驗中它的電阻約等于兩探針之間電阻的五分之一，因此它分擔(dān)的電壓也等于兩探針之間電壓的五分之一，漏測的這部分內(nèi)電壓隨電流增大而增大，造成了實驗的系統(tǒng)誤差。1.《閉合電路歐姆定律》實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄2.實驗數(shù)據(jù)分析（以周老師數(shù)據(jù)為例）2012年全國物理名師賽課例分析周老師測得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）未測到的電壓約占內(nèi)電壓的3%未測到的電壓約占內(nèi)電壓的20%實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.04ΔU內(nèi)（相對數(shù)據(jù)1的變化量）00.070.110.160.22ΔU總（相對數(shù)據(jù)1的變化量）00.010.020.030.04薛老師測得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）0.030.020.01000ΔU總（相對數(shù)據(jù)1的變化量）1.140.610.370.240.060ΔU內(nèi)（相對數(shù)據(jù)1的變化量）2.161.330.7762.170.801.3752.180.561.6242.190.431.7632.190.251.9422.190.192.001內(nèi)、外電壓之和U總內(nèi)電壓U內(nèi)外電壓U外實驗數(shù)據(jù)序號1.《閉合電路歐姆定律》實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄4.對教學(xué)設(shè)計的建議編寫一個練習(xí)題讓學(xué)生理解產(chǎn)生誤差的道理2.實驗數(shù)據(jù)分析3.誤差原因分析2012年全國物理名師賽課例分析

練習(xí)：以上實驗在電流為0時，測得外電壓為2.15V；在獲得數(shù)據(jù)3時，電路中電流為0.9A。由此計算測量內(nèi)電壓的兩探針之間的電阻是多少？還有多少內(nèi)電阻在探針外面？解：兩探針間的電阻為（0.45/0.9）Ω，即0.5Ω，內(nèi)電阻為，探針外的內(nèi)阻為0.1Ω計算各個測量數(shù)據(jù)探針之外的內(nèi)電壓，如果把它補(bǔ)償進(jìn)所測量的內(nèi)電壓中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)、外電壓之和是一個很精確的常數(shù)。實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.04ΔU總（相對數(shù)據(jù)1的變化量）00.010.020.030.04ΔU內(nèi)（相對數(shù)據(jù)1的變化量）00.070.110.160.22周老師測得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）1.《閉合電路歐姆定律》實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄4.對教學(xué)設(shè)計的建議（意圖）(2)重視科學(xué)探究的“評估”環(huán)節(jié)(3)采用現(xiàn)實數(shù)據(jù)編寫習(xí)題，體現(xiàn)問題的真實感(4)通過真實數(shù)據(jù)的練習(xí)，體會物理規(guī)律的完美和神奇(1)讓學(xué)生經(jīng)歷一次根據(jù)測量偏差發(fā)現(xiàn)某一事實或規(guī)律的過程（體會“發(fā)現(xiàn)海王星”的愉悅）2.實驗數(shù)據(jù)分析3.誤差原因分析2012年全國物理名師賽課例分析四、教學(xué)聯(lián)系生活、社會，增強(qiáng)學(xué)生實踐意識1.實踐意識不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必須的，也是教學(xué)現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。教育部《基礎(chǔ)教育課程》雜志要對2011年新課程高考試題進(jìn)行“紅黑榜”式點評，為此，中國物理教學(xué)專業(yè)委員會在學(xué)會網(wǎng)站上舉行高考題中的“最佳題”和“欠佳題”評選活動，采用實名制投票的評選方式。之后，又對2011年全國各地中考試題，進(jìn)行了“最佳題”和“欠佳題”評選活動。2011最佳題：昆明市中考物理試卷第24題

為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年重點科技減災(zāi)防災(zāi)項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達(dá)6000安，最長融冰距離可達(dá)200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖13為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙