游戲指導(dǎo)的策略

關(guān)于游戲指導(dǎo)的策略第1頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)兒童的游戲水平為其預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒?.能在兒童游戲過程中把握介入時機(jī),靈活轉(zhuǎn)換角色3.掌握推動和指導(dǎo)兒童游戲的有效方法第2頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五主要內(nèi)容（一）分析幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥睦碚撘罁?jù)及對現(xiàn)實(shí)的思考（二）教師在幼兒游戲中的作用（三）教師介入幼兒游戲的策略第3頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五分析幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥睦碚撘罁?jù)及對現(xiàn)實(shí)的思考（一）幼兒游戲概述1、問題引入，分組討論，交流共享（1）《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對游戲在幼兒園教育中的地位要求有哪些？您認(rèn)為游戲?qū)τ變撼砷L有哪些必要性？（2）結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，你認(rèn)為什么是游戲？幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？第4頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五2、概括提升◆《綱要》第一部分：總則第五條：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。第三部分：組織與實(shí)施第六條：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。第5頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五第八條：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第一子項(xiàng)：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。第6頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五2、概括提升◆《規(guī)程》第四章幼兒園教育第二十一條：幼兒園教育工作的原則：以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中。第二十五條：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。第7頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。第8頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五幼兒游戲的特點(diǎn)——是幼兒主動自愿的活動。——是令幼兒感興趣的愉快的活動。——是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一?！哂芯唧w性?！e極地約束。第9頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五（三）我國常用的游戲分類

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂游戲智力游戲第10頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五以游戲的教育作用為依據(jù)角色游戲體育游戲表演游戲結(jié)構(gòu)游戲智力游戲音樂游戲娛樂游戲第11頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五第一節(jié)預(yù)設(shè)策略一、兒童游戲水平的評估(一)0—3歲嬰兒的游戲發(fā)展水平(二)3—6歲幼兒的游戲發(fā)展水平0—3歲嬰幼兒社會性發(fā)展的研究第12頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實(shí)驗(yàn)開始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當(dāng)他對這個玩具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個玩具了。

第13頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實(shí)驗(yàn)情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。

第14頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五我國《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會活動。第15頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五（一）0—3歲嬰幼兒社會性發(fā)展的研究

1、0-3歲嬰幼兒兒童從初生到3歲，是智力發(fā)展十分重要的時期，也是個性傾向開始萌芽的時期，神經(jīng)可塑性大，嬰幼兒容易接受影響和教育，并將留下深刻的痕跡，這時良好的教育將使孩童終身受益。隨著科學(xué)的進(jìn)步，時代的發(fā)展，0—3歲嬰幼兒的教育越來越受到社會的高度重視。第16頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五．2、社會性社會性是一個人進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特性。第17頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五3．嬰幼兒的社會性發(fā)展嬰幼兒的社會性發(fā)展是指嬰兒在與社會環(huán)境相互作用中，掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨(dú)立的社會成員的發(fā)展過程。它包括嬰兒的社會性情緒、社會性依戀、自我意識、與人交往的發(fā)展等。第18頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五3歲寶寶喜歡玩什么樣的游戲呢？

1、社會性游戲發(fā)展水平2、動作游戲和玩物游戲的發(fā)展水平第19頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五0－3歲嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)3、語言游戲的發(fā)展水平第20頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五0——3歲嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)及教育0——1歲前言語階段1——2歲的言語發(fā)生階段2——3歲基本掌握口語階段（將持續(xù)到學(xué)前）第21頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五0——1歲的前言語階段0——3個月簡單音節(jié)階段（咕咕聲)1.滿1個月后：孩子會對耳邊的搖鈴、敲鐘出現(xiàn)改變身體運(yùn)動強(qiáng)度的反應(yīng)；2.滿2個月后，會出現(xiàn)對鈴聲的眨眼、微笑等表情；滿2個月后，哭聲開始和一定的意義相聯(lián)系（對哭聲的理解）；3.3個月左右時，聽到聲音后會轉(zhuǎn)頭尋找聲源；4.2——3個月開始有積極狀態(tài)的聲音，發(fā)出類似元音的聲音，它們被稱為咕咕聲（cooling)（AOE啊、哦、噢）第22頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五案例賞析一天，當(dāng)我在郵局排隊時，前面一位母親和她7個月大的女兒，女兒發(fā)出牙牙語。我、孩子的媽媽還有周圍其他的人開始對這個嬰兒說這樣的話：“哎呀，你是一個的女孩，今天出來幫媽媽寄信？”嬰兒微笑和發(fā)出了更多的牙牙語。第23頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五1——2歲語言發(fā)展特點(diǎn)（一）1——1歲半單詞句階段（以詞代句)--------------用一個單詞表達(dá)一個句子（例“水水、媽媽）單詞句指孩子用一個單詞來表達(dá)一個比該詞意義更豐富的意思。第24頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五（二）1歲半到2歲的雙詞句（電報句）階段1.會用簡單句表達(dá)自己的意思，但句子一般比較短小，大部分在5個字內(nèi)。（不要牛奶，吃飯了；這是奶；壹壹吃這個）2.掌握詞語的關(guān)鍵期，詞語的爆炸式增長3.出現(xiàn)語言上的“反抗行為”——（“我堅決不坐下吃飯”）4.理解詞匯的數(shù)目和種類與日俱增——（“危險”、“漂亮”）第25頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五第26頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)1.練習(xí)發(fā)音的游戲目的：練習(xí)n\l音進(jìn)行方法和規(guī)則：在托兒所（早教中心）可用紙做幾個南瓜（小卡片上畫南瓜亦可）。請2、3個孩子，手提小籃子，沿圓圈邊走邊跟全班孩子念：“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜?！蹦钔旰笳驹谝粋€孩子面前，將籃子交給對方，交換位置坐下。后者結(jié)果籃子繼續(xù)送南瓜。第27頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)2.練習(xí)用詞的游戲目的：教幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語——“請、謝謝”操作方法：布置娃娃家，娃娃是主人，請幾個孩子戴上小貓、小雞、小鴨、小狗的頭飾作客人。先請一個客人來敲門，成人代娃娃問“誰呀?”客人模仿小動物的叫聲，如”喵喵，是我”。主人邊做開門動作邊說：“小貓來了，請進(jìn)來吧，！你好??！”客人說“你好”娃娃說“請坐”；小貓說“謝謝”客人到齊后，客人一起說：“我們要回家了，再見啊！謝謝！”然后調(diào)換客人重新開始第28頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)3.運(yùn)用兒歌、故事發(fā)展孩子的語言適于1-1歲半孩子的作品小貓叫小貓叫，喵喵喵。小雞叫小雞叫，嘰嘰嘰第29頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五二、兒童游戲的預(yù)設(shè)(一)預(yù)設(shè)游戲的方法(1)通過觀察兒童的游戲現(xiàn)象。(2)為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,提供豐富的游戲材料。(3)通過多種途徑豐富兒童的游戲內(nèi)容和形式。(4)在游戲過程中適時介入幼兒游戲,直接提供恰當(dāng)指導(dǎo)。(5)游戲結(jié)束時與幼兒共同談?wù)撚螒?根據(jù)游戲情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出建議,為下次游戲做鋪墊。第30頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五(二)對不同年齡階段兒童游戲的預(yù)設(shè)1.3歲前嬰兒的游戲預(yù)設(shè)2.3—6歲幼兒的游戲預(yù)設(shè)把握幼兒的游戲發(fā)展水平,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒預(yù)設(shè)游戲第31頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五第二節(jié)介入策略1.教師的角色2.教師的介入時機(jī)第32頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五一、教師在幼兒游戲中的作用

1.為游戲開展做好充分的前期準(zhǔn)備2.細(xì)致觀察幼兒在游戲中的各種行為適時、適度、適當(dāng)?shù)貐⑴c幼兒游戲4.組織結(jié)束游戲，整理材料，總結(jié)游戲第33頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五二、教師介入兒童游戲的重要性適宜的介入：提高游戲是安全性提高兒童游戲水平

不當(dāng)介入表現(xiàn)：

介入頻率過多：影響兒童在游戲中的主動性、創(chuàng)造性和解決問題的能力;過度保護(hù)或回避挑過度干預(yù)：降低兒童的身體素質(zhì)和自我保護(hù)能力第34頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五三、教師在幼兒游戲中的角色（一）教師在兒童游戲中扮演的積極的、促進(jìn)性的角色:1、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者2、游戲過程的觀察者3、游戲進(jìn)展的支持者第35頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五四、教師是游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)者主要任務(wù)一、幼兒游戲的保障1、提供足夠的游戲時間游戲時間的界定：游戲頻率（次數(shù)）單位游戲時間的持續(xù)性時間充足的內(nèi)涵：讓孩子控制游戲時間，即有可能進(jìn)行連續(xù)、不間斷的活動，有機(jī)會完成他們從事的活動隨幼兒的年齡增長，逐漸提供長時段的游戲時間

第36頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五2、提供豐富的游戲材料與空間讓幼兒有機(jī)會按自己的意愿選擇材料，避免無所事事（數(shù)量和種類）提供低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒有機(jī)會按游戲意愿組合材料（材料特征）3、提供清晰的游戲背景●建立一個有秩序的游戲環(huán)境，讓幼兒去選擇并改變●不斷地從混亂中重建秩序●老師建立的秩序是為孩子的創(chuàng)造性活動呈現(xiàn)可用的素材，使孩子有機(jī)會了解各種可能性，以便構(gòu)思自己的作品；●當(dāng)孩子按照自己的意愿完成了作品的創(chuàng)造而弄亂了老師建立的秩序，則說明老師建立的秩序成功地支持了孩子的游戲。

第37頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五§2教師對幼兒游戲的觀察與評價一、對幼兒游戲行為的觀察1、觀察目的準(zhǔn)確地了解每個幼兒，作為教育的依據(jù)、指導(dǎo)游戲的依據(jù)、與家長溝通的依據(jù)2、觀察態(tài)度欣賞的態(tài)度、寬容的態(tài)度、研究的態(tài)度3、觀察要點(diǎn)幼兒正在干什么；原有經(jīng)驗(yàn)是什么；是否獲得新經(jīng)驗(yàn)；需要怎樣的支持；第38頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五（二）教師在兒童游戲中扮演的消極的、不利的角色：教師干預(yù)幼兒游戲第39頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五五、教師干預(yù)幼兒游戲的方法干預(yù)內(nèi)容：預(yù)先經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、提升經(jīng)驗(yàn)、解決沖突的技能、解決游戲中的困難干預(yù)方法：內(nèi)在干預(yù)外在干預(yù)

(間接指導(dǎo)）（直接指導(dǎo)）

平行游戲合作游戲現(xiàn)實(shí)比照第40頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五平行游戲——成人盡量接近兒童，并跟他們玩同一種玩具，但兩者之間不產(chǎn)生互動，也不干擾孩子的游戲，目的是為孩子提供行為的范型。第41頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五變戲法

——平行游戲示范

容容用手在一大團(tuán)橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條，她還繼續(xù)搓，長條斷了。她又拽了一塊，還是樣搓，搓著搓著又?jǐn)嗔?，桌上已?jīng)有了好幾段長條。容容把這些長條放在一起，東張西望。

教師坐到容容的旁邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓起來。容容看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。教師也象容容一樣搓了一長條，同時嘴里說：“長長的一條。”容容看著老師，不作聲。教師繼續(xù)說：“我要邊戲法了，”說著把長條的兩頭接起來了。容容說：“變圓圈圈了”。教師又說：“我再變一個，”說著把圓圈交叉成8字形。容容說：“兩個圓圈圈。”接著，老師又變了一下花樣，容容高興地說：“一只小鳥……”第42頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五教師要走了，但容容要老師再變。教師說：“明天老師再變給你看好嗎？”臨走，教師留在桌上一條搓好的長條，說了一句，“你自己會變嗎？”

容容又開始搓長條了，這次她在長條的基礎(chǔ)上，變起了花樣，一會兒說是“蟲”，一會兒說是娃娃，一會兒是奶瓶，還變了個蘋果，盡管看上去四不象，但她很得意。第43頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五共同游戲——成人參與兒童正在進(jìn)行的游戲活動，但讓孩子成為主宰來控制游戲進(jìn)程，成人只是配合活動，作應(yīng)答性反應(yīng)，并利用時機(jī)發(fā)問，給孩子以建議。這種指導(dǎo)方法的好處在于，共同游戲的體驗(yàn)增加的游戲的樂趣，同時也能塑造孩子的游戲行為。第44頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五

派個人上門去理發(fā)

——共同游戲推進(jìn)情節(jié)

游戲開始好一會兒了，“娃娃家”兩個幼兒一個在重復(fù)燒飯的動作，一個在地毯上擺弄玩具?！袄戆l(fā)店”里由于無人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料。天天拿著一面小鏡子反復(fù)地照著桌上的東西，盛盛用一把剃須刀在桌上來回刮著，之之則在墻鏡前打扮自己。

老師走進(jìn)了理發(fā)店，“營業(yè)員，我要剪頭發(fā)?！眲傄蛔?，三個幼兒一起上前，忙開了，一個剪，一個吹，一個梳。一會兒，只聽到之之叫道：“好了，好了?！彼麄?nèi)齻€才紛紛停手。

教師站起來，表示謝謝，然后接著說：“你們理發(fā)這么熱情，可是大家工作都很忙，沒有空來理發(fā)，真可惜。如果你們能派個人上門服務(wù)就好了。我看到娃娃家里的孩子頭發(fā)很長了?！比齻€幼兒一聽，都說：“我們?nèi)グ?，拿好理發(fā)的東西。”教師補(bǔ)充道：“但是理發(fā)店里也要留下人，要不然，人家來了怎么辦？”當(dāng)幼兒正在愛商量和準(zhǔn)備時，教師來到娃娃家，對坐在地上的幼兒說：“我聽說等一下理發(fā)店的營業(yè)員要上你們家來理發(fā)了，你們快點(diǎn)做一下準(zhǔn)備吧?！钡?5頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五現(xiàn)實(shí)比照——成人保持旁觀者的角色，把游戲與現(xiàn)實(shí)世界做聯(lián)結(jié)，將游戲行為與現(xiàn)實(shí)行為進(jìn)行比較，讓孩子想象游戲行為在真實(shí)情境中的結(jié)果，從而誘導(dǎo)出現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，以影響游戲行為。第46頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五車子從哪里進(jìn)去？

——比照現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)游戲

佳佳用塑料插塊圍了一個大大的停車場，在場地上用粉筆劃分了一個個停車的車位。他把一輛一輛玩具小汽車擺進(jìn)了車位上。這時，教師說：“停車場怎么沒有門，車子是飛進(jìn)去的嗎？”于是，佳佳拆開一部分圍墻，插了一扇活絡(luò)的門，還嘗試著把車從門口向里開。接著，又用雪花片在通往停車場的門口外，搭了一條道路。

第47頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五六、教師介入游戲的時機(jī)1、以下六種情形時,可以介入兒童游戲:(1)當(dāng)兒童并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時;(2)當(dāng)兒童難以與其他同伴溝通互動時;(3)當(dāng)兒童一再重復(fù)自己原有的游戲行為,進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展游戲有困難時;(4)當(dāng)兒童缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時;(5)當(dāng)兒童發(fā)生游戲技能的困難時;(6)當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時。第48頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五2、當(dāng)教師出現(xiàn)下列四種情形之一時,最好不要介入兒童的游戲:(1)自己不想與兒童玩的時候;(2)感覺自己的介入會干擾兒童的游戲時;(3)認(rèn)為介入游戲僅僅是一種責(zé)任,而不能從中享受樂趣時;(4)感覺身體太累、心事太重時。第49頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五第三節(jié)推動策略一、游戲推動的價值(一)有利于發(fā)揮游戲?qū)和l(fā)展的正面效應(yīng),抑制負(fù)面效應(yīng)(二)有利于提高兒童的游戲水平第50頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五

二、游戲推動的方法（一）平行式介入法,教師可以在兒童附近,和兒童玩相同或不同材料和情節(jié)的游戲,引導(dǎo)兒童模仿,起著暗示指導(dǎo)的作用（二）交叉式介入法教師扮演一個角色進(jìn)入兒童游戲,通過教師與兒童、角色與角色間的互動,起到指導(dǎo)兒童游戲的作用（三）垂直式介入法當(dāng)兒童在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、攻擊性等危險行為時,教師則以現(xiàn)實(shí)的身份直接進(jìn)入游戲,對兒童的行為進(jìn)行直接干預(yù),這時教師的指導(dǎo)是顯性的。第51頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五三、教師介入指導(dǎo)游戲的方法（一）行為指導(dǎo)1、身體語言2、提供材料3、場地布置4、動作示范第52頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五(二)語言指導(dǎo)方式1、詢問式語言2、建議式語言3、澄清式語言4、鼓勵式語言5、邀請式語言6、角色式語言7、指令式語言第53頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五課堂大討論

1、閱讀以下語言，思考教師使用的什么語言？

“家里米菜沒有了怎么辦？”““警察的工作是不是只抓壞人??？”““不能這樣”“趕緊停下來”用銀灰色涂多漂亮啊，很多戰(zhàn)斗機(jī)都是銀灰色，真棒！你可以幫我理發(fā)嗎？咱們?nèi)ソo汽車加油好嗎？

第54頁，共62頁，2023年，2月20日，星期五

2、閱讀以下案例，思考教師是如何介入游戲的？案例一：區(qū)域活動一開始，麗麗就急急忙忙的要去娃娃家做彩色糕點(diǎn)，說要做草莓蛋糕，邊上的小朋友一起動手做起了蛋糕，一會兒，聽到麗麗在大喊大叫了，這是我的蛋糕，你們不許吃