在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)途徑

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摘要：小學(xué)語文是語文教學(xué)的起始階段，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有啟蒙作用。在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征，將小學(xué)生帶入課堂，開展興趣化、人本化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高空氣教學(xué)情境，是激發(fā)與提升小學(xué)生參與熱心的關(guān)鍵。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；參與意識培養(yǎng)途徑

新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師侃侃而談，學(xué)生肅容端坐，凝神靜聽的一幕已經(jīng)不輕易望見了。取之而代的是教師退居幕后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的“仆人”，隨處可見的是學(xué)生熱力四射的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。二者相形之下，全體人都明白，新課程改革背景下的新型課堂教學(xué)模式在課堂組織乃至課堂教學(xué)效果的保證等諸多方面都要遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。正由于如此，選擇使用新課程改革的教學(xué)模式就成為了大勢所趨。

1學(xué)生參與意識的意義

1.1變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)在教師方面是灌輸式，在學(xué)生方面那么是采納式。一般都是教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄、教師考學(xué)生背。在此種處境下，學(xué)生被當(dāng)作學(xué)識灌輸?shù)摹叭萜鳌薄W(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)那么有利于變更學(xué)生被動采納的狀態(tài)，變更教師的“話語霸權(quán)”，使小學(xué)語文課堂成為師生共同探討和對話的舞臺，在這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒高漲，天性張揚，創(chuàng)造性的潛能也就能更好地發(fā)揮。

1.2變統(tǒng)一式教學(xué)為天性化式教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)不針對學(xué)生的天性特點，采用整齊劃一的方法傳授學(xué)識。而事實上，學(xué)生因根基學(xué)識、興趣愛好、學(xué)習(xí)才能等的不同，在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出很大的差異。學(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)一方面有利于學(xué)生充分發(fā)揮他們的天性，另一方面有利于教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)教師指導(dǎo)的天性化，從而得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌管和運用語文學(xué)識的態(tài)度和才能，使每個學(xué)生都能得到充分進(jìn)展。

2怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識？

2.1提防培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自主解決疑難

有人說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)識的最正確途徑是由自己去察覺的。由于這種察覺，理解最深，也最輕易掌管其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n前，指導(dǎo)學(xué)生自己對文本的預(yù)習(xí)，激勵他們敢于察覺問題、提出問題，并打定解決問題。葉老曾經(jīng)指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不成。”如教學(xué)《白楊樹》一課前，學(xué)生提出“在荒無人煙的大戈壁，為什么還能長出這么直這么大的白楊樹？”“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消散，臉色變得肅穆起來”等問題。通過課前預(yù)習(xí)研讀，查尋與課文相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生的思維和興趣都集中在文本之上，學(xué)生就會更為主動地舉行探索，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了根基。

2.2教師自主設(shè)計學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心

調(diào)動學(xué)生主體參與意識。在語文教學(xué)中，用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的參與意識也會鞏固。譬如，我在教學(xué)《肥沃的西沙群島》時，為了讓學(xué)生理解海底的物產(chǎn)豐富：魚數(shù)量之多，顏色之美，印制了大量容貌各異的魚的輪廓圖案，讓學(xué)生根據(jù)自己想象描繪顏色：灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交織……學(xué)生在自己研究課文內(nèi)容的根基上，給魚上好自己熱愛的顏色。在之前，老師報告學(xué)生，上課時會把全體顏色上得好的魚都貼在黑板上表示。……到上課時，幾十個同學(xué)畫的魚貼上了黑板，構(gòu)成了“海里一半是水，一半是魚”這樣的奇觀，課堂效果超乎想象！

2.3運用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維的天性化

在學(xué)習(xí)《草原》時，我首先為學(xué)生表示了我在網(wǎng)上下載的圖片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開……學(xué)生一下被美觀的景吸引住了。接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，老師親自跳一段蒙古族舞蹈，同時播放起了合作課文內(nèi)容的草原美景的錄像，然后，請學(xué)生們談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受……學(xué)生主體參與的積極性被調(diào)動起來了，他們專心地看，細(xì)心地體驗，盡情地述說……恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能促使學(xué)生去察覺美的事物，探索美的真諦。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與意識和天性化的思維必將得到較好的培養(yǎng)。

2.4倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，強調(diào)議論交流

顧炎武說：“獨學(xué)無友，那么孤陋難成；久處一方，那么習(xí)染而不自覺?！边@也說領(lǐng)略合作學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)《詹天佑》一文時，我先讓學(xué)生自己讀書斟酌，劃找歸納，在學(xué)生獨立感悟詹天佑愛國精神和優(yōu)良的聰慧才華的前提下，讓4人小組自行確定選擇詹天佑某一個方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，講座篩選，設(shè)計展板，布置畫面和闡明詞，設(shè)計操作，合作為“優(yōu)良的愛國工程師詹天佑事跡展”的講解做打定。學(xué)生在獨立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深理解，舉行自主讀書，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3終止語

總之，小學(xué)語文教師