多媒體在英語教學中的運用多媒體在英語教學效果

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在英語教學實踐中，有效地運用多媒體計算機輔佐英語教學，能加大課堂容量，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學彌漫活力和活力，并富有藝術性。英語教學多媒體情境興趣

多媒體作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最正確選擇。在英語教學實踐中，有效地運用多媒體計算機輔佐英語教學能加大課堂容量，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學彌漫活力和活力，并富有藝術性。根據(jù)學生身心特點，英語教學應發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡功能，創(chuàng)造各種語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動提高學生英語交際才能。

一、利用多媒體制作課件，激發(fā)學生學習英語的欲望

利用計算機，制作精致的課件，讓學生在感受美、賞識美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學習英語的欲望。

傳統(tǒng)的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設情景，但這些方式都有著局限性，不能肆意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，挖掘教材中美的因素，融入美學，制作卓越彩秀美、生動逼真的動畫，通過精致的畫面、巧妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學生面前，使學生始終心緒飽滿，興趣盎然地舉行學習。

例如，在教授可數(shù)名詞與不成數(shù)名詞時，我設計的課件是這樣的：導入時，我設計的是活潑唐老鴨吃食物的動畫，一下就把學生的留神力集中起來，調(diào)動了學生的學習熱心；，學生們的學習熱心一下子就上來了，分外地感興趣；當學生問題回復得分外精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Verygood！”學生們受到這樣特殊的表揚回復問題就更加積極了。

二、借助多媒體創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境

創(chuàng)設一種使學生主動參與、興趣濃重的課堂教學學習空氣是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在高興而輕松的學習空氣中輕易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教導素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造空氣方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，unit3Whydoyoulikekoalas?主要學習動物名稱和描述動物，教師利用多媒體和網(wǎng)絡設計了一個動物園的情景。伴隨著輕松美好的音樂，學生仿佛和老師一起走進了一個環(huán)境美好、有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑心愛、生動形象的動物。首先，老師點擊“聲音”鍵，學生立刻可以聽到一種動物“l(fā)ion”的聲音，老師讓學生猜：T:What’sthis?S1:It’salion.S2:It’sa…S3:It’sa…

接著，老師點擊“介紹”鍵，學生立刻可以聽到該單詞的拼讀和發(fā)音：It’salion.L-I-O-N,lion.It’sa…

然后，老師點擊“圖像”鍵，學生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“l(fā)ion”,師生接著用一般疑問句問答：T:canyoudescribeit?Ss:Yes,Ican.It…結果，老師邊點擊動物園里其他動物邊用英語和學生舉行對話。這樣，充分調(diào)動學生聽、視、說等感官同步活動，鞏固教學感染力，集中學生留神力，學生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課的內(nèi)容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。

三、利用網(wǎng)絡英語資源擴大學生閱讀面

閱讀既能激起學生學習英語的興趣，豐富語言學識，也使學生們的英語水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書本，學生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網(wǎng)絡為他們供給了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學生的興趣連忙調(diào)動起來，他們在這個空間里喜悅地翱游，擴大了視野，提高了學習效益。

四、利用計算機輔佐教學加大課堂教學容量，提高教學效率

計算機媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，如突破了教導信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延遲，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學往往教師講解學識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機遇少，因而教學效率低。而計算機輔佐教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生供給更多的語言實踐機遇。

在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、嬉戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練穩(wěn)定“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

譬如說，句型的替換練習，用傳統(tǒng)的方法，像看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得對比呆板，圖片都是學生看過好多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。

而利用計算機就可以提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，穩(wěn)定學生對新授句型的掌管，同時達成擴展學生學識面和視野的效果。

五、利用計算機的特殊功能突出教學重點、突破難點

計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地表示熟悉對象。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學生的查看才能和記憶才能。

在英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，由于詞匯是交際的根基，沒有詞匯的掌管就無法交際了。但說起來，學生們學習詞匯的積極性還對比高，教學中花費的時間也不少，但是處境卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開頭在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的使用解決了這樣一個難辦的問題。

在詞匯的學習中，學生們主要是不容許去記、去背。確實，單詞的背誦很枯燥無味，這與學生好動、奇怪心強的心理特點不相符，于是，我就針對學生這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學生