基于信息環(huán)境下初中教學(xué)策略分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——基于信息環(huán)境下初中教學(xué)策略分析

摘要：社會(huì)在不斷的進(jìn)步，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，帶動(dòng)了好多的行業(yè)進(jìn)展，教導(dǎo)行業(yè)也被列為其中，在這樣的大環(huán)境下，要想通過(guò)信息來(lái)變更當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的處境，還需要老師付出更多的努力。在初中數(shù)學(xué)中，二次函數(shù)是最令老師和同學(xué)們頭疼的事情，老師不知道用什么樣的方法舉行教學(xué)，而同學(xué)們不知道用什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這就逐步讓師生之間產(chǎn)生確定的溝壑，既而讓教學(xué)無(wú)法有效率的舉行。因此，本文就基于信息環(huán)境下，通過(guò)有效的策略去把二次函數(shù)教學(xué)變得更加的輕易，變更同學(xué)們對(duì)二次函數(shù)的看法。

函數(shù)關(guān)系；創(chuàng)新思維；測(cè)驗(yàn)情景

初中生將來(lái)會(huì)面臨到中考這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而在中學(xué)數(shù)學(xué)中，函數(shù)又是必學(xué)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，在高中也不能幸免，但是初中所面對(duì)的函數(shù)都還是相對(duì)較簡(jiǎn)樸的，譬如一次、二次、反比例等函數(shù)，這些都是函數(shù)的主要內(nèi)容，相對(duì)這些對(duì)比，二次函數(shù)是最不輕易被同學(xué)們所采納和理解的，他們的思維方式可能還處于一個(gè)萌芽期，對(duì)于一些抽象的物理性變化并沒有太多的熟悉。因此，老師在舉行二次函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，確定要先讓同學(xué)們搞領(lǐng)會(huì)什么是函數(shù)，然后利用信息技術(shù)來(lái)扶助他們理解概念，通過(guò)一種情境來(lái)正確引導(dǎo)他們參與到函數(shù)學(xué)習(xí)中。

一、信息環(huán)境下二次函數(shù)教學(xué)的問題分析

1.教學(xué)資源過(guò)于短缺

在以往的教學(xué)過(guò)程中，好多老師和家庭都不太重視孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境.從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，好多老師在講解二次函數(shù)的時(shí)候，都沒有真正的把信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容舉行融合，也沒有良好利用信息來(lái)反映教學(xué)的難點(diǎn)，這就阻礙了教學(xué)真正的進(jìn)展。同學(xué)們學(xué)習(xí)的大片面時(shí)間都是在教室，學(xué)校所設(shè)立的多媒體教室并不確定引起重視，這就讓教學(xué)資源相對(duì)的短缺，而好多的學(xué)識(shí)都是通過(guò)傳統(tǒng)方式，用“口頭”舉行傳達(dá)，這樣只能在同學(xué)們的大腦中過(guò)一遍，并未舉行深層記憶，這讓他們?cè)诮獯饐栴}的時(shí)候，只會(huì)采用單一的方式，或者是照葫蘆畫瓢的方式，這就讓他們的思維受到禁錮，阻礙他們?nèi)ゲ杉{外界更加嶄新的教學(xué)資源。

2.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)在好多學(xué)校雖然接納了一些年輕的老師，但是他們?cè)诮虒W(xué)方法和閱歷上還是不夠的，而履歷較為深厚的老師都是從傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸摸索過(guò)來(lái)的。以二次函數(shù)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的老師都是采用板書這樣的方式舉行教學(xué)，老師認(rèn)為只要更多的給同學(xué)們講解，才能讓他們了解更多，但是老師并沒有開啟他們“想要”學(xué)習(xí)的思維，長(zhǎng)期下去，同學(xué)們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種深深的無(wú)力感，認(rèn)為函數(shù)就是不成恭維的內(nèi)容。此外，老師在教學(xué)時(shí)所采用的方法太過(guò)于古板，大片面都是要求同學(xué)們死記硬背，這樣的教學(xué)方法完全提不起同學(xué)們的興趣。

3.師資質(zhì)量層次不齊

隨著新課改的深入，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量這一點(diǎn)越來(lái)越受到外界的關(guān)注，但是在教學(xué)中師資質(zhì)量是學(xué)校最不能保證的，由于每一位老師都有自己的想法，學(xué)校是不能強(qiáng)行要求老師理應(yīng)怎樣做，需要老師自身變更自己的觀念才能真正的融合到新課改教學(xué)中。現(xiàn)在好多年紀(jì)較大的老師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)沒有太大的興趣和概念，在他們看來(lái)，信息技術(shù)就是殘害同學(xué)們的罪魁禍?zhǔn)祝圆皇呛芸春眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)，這就直接影響到二次函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量提升。

二、信息技術(shù)在二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.引入信息技術(shù)，更改教學(xué)方法模式

任何事情都是逐步深入的，要想“一口吃成大胖子”是不成能的事情，什么都需要循序漸進(jìn)，現(xiàn)在好多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一時(shí)間無(wú)法變更自己的教學(xué)方法和模式，教學(xué)效率欠佳。因此，老師理應(yīng)以新課改理念為主要教學(xué)方向，用更加活躍的方式去挽救“難堪”的課堂空氣，引入信息技術(shù)，用網(wǎng)絡(luò)的方式給同學(xué)們供給更多的可能性。例如：在舉行y=ax2根基教學(xué)的時(shí)候，老師就可以利用多媒體，把原本分外繁雜和抽象的理論學(xué)識(shí)用圖形的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，譬如可以先制定一個(gè)坐標(biāo)，然后假設(shè)兩種處境，a>0和a0時(shí)開口是向上的，由于y始終是一個(gè)對(duì)稱軸，假設(shè)x>0，那么y就會(huì)隨著x的增大而增大，反之，就減小，x=0時(shí)，y也同樣，全體的變化全部取決于x的大小，y始終都是一個(gè)關(guān)于x的定數(shù)。用這樣的方式，再加上圖案的解釋，讓整個(gè)理論學(xué)識(shí)更加的領(lǐng)略。

2.二次函數(shù)中深入信息技術(shù)，開展教學(xué)難點(diǎn)

在以前的二次函數(shù)教學(xué)中，老師都是用板書舉行內(nèi)容的講解，對(duì)于一些難重點(diǎn)老師雖然會(huì)提出來(lái)，但是老師理應(yīng)把信息技術(shù)深入到二次函數(shù)中，利用技術(shù)方式來(lái)把教學(xué)的重難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，譬如在教學(xué)之前，老師可以花費(fèi)一片面時(shí)間舉行PPT的制作，選擇一些天性的圖片，在講解不同內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用不同的顏色來(lái)代替。例如：在舉行y=ax2+k的圖像位置講解時(shí)，老師可以讓同學(xué)們先熟諳圖形的樣子，然后根據(jù)拋物線的一些特點(diǎn)舉行解析式的選擇，在平移過(guò)程中什么處境下是“+”什么處境下是“-”，但是這些加減的參數(shù)僅僅局限于常數(shù)“k”，只有更好的舉行查看，才能參悟到其中的規(guī)律所在。通過(guò)這樣的方式來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)拋物線的圖像有更形象的了解。

三、結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，在現(xiàn)在的信息時(shí)代，老師理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，盡可能選用信