摭拾“新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)”

摭拾“新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)”摭拾“新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)〞

如何加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的開(kāi)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂(lè)教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識(shí)：

一、多元化視角教學(xué)

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè)涵養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求是：教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂(lè)現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(lè)〔節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等〕、實(shí)用音樂(lè)〔廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等〕、背景音樂(lè)〔休閑、餐飲、影視等〕同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比方：我在一節(jié)音樂(lè)課上，給學(xué)生觀賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里

邊的音樂(lè)音效。這節(jié)課既提高了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。

二、多方位教學(xué)方式

1、課內(nèi)音樂(lè)和課外音樂(lè)相結(jié)合

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比方：在初一第二單元的?走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等伎倆收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。

2、音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。在中小學(xué)各門課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境理所當(dāng)然地成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成局部。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合使音樂(lè)更動(dòng)聽(tīng)，使舞蹈更動(dòng)人；音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象，美術(shù)更具體；音樂(lè)與體操相結(jié)合，既鍛煉身體又陶冶情操。音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)合使詩(shī)詞意境更深遠(yuǎn)文章更通俗易懂等。音樂(lè)家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對(duì)象能夠在心靈里發(fā)明的情緒中去〔盧梭〕。

三、教學(xué)重心轉(zhuǎn)移

1、豐盛情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開(kāi)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式敘述個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。〞

在我們的音樂(lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

由于音樂(lè)的自由性、含糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣大空間。因此，音樂(lè)是發(fā)明性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)發(fā)明融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充沛發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比方：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，我給學(xué)生觀賞了譚盾的?水》、?破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類音樂(lè)〞，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的，不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)？

在關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)明力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂(lè)教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵

音樂(lè)教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能發(fā)明出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化妝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可短少的根本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要伎倆，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成局部。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。〞這就與我們以往的“成績(jī)考核〞有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和開(kāi)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，音樂(lè)課標(biāo)在前言局部就提出了“要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)展學(xué)生發(fā)明性思維，形成良好的人文素質(zhì)，為學(xué)生