信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)模式研究

信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)模式研究信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)模式研究

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.04.068

AResearchonCollaborativeTeachingMode

SupportedbyInformationTechnology

――ACaseStudyofPrimarySchoolattachedtoLanzhouJiaotongUniversity

TIANYanqin

〔LanzhouJiaotongUniversity，Lanzhou，Gansu730070〕

AbstractWiththerapiddevelopmentofinformationtechnology，anefficientplatformforcollaborativeteachingisbuilt，andachannelfortheimplementationoftheteachingmodeisestablished.Thispaperfocusesontheteachingpractice，anddiscussesthemodeintheformofcollaborativeteaching，cooperationofhomeandschool，andthesocietyandtheschoolsupportedbyinformationtechnology.Thepaperputsforwardtheexploratory？collaborativemode，itskeypointsandadvantages.Withthesupportofinformationtechnology，thepaperprovidesthetheoryandpracticeforthepromotionofcollaborativeteachingmode.

Keywordsinformationtechnology；projectwebsite；studyspace；collaborativeteachingmode

0引言

《f同教學(xué)〔TeamTeaching〕是指教師以小組的形式，相互合作而發(fā)展的一種不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科教師指導(dǎo)形式的教學(xué)形式。①蘭州交通大學(xué)從屬小學(xué)〔交大附小〕在2022年到2022年發(fā)展了信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)研究活動(dòng)。發(fā)展研究活動(dòng)所需的教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)空間等學(xué)習(xí)資源由學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)力量共同構(gòu)建，為協(xié)同教學(xué)搭建了平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)共享網(wǎng)絡(luò)資源，共同參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了協(xié)同教學(xué)的改革。

1信息技術(shù)支持下協(xié)同教學(xué)平臺(tái)的搭建

信息技術(shù)支持下協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。在研究活動(dòng)的發(fā)展中，課題組教師共同構(gòu)建習(xí)作教學(xué)“專題網(wǎng)站〞、習(xí)作教學(xué)“學(xué)習(xí)空間〞，閱讀教學(xué)“學(xué)習(xí)空間〞，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共享學(xué)習(xí)資源。依托該平臺(tái)，教師共同備課、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上提交作業(yè)，發(fā)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。

“專題網(wǎng)站〞和“學(xué)習(xí)空間〞支持教師依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)、建設(shè)多種信息化教學(xué)模式支持下的教與學(xué)?？臻g可以實(shí)現(xiàn)多種常用信息化教學(xué)模式套用的快速建站方式以及教師自定義教學(xué)模式的建站方式?？梢詫⑴c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重。為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展信息技術(shù)支持下的習(xí)作和閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生在網(wǎng)站平臺(tái)注冊(cè)并通過(guò)審核后，可以通過(guò)論壇將自己搜集到的資源上傳到“專題網(wǎng)站〞和“學(xué)習(xí)空間〞，這樣網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源就會(huì)越來(lái)越豐盛。在教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中，輔以QQ、E-mail等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文件的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)傳輸，文件共享，在線答疑和討論。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以與其他成員利用QQ互相交流，也可以向老師請(qǐng)教，教師也能及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)和交流，為協(xié)同教學(xué)的發(fā)展提供了可能。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下“專題網(wǎng)站〞和“學(xué)習(xí)空間〞的構(gòu)建，為協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展搭建了平臺(tái)。

2校內(nèi)協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展

2.1教師與教師之間

2.1.1教師合作構(gòu)建網(wǎng)站

研究活動(dòng)是在中高年級(jí)發(fā)展的，實(shí)驗(yàn)班四個(gè)老師共同完成了網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和資源的開(kāi)發(fā)。不同年級(jí)不同班級(jí)的教師在學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中溝通交流，攜手共進(jìn)，相互影響、相互促進(jìn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)習(xí)資源，發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，形成了一種協(xié)作的工作形式。在工作中集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，為協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展奠定了根底。

2.1.2教師合作備課

協(xié)同教學(xué)波及到兩個(gè)或多個(gè)教師之間的協(xié)調(diào)，需要比單一的教學(xué)做更多的準(zhǔn)備工作。教學(xué)活動(dòng)發(fā)展前團(tuán)隊(duì)成員一起進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)辦法設(shè)計(jì)等常規(guī)工作。

由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下發(fā)展教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有成熟的資源和模式，研究之初，各年級(jí)的任課教師都要共同備課，進(jìn)行資源的構(gòu)建和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課題小組綜合了大家的想法，先針對(duì)其中一個(gè)年級(jí)的單元習(xí)作或單元課文進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師共同分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的需求等，完成資源的設(shè)計(jì)，在立足傳統(tǒng)教學(xué)的根底上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)后，課題小組分析教學(xué)效果，認(rèn)為這樣有準(zhǔn)備的教學(xué)，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，再將這種教學(xué)模式應(yīng)用到別的年級(jí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了相對(duì)成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的模式。習(xí)作教學(xué)中教師首先在作文教學(xué)網(wǎng)站上上傳和單元作文相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行預(yù)習(xí)，接下來(lái)教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，學(xué)生在論壇里完成習(xí)作并上傳。閱讀教學(xué)中課前設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生在“學(xué)習(xí)空間〞完成預(yù)習(xí)，接著進(jìn)行課堂講授，最后是借助豐盛的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外拓展。習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)模式的探討就是教師合作備課的成果，既發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，也保證了課堂教學(xué)的有效和研究結(jié)論的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，也促進(jìn)了教師之間的學(xué)習(xí)。2.2教師與學(xué)生的互動(dòng)

2.2.1師生共同構(gòu)建網(wǎng)站

發(fā)展本研究所需的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的“專題網(wǎng)站〞和“學(xué)習(xí)空間〞是協(xié)同教學(xué)的核心平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)發(fā)展之前，學(xué)生也參與了網(wǎng)站資源的構(gòu)建，學(xué)生和教師共同收集材料，下載后選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，上傳到網(wǎng)站，并通過(guò)QQ和教師交流網(wǎng)站構(gòu)建中的問(wèn)題。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作上傳到網(wǎng)站上，成為新的學(xué)習(xí)資源。研究工作進(jìn)行一年后，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握下載資源、上傳資源等網(wǎng)站構(gòu)建的技術(shù)，教師邀請(qǐng)局部學(xué)生協(xié)助教師管理網(wǎng)站。學(xué)生經(jīng)常能上傳更活躍、更吸引大家的學(xué)習(xí)資源。每一位學(xué)生既付出勞動(dòng)，又享受成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.2.2師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生共同修改作文，共享學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生的作文都是有任課教師自己批閱的，學(xué)生也只能看到教師一個(gè)人對(duì)自己作文的修改和評(píng)價(jià)。專題網(wǎng)站支持下，學(xué)生將作文傳到論壇，其他同學(xué)也能閱讀、修改、發(fā)表自己的見(jiàn)解，被批閱的同學(xué)也能獲得更多人的幫忙和肯定。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的作文能力。

本研究在校內(nèi)協(xié)同教學(xué)活動(dòng)這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)互動(dòng)的方式得以優(yōu)化，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了調(diào)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

3家校合作的實(shí)現(xiàn)

3.1家長(zhǎng)參與教學(xué)網(wǎng)站的構(gòu)建

教學(xué)網(wǎng)站的構(gòu)建，除了教師、學(xué)生，家長(zhǎng)也積極地參與，協(xié)助教師發(fā)展工作。學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，知識(shí)面比擬廣，有一些家長(zhǎng)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，也有局部家長(zhǎng)是中小學(xué)教師，能為學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供更為豐盛的設(shè)計(jì)思路和學(xué)習(xí)資源。結(jié)合自己孩子的興趣和需求，考慮相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)協(xié)助教師收集素材，下載資源，課題組還邀請(qǐng)了局部家長(zhǎng)同老師共同管理網(wǎng)站，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的交流，家長(zhǎng)能更多地體會(huì)教師教學(xué)的辛苦，教師也能更好對(duì)家庭教育給予關(guān)注和幫忙。

3.2教師和家長(zhǎng)共同發(fā)展教學(xué)和教育工作

在信息技術(shù)支持下，家長(zhǎng)能在教學(xué)網(wǎng)站的論壇里看到自己孩子和班級(jí)同學(xué)提交的作文，也能參與孩子作文的評(píng)議，能全面了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，家長(zhǎng)很少有時(shí)機(jī)參與學(xué)校教學(xué)，因此家長(zhǎng)雖然非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但不容易發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。專題網(wǎng)站的教師論壇和家長(zhǎng)論壇為家長(zhǎng)和教師的溝通提供了方便，家長(zhǎng)可以就教師的課堂教學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的協(xié)作，也能對(duì)孩子的輔導(dǎo)和要求做到有的放矢，加強(qiáng)了家?；?dòng)。

在信息技術(shù)支持下，家長(zhǎng)和教師、學(xué)生共同發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，是一種成功的嘗試。在學(xué)習(xí)空間支持下，學(xué)習(xí)了?我國(guó)的世界遺產(chǎn)》這一單元的課文后，該實(shí)驗(yàn)班發(fā)展了?我是小導(dǎo)游》的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共同做主持，小導(dǎo)游和家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備資料，模擬導(dǎo)游們解說(shuō)我國(guó)的世界遺產(chǎn)，比方“九寨溝〞“桂林山水〞等等，并將這些導(dǎo)游資料和活動(dòng)實(shí)錄上傳到?我國(guó)的世界遺產(chǎn)》學(xué)習(xí)空間，既豐盛了課堂教學(xué)，又開(kāi)拓了課外生活，發(fā)展了家長(zhǎng)和學(xué)校的協(xié)同學(xué)習(xí)。

4社會(huì)與學(xué)校教學(xué)的協(xié)同

信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)，得到了家庭、社會(huì)的認(rèn)可，也得到了各方面的的協(xié)助。教學(xué)網(wǎng)站的局部學(xué)習(xí)資源是下載、上傳網(wǎng)絡(luò)上原有的資源，一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)作、圖片資料等被本研究開(kāi)發(fā)的專題網(wǎng)站應(yīng)用，支持教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)，為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)提供了支持和幫忙。這種社會(huì)資源的共享，拓寬了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，也是社會(huì)和學(xué)校教育的協(xié)同。在信息技術(shù)環(huán)境支持下，更多的教育工作者支持學(xué)校教學(xué)，以專題網(wǎng)站的教師論壇為平臺(tái)共同交流教學(xué)中的問(wèn)題。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，除了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生外，廣闊的本校師生也將專題網(wǎng)站運(yùn)用到自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。在本研究實(shí)施的過(guò)程中，構(gòu)建了系列作文教學(xué)網(wǎng)站和閱讀教學(xué)空間。這些網(wǎng)站受到越來(lái)越多的師生喜歡并使用。在專題網(wǎng)站的支持下，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同支持和協(xié)助教育教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

5結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)環(huán)境下的