大專外語教師工資待遇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大專外語教師工資待遇民辦高校外語教師進(jìn)展現(xiàn)狀年齡布局不合理。目前民辦高校教師隊(duì)伍由兼職和專任教師構(gòu)成。一是聘請公辦高校的在職教師承擔(dān)兼職教師；二是聘請公辦高校退休老教授作為專職老教師以及本校的專職教師。民辦高校的進(jìn)展關(guān)鍵在于專職教師的進(jìn)展，尤其是專職的青年教師的進(jìn)展。大學(xué)外語老師大片面是是剛畢業(yè)的本科生，近年多是研究生，年齡大多在35歲以下，教齡10年以下。年輕教師所占比例較大，中年教師所占比例較小，中休止層，沒有年齡梯度。

學(xué)歷層次較低、職稱布局不合理。民辦高校在創(chuàng)業(yè)初期主要接收大量的應(yīng)、往屆本科生作為大學(xué)外語教師。隨著辦學(xué)水平的提高，為適應(yīng)學(xué)校進(jìn)展需要，提高學(xué)校知名度，近年來才逐步雇用剛畢業(yè)的研究生，但仍以本科或是在讀研究生為主。由于民辦高校辦學(xué)歷史短，教師的教齡短，不夠評職資格，職稱布局極不合理，整體以講師和助教為主，缺少高職稱、教學(xué)閱歷豐富的骨干教師和學(xué)科帶頭人來推動學(xué)校進(jìn)展。

教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。長期以來，民辦高校的教師在工資待遇、職稱評定、課題申報(bào)、科研經(jīng)費(fèi)、評優(yōu)評獎、進(jìn)修培訓(xùn)等方面，與公辦高校教師之間還很大的差距。民辦高校的教師在大量方面不享有公辦高校教師的對等待遇，缺乏職業(yè)安好感和歸宿感，嚴(yán)重影響了民辦高校專職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。這就使得民辦學(xué)校教師隊(duì)伍滾動性較大，人才一般處于單向滾動狀態(tài)，青年教師獲得了學(xué)位或高職稱一有機(jī)遇就會想手段進(jìn)入公辦高?；蚱渌聵I(yè)單位，人才的流失多是由剛畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充，這樣就影響民辦高校建立一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，影響民辦教導(dǎo)質(zhì)量的提高。

科研水平偏低。大學(xué)外語屬于公共根基課，授課學(xué)時多，大學(xué)外語教師教學(xué)任務(wù)繁重。民辦高校外語教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就工作在教導(dǎo)教學(xué)第一線，大多民辦外語教師處于職業(yè)的適應(yīng)期，外語教師的職業(yè)素養(yǎng)積累不夠，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，對自己的專業(yè)進(jìn)展對比盲目，忽略了科研才能和自身水平的提高。民辦外語教師的主要職能停留在教學(xué)上，教師的培訓(xùn)和進(jìn)修得不到重視，學(xué)識布局得不到提升，科研水平得不到提高，科研工作整體上處于起步階段。民辦高校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視專業(yè)的進(jìn)展，由于大學(xué)外語的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)校資金投入、科研立項(xiàng)、在職培訓(xùn)、評獎和評優(yōu)方面都處于劣勢，得到進(jìn)展的機(jī)遇少，民辦高校外語教師科研水平普遍偏低，專業(yè)危機(jī)感和學(xué)術(shù)危機(jī)感尤顯突出。

外語教師培訓(xùn)滯后。目前民辦高校的外語教師缺少職前專業(yè)培訓(xùn)，只是經(jīng)過短期的教導(dǎo)理論的培訓(xùn)就直接上崗，工作在大學(xué)外語教學(xué)的第一線，主要是在自發(fā)狀態(tài)下、在教學(xué)實(shí)踐中逐步的摸索，完全處于閱歷積累階段。民辦高校外語教師培養(yǎng)模式單一，在職進(jìn)修的機(jī)遇分外有限，主要是通過輪替加入各大出版舉辦的暑期培訓(xùn)、有限的學(xué)術(shù)會議、自我學(xué)歷提升等持續(xù)教導(dǎo)方式舉行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容對比分散、不系統(tǒng)與實(shí)際脫節(jié)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得志新形勢下對大學(xué)外語教師進(jìn)展要求，民辦高校外語教師進(jìn)展滯后成為制約民辦高校進(jìn)展的瓶頸。

民辦高校外語教師進(jìn)展策略

目前民辦高校整體處于由創(chuàng)業(yè)階段向進(jìn)展階段過渡的轉(zhuǎn)型期。民辦外語教師進(jìn)展環(huán)境不成熟，制度不完善，民辦高校外語教師的師資創(chuàng)辦滯后。根據(jù)民辦高校實(shí)際狀況，我們認(rèn)為從民辦高校外語教師進(jìn)展的外部環(huán)境和教師自身兩個主要方面做起，促進(jìn)民辦高校外語教師進(jìn)展。

各級政府和教導(dǎo)行政部門營造良好的教師進(jìn)展社會環(huán)境。各級政府應(yīng)健全相關(guān)的政策法規(guī)的健全，清理各類輕視性政策，健全民辦高校教師的社會保障體系，保障民辦高校教師合法權(quán)益，落實(shí)民辦高校教師在福利待遇、社會保障、職稱的評定，課題申請、進(jìn)修培訓(xùn)、評先進(jìn)優(yōu)等方面享受同等待遇的政策。教導(dǎo)行政部門和有關(guān)部門要完善政府扶持政策體系，賦予民辦教師更多的政策支持，對民辦高校教師供給外部保障，創(chuàng)造教師進(jìn)展的機(jī)遇。

民辦高校要完善制度，為民辦外語教師構(gòu)建有利的進(jìn)展平臺。民辦高校一方面要積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的外語專業(yè)人才，以扭轉(zhuǎn)民辦高校外語教師學(xué)歷低、職稱布局不合理、教學(xué)科研斷層的局面，更重要的是要培養(yǎng)自己的外語教師隊(duì)伍。民辦高校青年教師是民辦高校進(jìn)展的生力軍，民辦高校要完善內(nèi)部管理制度，健全合理的外語教師培養(yǎng)機(jī)制，建立一個完善的、系統(tǒng)的、模范的教師培養(yǎng)體系。除了派教師加入出版社組織的外語教師暑期的短期培訓(xùn)，還要制定長期的教師進(jìn)展規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)有籌劃、有步驟培養(yǎng)一批青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，選送有進(jìn)展?jié)摿Φ墓歉山處煹絿鴥?nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修、合作科研，造就穩(wěn)定的、高質(zhì)量的民辦高校外語教師隊(duì)伍，從而提高民辦高校外語教學(xué)質(zhì)量。對于外語教師的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需求，教師的實(shí)際水平，從解決教學(xué)、科研中遇到的實(shí)際問題啟程，更新外語教師專業(yè)素質(zhì)布局、提高教學(xué)技能以及科研才能的，切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)外語教師的積極進(jìn)展。大學(xué)外語是公共根基課，在專業(yè)創(chuàng)辦方面處于對比滯后的狀態(tài)，因此，在重專業(yè)、強(qiáng)化應(yīng)用型教導(dǎo)的民辦高校中，外語教師在評職、評獎、評優(yōu)方面都處于劣勢，教師進(jìn)展受到了很大限制。民辦高校應(yīng)重視對外語教師進(jìn)展不同階段有意識的引導(dǎo)和鼓舞，賦予政策上的有力支持，對教師進(jìn)展舉行有效的指導(dǎo)和扶助，為大學(xué)外語教師進(jìn)展創(chuàng)造一個有利平臺。

教師鞏固意識，實(shí)現(xiàn)教師自主進(jìn)展。民辦高校外語教師的進(jìn)展是一個動態(tài)的、持續(xù)的、終生的過程。教師進(jìn)展的關(guān)鍵在于教師的自主進(jìn)展，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、再實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)自主的進(jìn)展。教師要根據(jù)社會的外在環(huán)境和學(xué)校目前的條件，制定個人的進(jìn)展規(guī)劃，在進(jìn)展的不同階段持續(xù)舉行自主學(xué)習(xí)、自我反思和不斷實(shí)踐。由于民辦高校的進(jìn)展歷史短，外語教師大多處于入職期或剛進(jìn)入進(jìn)展期。在入職階段，教師主要完成角色的轉(zhuǎn)換，把專業(yè)的學(xué)識和才能布局轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷提升對于民辦教師的進(jìn)展起到了重要作用。學(xué)歷得到提升并且教學(xué)閱歷有了確定的積累，教師進(jìn)入了平穩(wěn)的進(jìn)展期，外語教師要對教學(xué)實(shí)踐舉行反思、總結(jié)，探求外語教學(xué)和科研中的規(guī)律性問題，但理念和教學(xué)實(shí)踐還存在確定的差距，根據(jù)民辦高校的